中職學(xué)前教育特色示范專業(yè)建設(shè)的研究

麥珮琳

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對學(xué)前教育越來越重視，不僅對幼兒教師的需求量增加，而且對幼兒教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，為此，十一五發(fā)展綱要特別提出重視發(fā)展兒童早期教育。幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼教出版社等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)渴求“有幼兒實(shí)踐教導(dǎo)能力、學(xué)歷較高、有教科研才干、幼兒教導(dǎo)理念先進(jìn)、講授基本功扎實(shí)、技巧周全、心態(tài)好”的學(xué)前教育專業(yè)化人才，實(shí)用型幼兒教師培訓(xùn)市場前景廣闊。通過特色示范專業(yè)建設(shè)的研究，使本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面形成優(yōu)勢和特色，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益，實(shí)現(xiàn)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，為周邊幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);特色示范;學(xué)前教育

基于3-6歲幼兒的幼兒園教育形式規(guī)模不斷擴(kuò)大，且專任的幼兒教師、親子指導(dǎo)教師和專職的保育員需求日益增大的現(xiàn)實(shí)情況，針對0-6歲嬰幼兒教育的需求，社會(huì)上出現(xiàn)了大量嬰幼兒教育、親子教育等專門機(jī)構(gòu)而學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)用型人才欠缺的現(xiàn)實(shí)問題。在十一五發(fā)展綱要下的廣西學(xué)前教育資源緊缺的現(xiàn)實(shí)下，幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼教出版社等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)渴求“有幼兒實(shí)踐教導(dǎo)能力、學(xué)歷較高、有教科研才干、幼兒教導(dǎo)理念先進(jìn)、講授基本功扎實(shí)、技巧周全、心態(tài)好”的學(xué)前教育專業(yè)化人才，如何培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)的學(xué)前教育專業(yè)人才需要建設(shè)示范特色專業(yè)，這樣才能提高學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀師資力量的，促成一條適合中職學(xué)前教育示范專業(yè)發(fā)展的路子。

一、建設(shè)特色示范專業(yè)的瓶頸

1.幼兒教師綜合素質(zhì)要求高，需要專業(yè)實(shí)用性發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)共同促成。

基于學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)用型人才欠缺的現(xiàn)實(shí)問題，通過專業(yè)建設(shè)，使本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面形成優(yōu)勢和特色，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益，實(shí)現(xiàn)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，為周邊幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。并且，逐步建成校級學(xué)前教育培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，以幼教崗位為導(dǎo)向，建設(shè)具有學(xué)校特色、地區(qū)發(fā)展特色的專業(yè)課程體系，突出基礎(chǔ)理論和基本功訓(xùn)練，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論文化知識的不足，職業(yè)教育學(xué)生“強(qiáng)技能、重實(shí)踐”的培養(yǎng)目標(biāo)需要專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的支撐。

為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實(shí)力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的基本技能、教學(xué)技能良好的幼兒教師，必須花大力氣改善和提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，從而使本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都能夠進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體驗(yàn)幼兒園教育教學(xué)，開展教學(xué)科研活動(dòng)，進(jìn)一步提升專業(yè)綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

二、建設(shè)特色示范專業(yè)的目標(biāo)

建設(shè)學(xué)前教育特色示范專業(yè)，需要制定出具有前瞻性和可操作性的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)課程體系;建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，健全由基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室、學(xué)前教育技能實(shí)訓(xùn)室和學(xué)前教育教法實(shí)訓(xùn)室三大功能的實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng);建設(shè)一套以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)的具有示范價(jià)值的實(shí)訓(xùn)體系。

預(yù)期目標(biāo)：

1.構(gòu)建以學(xué)前教育專業(yè)五項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)課與三學(xué)課程為基礎(chǔ)理論課的課程體系及制定出科學(xué)的、示范的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案;

2.建設(shè)以“彈唱跳畫工”五類技能課為實(shí)踐技能強(qiáng)項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)基地。

三、建設(shè)特色示范專業(yè)的具體方法

1.專業(yè)核心課程+素質(zhì)教育的三心人才

以學(xué)前教育專業(yè)五項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)課與三學(xué)（心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)）課程為基礎(chǔ)理論課，以“彈唱跳畫工”五類技能課為實(shí)踐技能強(qiáng)項(xiàng)，以教師素質(zhì)與教學(xué)水平為示范特色培養(yǎng)人才（教師口語、說課講課能力、教師品德素質(zhì)教育的相結(jié)合），構(gòu)建一套具有前瞻性和可操作性的專業(yè)課程體系。

2.特色是：以學(xué)促教，以教驗(yàn)學(xué)，以賽提教

將課程教學(xué)改革與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐能力相融合，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。通過對示范專業(yè)理論課程體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)展提高語言水平及教育學(xué)心理學(xué)等課程的素質(zhì)教育，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生教師素質(zhì)與品德教育一方面，培養(yǎng)師德、教態(tài)、師表相結(jié)合的學(xué)生，以學(xué)習(xí)促進(jìn)教導(dǎo)，以學(xué)生模擬上課教學(xué)驗(yàn)證學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生參加教學(xué)比賽提高教學(xué)水平，形成教育能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的示范性師范性專業(yè)。

3.實(shí)訓(xùn)室與幼兒園仿真教室相結(jié)合的創(chuàng)新

在本校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，增加幼兒園模擬仿真實(shí)訓(xùn)室、學(xué)前教育五大領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)課程聲樂、鋼琴、舞蹈、手工、美術(shù)五大及技能實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室并進(jìn)行整合，利于學(xué)生的實(shí)踐能力水平的提高。

4.專業(yè)核心課程設(shè)置與教師信息化綜合化發(fā)展的創(chuàng)新

在教學(xué)過程中真正做到以學(xué)前教育專業(yè)五項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)課與三學(xué)（心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)）課程為基礎(chǔ)理論課，以“彈唱跳畫工”五類技能課為實(shí)踐技能強(qiáng)項(xiàng)，以教師素質(zhì)與教學(xué)水平為示范特色培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才（教師口語、說課講課能力、教師品德素質(zhì)教育的相結(jié)合）。在課程設(shè)置中增加三筆字、幼兒園課件制作等專業(yè)課程，利于本專業(yè)學(xué)生的教師綜合素質(zhì)的提高及現(xiàn)代化信息化教學(xué)能力的提高。

四、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)出示范性學(xué)生，更要側(cè)重其根本為師范性。學(xué)生未來從事的極大是與幼兒有關(guān)的教師各行業(yè)工作，通過對特色示范專業(yè)理論課程體系與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)展提高學(xué)生語言水平及教育學(xué)心理學(xué)等課程的素質(zhì)教育，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生教師素質(zhì)與品德教育一方面，培養(yǎng)師德、教態(tài)、師表相結(jié)合的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.中職學(xué)校示范專業(yè)建設(shè)的研究.福建師范大學(xué)，2013.

[2]耿敏.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案探究.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2017.