淺談以小學(xué)生為主體的教育教學(xué)評價策略

吳麗珍

[摘要]：教師對學(xué)生的評價是教育教學(xué)中不可或缺的一部分。有效的教育教學(xué)評價可以促進學(xué)生的健康成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。因此在評價的過程中，我們應(yīng)結(jié)合實際，對學(xué)生的不同情況進行多元化、創(chuàng)新性評價，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：促進 ? 有效 ? 評價

教師的評價猶如夜晚的一盞明燈，給人指引方向。學(xué)生的健康成長不僅在于對知識的掌握和教師的教學(xué)水平，也在于教師評價的有效發(fā)揮，給與學(xué)生評價也是教師在教育教學(xué)工作中進行反思，提升自身素質(zhì)的有效方式。

現(xiàn)在教育教學(xué)評價中的現(xiàn)狀

（一）重成績，輕其他

雖然我們現(xiàn)在都說素質(zhì)教育，重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展?？涩F(xiàn)在的評價觀里還是受著應(yīng)試教育影響，以對知識的掌握情況為主，重成績輕其他方面。家長用成績看孩子是否能進名校，教師看成績的合格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率，實質(zhì)上大多數(shù)還是以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準。當(dāng)一個學(xué)生在課堂上搗亂，學(xué)習(xí)成績又很差時，教師可能就會對他冠以差生的評價，很少有真正的關(guān)心學(xué)生或是發(fā)現(xiàn)他們的閃觀點去評價他們。

（二）評價語單調(diào)泛濫

在給與學(xué)生評價時，基本上是在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給與評價，課堂上學(xué)生回答不出問題時，教師很少給與評價或是鼓勵，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師可能會用“很好”“你真棒”等等進行評價，卻沒有評價出學(xué)生回答的好是好在哪，沒有觸動學(xué)生的心靈。當(dāng)老師慣用這些評語之后，會顯得課堂和學(xué)習(xí)氛圍很單調(diào)乏味，缺乏生氣，長期下來不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）評價不及時

除了課堂評價，在課后給與學(xué)生評價時，基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師通過與學(xué)生聊天，師生互相交流的方式給與評價，而這種評價往往是帶有解決問題的批評性質(zhì)的。較少利用學(xué)生身邊好的事件好的現(xiàn)象進行及時評價表揚。小學(xué)生有喜歡受到老師表揚評價的虛榮心理，及時的表揚評價會讓他們發(fā)揚自身的優(yōu)點。

二、注重評價的多元化，突出學(xué)生主體地位

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的個性特征，在教育教學(xué)中我們尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教，從各個方面給與學(xué)生不同的評價，引導(dǎo)其正確的發(fā)展。

（一）學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能夠結(jié)合自己的所學(xué)知識，利用自己的見解，分析解決問題。還會利用不同的方法途徑充實自己，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能進行評價。

（二）興趣愛好

興趣愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊動力，利用好學(xué)生的興趣愛好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以通過評價學(xué)生的興趣愛好，并讓他為這個興趣愛好為之努力。例如：我班上有一個非常喜歡跳舞的小女生，長大后的理想是想做一個舞蹈家。我給與的評價是：小小身體大能量，以夢為馬，不負韶華。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的影響，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠展現(xiàn)出一個學(xué)生的求知欲。在評價學(xué)生時，我們會欣賞一個刻苦努力用心學(xué)習(xí)、做事的學(xué)生，也許他的成績不理想，但表明他努力過了不留遺;也會為一個聰明而無心學(xué)生的學(xué)生煩惱，希望他利用自身的聰明才智爭取進步。

（四）問題意識

有問題意識，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是落實創(chuàng)新教育的根本途徑，對問題的意識評價可以多贊揚學(xué)生的刻苦鉆研，追求真理的精神，引導(dǎo)實踐能力的培養(yǎng)。例如：我班上的一個張同學(xué)，每次在講解完題目之后，總是有很多的“為什么”。在剛剛學(xué)習(xí)的年月日這節(jié)課中，知道了大月小月各有多少天，張同學(xué)就會問：“老師，為什么有的二月是28天，有的是29天？”正是他有這種很多“為什么”的精神，讓他的學(xué)習(xí)成績在不斷的進步。

（五）教育管理

每個學(xué)生的身上都有獨特的地方，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生優(yōu)點。有的學(xué)生成績不好，可是他熱愛勞動，每次都能把衛(wèi)生打掃的干干凈凈。有的同學(xué)畫畫畫的好，每次都把黑板報出的很漂亮，教師可在他們這些優(yōu)勢方面給與評價。

三、采取靈活的評價策略促進學(xué)生發(fā)展

（一）師生互評

除了教師給予學(xué)生評價外，也可以讓班上的同學(xué)互相評價，這樣的評價可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是品德方面的。這樣的互相評價讓學(xué)生們自己主動的去發(fā)同伴之間的優(yōu)點和不足，也能夠讓其他同學(xué)及時的發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面做的不足并改進，這樣的評價方式學(xué)生們也會樂于接受。

（二）代幣獎勵評價

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們愛表現(xiàn)，喜歡接受表揚，可以給他們個人或是小組進行代幣獎勵的策略。每次做的好的方面就給小組或個人除了豐富的評語評價外，還可以利用“小紅旗”“小笑臉”等評價學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣和品德，然后根據(jù)學(xué)生的得到的代幣情況給與他們一定的獎勵。

（三）創(chuàng)新性評價

新穎的評價可以給學(xué)生留下深刻的印象，拉近師生之間的距離。與正經(jīng)嚴肅的評價相比，評價也可以是風(fēng)趣幽默的語言，也可以是可愛有趣的簡筆畫，這讓學(xué)生在歡聲笑語中發(fā)現(xiàn)問題并改正。評價也可以是具有詩意韻律的。在給學(xué)生的作業(yè)批注評語或是期末評語中，就可以利用這樣方式。例如：在給一個優(yōu)秀的女學(xué)生評價時，用到“誰說女子不如男，古有木蘭今有你”。

四、結(jié)束語

評價的目的就是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，更積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。既要結(jié)合實際，挖掘?qū)W生的閃光點給與肯定和表揚，又要指出不足，給與安慰和鼓勵 ，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。同時，教師也要在給學(xué)生評價的信息上，不斷反思自己，改善自己的教育教學(xué)方法。作為教師我們要保持一顆初心，真正讓每個孩子都得到關(guān)愛和健康的成長，讓教師的評價溫暖和照亮學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長之路。

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