【摘要】隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)課堂。英語詞匯是學(xué)習(xí)英語文化的基礎(chǔ)，利用信息化技術(shù)能夠形象、更全面地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。本文從現(xiàn)有英語教學(xué)的背景出發(fā)，分析出利用信息化技術(shù)進(jìn)行英語詞匯教學(xué)能夠在一定程度上優(yōu)化提升學(xué)生的詞匯記憶能力和運用能力，因此應(yīng)提升學(xué)生對于英語詞匯的熱情，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中英語詞匯;教學(xué)

【作者簡介】丁麗君，廣東省中山市華僑中學(xué)。

英語作為世界通用語言之一，也是流通應(yīng)用最廣泛的語言。在國際上的應(yīng)用涉及各行各業(yè)，是一種重要的溝通工具。我國對外開放的程度不斷加大，國際地位也在不斷提高，國內(nèi)十分迫切需要大批精通外語的人員。學(xué)好英語不僅有利于自身的發(fā)展，更加符合現(xiàn)在國家的發(fā)展趨勢。英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，對于英語教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。英語詞匯基礎(chǔ)的夯實，才能為英語的綜合學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如今，信息化技術(shù)深入各行各業(yè)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也備受關(guān)注。隨著新標(biāo)準(zhǔn)的實施，信息化技術(shù)的應(yīng)用為英語詞匯教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)和可能。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)個體自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多年來，初中英語詞匯的教學(xué)方法往往是死記硬背，導(dǎo)致很多學(xué)生以“考前突擊，考試隨緣”的心態(tài)學(xué)習(xí)英語詞匯，這種方法不僅大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也讓學(xué)生不能夠全面掌握和理解詞匯的含義，無法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前，我國的英語詞匯教學(xué)普遍存在事倍功半的現(xiàn)狀，初中英語詞匯教學(xué)亟需優(yōu)化和改進(jìn)。

二、英語詞匯教學(xué)的信息化技術(shù)優(yōu)化

信息化技術(shù)和多媒體的發(fā)展及廣泛利用，為初中英語詞匯教學(xué)帶來新的生命力。借助信息化技術(shù)的教學(xué)模式，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略，從多方面多維度地了解詞匯之美，全面提升英語知識學(xué)習(xí)范圍。信息化技術(shù)還支持多模式的教學(xué)方式，從多角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語詞匯，因材施教，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的和任務(wù)。

1.基于信息化技術(shù)對英語詞匯教學(xué)聽說的優(yōu)化。信息化技術(shù)支持多種多媒體方式，對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化學(xué)習(xí)。利用信息化技術(shù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能夠有效幫助學(xué)生提高對單詞記憶的水平。英語單詞教學(xué)時，老師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利，收集、處理與語言教學(xué)相關(guān)的語料，通過一體機、希沃白板等創(chuàng)設(shè)更加真實的語言環(huán)境、復(fù)現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體驗成功的快樂。讓學(xué)生在情景中活動起來，真正體現(xiàn)“l(fā)earning by using”。同時英語單詞的朗讀、拼寫不同于漢語。英語是聽音文字，在大部分情況下“看詞就會讀，會聽就會寫”。學(xué)生要能達(dá)到這一目標(biāo)，必須“會讀”“讀準(zhǔn)”“讀地道”。學(xué)生可以通過各種App，如“百詞斬”“趣配音”，讓信息技術(shù)為發(fā)音準(zhǔn)確提供了強有力的支撐，同時學(xué)生擁有海量的機會去跟讀練習(xí)、去展示。然后去總結(jié)規(guī)律，歸類整理。如：相同的詞根、詞綴具有相同的意義和發(fā)音;含有相同首字母的元音字母組合有相似的發(fā)音。用這些規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞學(xué)習(xí)，極大程度地提高學(xué)生記憶單詞的能力，使記憶效率得以提高，學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)也將更加充滿信心。

2.基于信息化技術(shù)對英語詞匯教學(xué)在讀寫課中的優(yōu)化。讀寫課的一個基本目標(biāo)是材料的閱讀為后續(xù)的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，包括閱讀中的語言、詞匯、框架。由于詞匯的含義會隨著上下文語境的變化而略有差別，同時學(xué)習(xí)詞匯的含義在帶入語句中能夠加深對單詞的理解。因此，為了方便學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)單詞教師在教學(xué)過程中需要借助信息技術(shù)如思維導(dǎo)圖對話題詞匯和語塊進(jìn)行羅列、梳理，使學(xué)生的詞匯儲備不斷向外圍擴展。以人教版七年級下冊Unit 8 “Is there a post office near here ”為例，希沃白板或xmind巧妙的設(shè)計思維導(dǎo)圖（如圖），為學(xué)生下一步的寫作搭建腳手架，讓學(xué)生在寫作中有詞和語塊可利用。

另外，教師在利用多媒體教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的興趣點進(jìn)行案例教學(xué)，利用信息技術(shù)手段在B站中下載native speaker 的真實場景視頻，在Ted中選取相關(guān)的地道的聽力音頻進(jìn)行補充和拓展教學(xué)，從而對重點詞匯進(jìn)行解讀，使學(xué)生更好地理解單詞的含義以及使用的環(huán)境。這樣不僅增強了學(xué)生對于單詞的記憶，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以利用多媒體設(shè)備開展詞匯類游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。將單調(diào)乏味的詞匯學(xué)習(xí)過程變成可視化，讓各種類型學(xué)生（視覺型、聽覺型）在適合自己的語言環(huán)境中獲取必要的知識。

三、利用信息化技術(shù)軟件優(yōu)化詞匯課堂的策略

現(xiàn)代越來越多的學(xué)習(xí)軟件，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。但是，并不是每一種軟件都能夠有針對性地幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)水平。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)篩選出適合學(xué)生特點的軟件，進(jìn)行課堂授課，才能達(dá)到更好地教學(xué)效果。根據(jù)大腦的遺忘規(guī)律，利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單詞通過視覺、聽覺等多重感覺進(jìn)行回憶，能夠有效地增強大腦的細(xì)胞活躍程度，更好地幫助學(xué)生提高記憶效果。

1.構(gòu)建詞匯樹狀圖。根據(jù)人腦記憶的規(guī)律，針對脈絡(luò)清晰的知識，記憶尤為深刻。根據(jù)英語詞匯具有詞根詞綴的特性，利用x-mind等軟件對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。理解單詞的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想記憶法，通過一定的規(guī)律，將所學(xué)的單詞進(jìn)行分類，并配以適當(dāng)?shù)慕忉屨f明圖示。

英文單詞在外形上而言是各自獨立存在的，但在語義語境中卻都存在一定的聯(lián)系。因此，在初中詞匯課堂教學(xué)的過程中，利用希沃白板，對所學(xué)的單詞進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，在提高記憶水平基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的詞匯量。例如，當(dāng)中心單詞為fruit的時候，可以向外延伸apple、banana、orange、peach、strawberry等，再根據(jù)apple的顏色、味道、形狀等繼續(xù)向外延伸，從而形成類似神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的記憶架構(gòu)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯更有效率。

2.利用多媒體軟件組織創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。對于初中生而言，學(xué)習(xí)語言的環(huán)境尤為重要。英語老師需要充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)點，將所學(xué)的內(nèi)容通過圖像、動畫、視頻相結(jié)合的方式有機地統(tǒng)一，創(chuàng)建符合教學(xué)要求的語境，幫助學(xué)生理解語境中單詞的含義。將單詞學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合在一起，讓詞匯課堂變得生動有趣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)建單詞詞匯教學(xué)情境的具體形式如下：

（1）可利用PPT、flash等軟件將本堂課的教學(xué)詞匯進(jìn)行合理的組織，以文字、圖片、聲音、動畫、視頻的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的詞匯有一定的認(rèn)識;

（2）再次將上述內(nèi)容和材料展示給學(xué)生，針對這些詞匯，向?qū)W生進(jìn)行提問，并結(jié)合相應(yīng)的圖片、聲音以及動畫，讓學(xué)生對詞匯的含義進(jìn)行猜測。

（3）老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價，并將詞匯的文字材料展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行總結(jié)和解釋。

通過學(xué)生對于視頻、圖像中單詞含義的猜測、聯(lián)想等認(rèn)知過程，提升學(xué)生對于單詞的理解能力，再結(jié)合老師的講解以及單詞拼寫的規(guī)律，能夠較大地提高學(xué)生對于詞匯的認(rèn)知和記憶能力。

3.運用課件和專題網(wǎng)站等信息化技術(shù)設(shè)立詞匯運用。單詞的學(xué)習(xí)過程經(jīng)過認(rèn)識、理解、認(rèn)知、掌握和運用五個階段，是一個循序漸進(jìn)螺旋式上升的過程，一個陌生的詞匯從掌握和運用需要耗費相對較長的時間。英語作為一種語言，其主要的作用是用于溝通和交流。根據(jù)語言學(xué)家的解釋，詞匯的掌握需要將詞匯帶入行文中，聯(lián)系上下文，更好地理解和記憶。因此，需要學(xué)生和老師共同協(xié)作的模式，將單詞的特點和范圍進(jìn)行場景分類，讓學(xué)生在場景模擬的環(huán)境中，了解語言的架構(gòu)以及表達(dá)方式的多樣性，在增加單詞量的同時也能夠收獲一定的英語交流能力。

利用專業(yè)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)時，通常會以webquest、mininquest等方式展開話題，是幫助完成教育教學(xué)任務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)模式。類似的國內(nèi)網(wǎng)站例如，智學(xué)網(wǎng)、翼課網(wǎng)等等。以課程網(wǎng)站或者課件建立詞匯場景時，通常會以guess、competition、story、trave四種模式：

（1）guess：利用游戲進(jìn)行詞匯再現(xiàn)，讓教學(xué)寓教于樂，學(xué)生們在玩的過程中將初學(xué)的單詞，多層次的記憶。這個模式包含單詞拼寫類游戲、看圖寫單詞類游戲以及聽聲辨詞等幾種類型來開展詞匯場景教學(xué)。這種模式能夠讓原本枯燥無趣的英文單詞背誦瞬間變得生動活潑有趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）competition：競賽類型的教學(xué)場景開設(shè)，需要學(xué)生進(jìn)行分組合作記憶的模式。不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的記憶能力，也能極大地提高學(xué)生對于英語單詞學(xué)習(xí)的熱情。首先將學(xué)生采取兩人自由分組的模式，并在大屏幕上展示相關(guān)的圖片內(nèi)容和場景。其次，選擇一名同學(xué)背對大屏幕，面向全體學(xué)生。然后，由小組另一成員進(jìn)行肢體性的描述或者解釋性的描述，直至對方猜出。最后，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)猜出的單詞數(shù)量最多的一組，獲得勝利。

競賽類的學(xué)習(xí)型場景模式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力，還要求學(xué)生對于單詞的理解能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化吸收。

（3）story：學(xué)生根據(jù)場景內(nèi)提供的單詞或者圖形，利用自己所選的單詞講述一個故事。將學(xué)生自由分組，組內(nèi)同學(xué)每人輪流講述故事，最后進(jìn)行投票選出最優(yōu)的故事。最后，將每組最優(yōu)的故事進(jìn)行展開，利用PPT的形式展示給全班學(xué)生，給予相應(yīng)的獎勵。

利用PPT的超鏈接，實現(xiàn)不同類型的單詞間的跳轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)化，深化學(xué)習(xí)，形成舊詞與新詞間的聯(lián)系和運用，能夠有效地提高單詞學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。

（4）trave：通過視頻、動畫、圖片進(jìn)行一次虛擬國外旅行的過程。讓學(xué)生自主選擇某個城市的幾個（三個以上）參觀地點，將自己的旅游計劃進(jìn)行詳細(xì)的描述，并通過PPT的模式向同學(xué)和老師展示，最后由老師進(jìn)行修改更正。

通過單詞模擬旅行的模式能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情，也能讓學(xué)生更加深刻地了解英語的語言文化與國內(nèi)語言文化的差異。啟發(fā)學(xué)生不同的文化背景，語言表達(dá)習(xí)慣也不盡相同，理解當(dāng)?shù)氐奈幕軌蚴蛊涓邮炀毜剡\用英文詞匯。

4.運用信息技術(shù)鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。老師把學(xué)生積累的詞匯及時評價、集中展示并把的優(yōu)秀作品利用CS進(jìn)行掃描，利用草料網(wǎng)轉(zhuǎn)為二維碼，將二維碼打印張貼在學(xué)生成果展示欄。課前抽樣進(jìn)行展示，課后將二維碼放在叮叮群。學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，回顧成長經(jīng)歷，讓學(xué)生從“視覺成果”內(nèi)化為“長效成果”。

四、結(jié)語

利用信息化技術(shù)優(yōu)化初中英語詞匯的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生多維度、多層次以及不同角度的詞匯理解。通過多媒體信息化能夠?qū)⒖菰餆o味的單詞記憶過程，變成生動有趣的游戲活動，在玩樂的過程中，將教學(xué)知識掌握和運用。信息化技術(shù)不僅能帶給學(xué)生書本上的單詞，還能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀拓展自身知識面，了解文化背景的差異，加深對于英語本源的理解，有利于學(xué)生跨文化交流的能力和意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐杰.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化初中英語教學(xué)——淺談現(xiàn)代化信息設(shè)計在詞匯教學(xué)上的運用[J].考試周刊，2018（9）：94.