淺談多媒體在中職語文教學中應(yīng)用的有效性

達娃次仁

摘要：信息時代導致了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，而在中文教室中多媒體教學的使用也逐漸增長。在中等職業(yè)學校中文教學中使用多媒體可以迅速激活課堂氣氛，并激發(fā)學生的學習興趣。它是一種有效，合理的教學方法，對提高中等職業(yè)漢語教學質(zhì)量具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;中職語文;策略

在當前中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中，充分利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學生參與漢語課堂教學提供技術(shù)支持至關(guān)重要。學生可以有效地了解學習漢語的含義。

一、分析多媒體教學在中職語文中的重要性

1.可以進一步激發(fā)學生的興趣

在職業(yè)中學語文教學階段，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習漢語的興趣尤為重要。只有激發(fā)學生的學習興趣，他們才能為將來的學習打下基礎(chǔ)，并鼓勵學習漢語。為了激發(fā)學生對漢語的興趣，關(guān)鍵在于使學生正確認識漢語中等職業(yè)，并體驗中等職業(yè)漢語教學的樂趣。隨著多媒體的引入，漢語科目可以在學生面前更加真實地顯示，多媒體聲音，動畫和圖像等生動的教學元素可以用來豐富教學內(nèi)容的表達方式，使課堂更加活躍和生動有趣。

2.可以使教學內(nèi)容更加豐富

在傳統(tǒng)教學中，學生主要從中文課本中學習，而老師也根據(jù)課本講授相關(guān)知識。但是，由于教科書存在一定的滯后性，知識是靜態(tài)的，因此學生只能通過學習來學習這種知識，而且由于漢語學習者非常復(fù)雜，所以學習漢語的影響目前并不明顯。但是，隨著多媒體技術(shù)的有效實施，可以使用多媒體音頻，圖像，電影，電視和動畫清楚地展示語言技能，并根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容適當?shù)財U展知識。在短時間內(nèi)收集大量信息，豐富了學生的教學內(nèi)容，使學生遇到的學習對象更加突出，可以有效地吸引學生的注意力。

二、中等職業(yè)學校語文教學領(lǐng)域的有效多媒體策略

1.激發(fā)學生的學習興趣并激發(fā)課堂氣氛

在中等職業(yè)教育中，學生往往在課堂上缺乏自我控制能力，并表現(xiàn)出明顯的疲勞感。在課堂上，教師通常執(zhí)行教學內(nèi)容，課堂氣氛不足。因此，特別是通過激發(fā)學生的學習興趣，有必要加強音樂，圖像和視頻等課程的整合，以便迅速吸引學生的注意力。

例如，在朱自清的荷塘月色培訓中，可以從“鳳凰傳奇”中的同名音樂開始。節(jié)奏活潑，單詞生動活潑，可以輕松激發(fā)學生的個人興趣，這在活躍的課堂氣氛中非常有幫助。然后，可以向?qū)W生展示與荷花有關(guān)的作品，并借助圖片展示荷花的妖艷之美。美麗的事物會喚起學生的共鳴，然后將他們與先生一起介紹給時代背景和時代的政治形式。朱自清的內(nèi)部分析，對于理解作品的內(nèi)容和表達思想非常有幫助。

2.情況創(chuàng)造和改善德育

在教授中職語文時，教師不僅應(yīng)注意教科書內(nèi)容的教學，還應(yīng)注意提高學生的個人道德素質(zhì)。通過增強學生獨立成長的能力，他們還需要改善自己的個性。

例如，在教授“孔易吉”時，我們可以先表演戲劇，然后邀請學生表演。為了加深學生對“孔易吉”內(nèi)容的理解，教師可以讓處于特定角色的學生在主要人物或時間的背景下分析其角色。并與全班分享，每個人都可以一起參加，這將大大改善課堂氣氛并促進教師培訓。學生也將主動參加課堂活動，而不必完全依靠老師。通過這種方式，情境教學方法可以輕松地將學生整合到實際環(huán)境中，并增加學生對教室的興趣。所謂情境教學，就是將真實的例子與教科書知識一起引入，生命是最好的老師，因此，引入生命可以鼓勵學生對學習內(nèi)容有更深刻的理解。同時，可以將生活中的積極事物帶入課堂，以加強學生的道德教育并提高他們的正義感。

3.了解重要和困難的教學主題

多媒體技術(shù)的廣泛使用通過具有層次感的特定圖像為學生提供了嚴格的課程設(shè)置，打破了傳統(tǒng)的教學模式，為教師提供了改進的機會，也為學生提供了更多展示自己和拓寬學生思維的機會。通過解釋核心內(nèi)容，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學生通過逐步介紹進入教學環(huán)境。

例如，通過研究王偉的詩“邊境使者”，教師可以掌握這首詩的主要意圖：沙漠，寂寞的煙霧，漫長的河水，夕陽，并向?qū)W生展示類似的電影或錄像帶，以便學生可以體驗。“中間繪畫”的美學意義允許學生根據(jù)自己的見識和想要自由地玩耍，欣賞詩的基調(diào)和詩人的情感，并達到目標。在理解學生詩歌的過程中，不斷進行創(chuàng)新，不僅打開了學生的思想視野，而且發(fā)展了學生的審美意識和語言素養(yǎng)。

4.利用計算機多媒體技術(shù)發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

具體的創(chuàng)新思想家，對問題的答案或解決問題的方法不僅限于尋找一種方法，他們想找到各種各樣的方法或不同的演繹和指示，即思想的傳播。

例如，在“走進橡樹”課程中，橡樹，木棉，小號爬山虎和著迷的鳥的場景逐漸出現(xiàn)在教科書中，并設(shè)置了聲音和某些動畫效果以顯示現(xiàn)場場景。然后是秋末冬的森林的寂靜景色，那里唯一的落葉是橡樹，木棉彼此共享冷浪，雷聲和雷聲，還有一個問題條目：寒冷來自哪里？花鳥在哪里？為什么只用橡木和木棉？通過這種方式，學生們被帶入一個卡通般的小型場景，極大地吸引了他們的注意力，使他們陷入一個有問題的場景，并討論了生活過程，陪伴，旅行，愛情觀以及許多其他不同的想法。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維在學生中的傳播，需要在不同的組合，擴展和融合的過程中培養(yǎng)不同的學生思維。

結(jié)語：

綜上所述，由于多媒體技術(shù)的諸多優(yōu)勢，迫切需要將其應(yīng)用在高中語文教學中。因此，教師應(yīng)加強多媒體技術(shù)在中等職業(yè)語文教學中的應(yīng)用和整合，并利用多媒體技術(shù)最大限度地提高中等職業(yè)漢語課堂教學的有效性，促進認知能力的發(fā)展和學生形態(tài)的提高。

參考文獻：

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