趙倩

師幼互動(dòng)直接影響幼兒的身心發(fā)展，它對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，特別是行為發(fā)展、情感適應(yīng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和人際關(guān)系等方面。為此，本文將培養(yǎng)師幼互動(dòng)作為主要課題進(jìn)行深入探討，從影響師幼互動(dòng)質(zhì)量的因素展開(kāi)闡述，總結(jié)出對(duì)幼兒園教育中師幼互動(dòng)的可行性改善建議。

一、 師幼互動(dòng)概念：

1.師幼互動(dòng)的定義

師幼互動(dòng)是指教師和幼兒在幼兒園內(nèi)部的相互之間作用、相互之間影響的行為及過(guò)程。這個(gè)行為和過(guò)程也屬于社會(huì)互動(dòng)的一種特殊形式。從本質(zhì)上講，師幼互動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)體系，這種互動(dòng)發(fā)生在多種情景中，它具有多種形式和內(nèi)容。

2.師幼互動(dòng)的意義

在幼兒的日常生活中，教師從言語(yǔ)表達(dá)到行為舉止時(shí)時(shí)刻刻都在影響著幼兒，而幼教互動(dòng)的行為則可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)教師還可以從中了解到幼兒的心理活動(dòng)，可以讓孩子們?cè)诨ハ鄮椭倪^(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，分享成功的喜悅。

3.師幼互動(dòng)的表現(xiàn)特征

綜合上述的概念以及意義，師幼互動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)為一下幾個(gè)方面：

（1）師幼互動(dòng)是以教師和幼兒為主體的雙向的交流;

（2）師幼互動(dòng)是圍繞著某一主題而展開(kāi)的;

（3）師幼互動(dòng)是教師或者幼兒任意一方發(fā)起的;

（4）師幼互動(dòng)是通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言交換信息和行為的過(guò)程;

（5）師幼互動(dòng)在反饋后會(huì)發(fā)生行為上或心理上的改變。

4.影響師幼互動(dòng)質(zhì)量的可能性因素

為了進(jìn)一步的提高師幼互動(dòng)的水平，探尋影響師幼互動(dòng)質(zhì)量的可能性因素是幼兒更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提保障。

二、教師主觀方面的因素

1.教師的性格特點(diǎn)

教師的性格特點(diǎn)的不同也會(huì)影響與幼兒的交往方式以及師幼關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)?；顡荛_(kāi)朗的教師會(huì)更容易與幼兒拉近關(guān)系，在交往的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生積極的情感回應(yīng)，因此幼兒會(huì)感到輕松自在，更愿意與教師分享交流，在一定程度上增加了師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)和效率，教師的性格特點(diǎn)也會(huì)直接影響到和幼兒互動(dòng)的氛圍。

2.教師期望

對(duì)于幼兒的行為表現(xiàn)，教師會(huì)產(chǎn)生一定程度的期望，這種期望也會(huì)影響到師幼互動(dòng)的質(zhì)量。對(duì)于不同的幼兒，很多教師會(huì)表現(xiàn)出不同的期望，有些過(guò)高有些過(guò)低，在不同程度上都關(guān)系到教師對(duì)其師幼互動(dòng)行為的調(diào)整和控制。

三、幼兒自身的因素

師幼互動(dòng)的主體是教師和幼兒，因此，師幼互動(dòng)也常常會(huì)受到來(lái)自幼兒自身因素的影響。

1.幼兒自身的特點(diǎn)

幼兒的性格特點(diǎn)也影響了其受歡迎的程度，并且對(duì)其與教師的互動(dòng)有著更深的影響。一般來(lái)說(shuō)樂(lè)觀向上、態(tài)度積極、活潑、樂(lè)于與人交往的兒童往往容易被教師所接受，也會(huì)受到教師更多地反饋和關(guān)注，而性格比較內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子往往不愛(ài)被教師所接受，得到的反饋和關(guān)注就可能比較少。

2.幼兒自身的行為表現(xiàn)

幼兒自身的行為表現(xiàn)也常常會(huì)成為影響師幼互動(dòng)的順利實(shí)施，在實(shí)施師幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不同的表現(xiàn)都會(huì)影響到教師后面的行為，也會(huì)影響到師幼互動(dòng)的質(zhì)量。

四、改善建議

為了更好的促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，對(duì)師幼互動(dòng)提出一些可行性的改善建議。

1.關(guān)注幼兒

（1）關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

3—6歲的幼兒的語(yǔ)言可塑性最大。語(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，這個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。

（2）關(guān)注幼兒情感變化

幼兒情感變化分為兩種，一種是積極情感，另一種是消極情感，幼兒的情感常常在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化，因此，教師在日常生活中要密切關(guān)注幼兒情感的變化，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心真實(shí)的想法，才能更好的把握師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（3）關(guān)注幼兒行為取向

幼兒行為取向有主動(dòng)和被動(dòng)、正確與錯(cuò)誤之分，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)幼兒由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，對(duì)于幼兒正確的行為給予肯定并評(píng)價(jià)和夸獎(jiǎng)，對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的行為給予糾錯(cuò)和指正。

2.教學(xué)方法

除了關(guān)注幼兒的日常生活，教師還應(yīng)當(dāng)注重自己的教學(xué)方法：

（1）注重情感交流支持，創(chuàng)建輕松活躍的師幼交往環(huán)境

在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，更重要的是教師與幼兒之間的積極的情感支持， 能及時(shí)關(guān)注、及時(shí)響應(yīng)幼兒的情感需要。

（2）改善教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向多元化開(kāi)放式的師幼互動(dòng)模式

教師除了和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，也可以帶動(dòng)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，只有當(dāng)他們走進(jìn)同伴的領(lǐng)域，才能實(shí)現(xiàn)相互影響的可能性。、

◆抓住教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的互動(dòng)能力。

◆豐富師幼互動(dòng)的內(nèi)容。

◆利用節(jié)日開(kāi)展全園性活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的互動(dòng)范圍。

（3）明確新型角色定位，建立平等的師幼對(duì)話(huà)關(guān)系

在教學(xué)中，教師具有比較權(quán)威的地位，作為傳授者，要明確樹(shù)立好自己的角色，教師在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)放低姿態(tài)，與幼兒平等公平的交流與對(duì)話(huà)，讓幼兒能夠在放松、自由的氛圍中和教師分享，師幼關(guān)系也會(huì)變得很自然、很融洽。

五、結(jié)論與展望

教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的日常生活，開(kāi)展積極向上的有效的師幼互動(dòng)。師幼互動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)的基本需要，是幼兒更好的發(fā)展和進(jìn)步的主要橋梁，只有有效地實(shí)施師幼互動(dòng)，才能收到

參考文獻(xiàn)

[1]范海霞，盧清.基于師幼平等視角下的師幼互動(dòng)[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2010（1）.

[2]郭蕓蕓.幼兒園游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2004.5.

[3]黃瑾.學(xué)科教學(xué)知識(shí)與幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J]幼兒教育（教育科學(xué)），2011.

[4]吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.69-71.

[5]黃娟娟.師幼互動(dòng)類(lèi)型及成因的社會(huì)學(xué)分析研究[J].教育研究，2009.7.

[6]劉占蘭.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.140-150.

[7]姜勇，龐麗娟.幼兒園師生交往類(lèi)型的研究[J].心理科學(xué)，2004.5-7.

[8]李林慧.早期閱讀教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)分析——淺談教育活動(dòng)評(píng)價(jià)計(jì)分系統(tǒng)（CLASS）的運(yùn)用[J].幼兒教育，2010.28-30.

[9]柳衛(wèi)東，左瑞勇.師幼互動(dòng)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐背景[J].理論建設(shè)，2004.7-8.

[10]馬玲亞.對(duì)幼兒園師幼互動(dòng)若干問(wèn)題的思考[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.17-18.