幼兒園小籃球游戲化教學(xué)實(shí)踐策略

繆洋

本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在小籃球教學(xué)活動(dòng)中融入音樂(lè)、情境、互動(dòng)、器材等元素，為幼兒園小籃球教學(xué)活動(dòng)提供參考。

一、音樂(lè)元素是小籃球游戲化教學(xué)的催化劑

在不同的游戲環(huán)節(jié)中播放不同風(fēng)格和類型的音樂(lè)，營(yíng)造不同的游戲氛圍。

1.熱身活動(dòng)時(shí)音樂(lè)的選擇技巧

在熱身活動(dòng)時(shí)，可以選用積極向上、節(jié)奏感比較強(qiáng)、歡快的音樂(lè)，如《我是真的很不錯(cuò)》等;也可以選用幼兒熟悉的歌曲，如《葫蘆娃》等。這些音樂(lè)能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒大腦皮層的興奮度，使人體“生理惰性”得到克服，從而盡快進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2.游戲時(shí)音樂(lè)的選擇技巧

在游戲時(shí)，教師可以根據(jù)不同的需要選擇不同的音樂(lè)。如在激烈的游戲環(huán)境中，融入幼兒耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片音樂(lè)《超級(jí)飛俠》，在富有震撼力的音樂(lè)節(jié)奏的帶動(dòng)下，幼兒參與游戲的欲望更強(qiáng)了。此外，還可以根據(jù)需要，剪輯適合的音樂(lè)。如在小班“看誰(shuí)停得穩(wěn)”游戲時(shí)，可以在節(jié)奏明快的音樂(lè)《Boom》中，每隔10s放入一段3s的空白，當(dāng)幼兒聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球;當(dāng)遇到空白時(shí)，幼兒做跳步急停;當(dāng)再次聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，幼兒繼續(xù)行進(jìn)間運(yùn)球。如此重復(fù)，能夠讓幼兒在持續(xù)的游戲中鞏固運(yùn)球急停的技術(shù)。

3.放松活動(dòng)時(shí)音樂(lè)的選擇技巧

在放松活動(dòng)中，可以選擇緩和、平穩(wěn)的音樂(lè)，如鋼琴曲、兒童歌曲《蟲(chóng)兒飛》、童謠等，讓幼兒在音樂(lè)的旋律中，做各種簡(jiǎn)單的韻律動(dòng)作、按摩放松動(dòng)作，使其在舒緩的氣氛中結(jié)束游戲。

二、情境元素是小籃球游戲化教學(xué)的調(diào)味劑

小籃球技術(shù)與動(dòng)作的學(xué)習(xí)，并不是一蹴而就的，往往需要反復(fù)練習(xí)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性、創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性的游戲化情境，讓幼兒主動(dòng)參與其中，在潛移默化中習(xí)得技能。

1.創(chuàng)設(shè)契合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的游戲情境

幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，他們能夠接受與自己生活聯(lián)系緊密且容易理解的事物。動(dòng)畫(huà)里的角色深受幼兒喜愛(ài)，也能給幼兒帶來(lái)正面的影響。如充滿正義感的汪汪隊(duì)，勇敢團(tuán)結(jié)的喜羊羊，這些角色更易于喚起他們對(duì)游戲的愿望。大班幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)攻與防守時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊智斗灰太狼”的游戲情境（圖1），喜羊羊的任務(wù)是運(yùn)球前往倉(cāng)庫(kù)（輪胎），并拿走倉(cāng)庫(kù)中的食物（海洋球），在返回的途中遇到灰太狼途中攔截，喜羊羊要突破灰太狼的防守，將食物安全帶回。教師將游戲規(guī)則融入到角色和情節(jié)中，既讓幼兒明晰了進(jìn)攻與防守的任務(wù)，又能帶來(lái)歡快的課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)模擬小籃球技術(shù)的游戲情境

教師要將幼兒難以理解的講解語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換成幼兒容易接受的、與技術(shù)動(dòng)作相符的游戲情境。

幼兒在學(xué)習(xí)雙手胸前投籃技術(shù)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)將籃球放在頭后或者舉過(guò)頭頂投籃的錯(cuò)誤動(dòng)作。為解決幼兒持球點(diǎn)過(guò)高的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了幼兒“火箭發(fā)射”的游戲情境。幼兒手持籃球，教師會(huì)發(fā)出一系列的指令，幼兒根據(jù)指令做動(dòng)作，如教師說(shuō)“天空”，幼兒就將籃球舉過(guò)頭頂;教師說(shuō)“肚子”，幼兒就將籃球放在肚子前;教師說(shuō)“膝蓋”，幼兒就將籃球放在膝蓋前。當(dāng)聽(tīng)到教師說(shuō)“胸口——發(fā)射”的口令，幼兒就將籃球放在胸前，并用力地向前上方“發(fā)射”。教師通過(guò)“火箭發(fā)射”的情境模擬雙手胸前投籃動(dòng)作，讓枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)更具有趣味性。

三、互動(dòng)元素是小籃球游戲化教學(xué)的潤(rùn)滑劑

小籃球運(yùn)動(dòng)是以身體練習(xí)為主的游戲，在游戲過(guò)程中，教師與幼兒、幼兒與幼兒肢體和言語(yǔ)的互動(dòng)，能起到活躍游戲氣氛、增進(jìn)師幼感情的作用，形成和諧的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)氛圍。

1.建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，活躍游戲氣氛

教師主動(dòng)參與幼兒的游戲，能讓幼兒更加興奮。在中班“勇敢的籃球小將”游戲中（圖2），幼兒持球成一排橫隊(duì)在起點(diǎn)處，教師在場(chǎng)地中央，聽(tīng)到教師發(fā)出指令后，所有的幼兒要觀察教師的位置，并突破教師的防守，勇敢地運(yùn)球到達(dá)對(duì)面的終點(diǎn)。教師的融入對(duì)幼兒的游戲發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了幼兒的斗志。教師通過(guò)夸張的肢體動(dòng)作適時(shí)漏出防守破綻，讓幼兒順利到達(dá)終點(diǎn)，會(huì)使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，給游戲增添樂(lè)趣。

小班“搶球大戰(zhàn)”游戲改編自幼兒園傳統(tǒng)游戲“木頭人”，幼兒運(yùn)球跟在教師身后，在運(yùn)球過(guò)程中，師幼一起說(shuō)“我們都是木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)”，說(shuō)完之后，幼兒要立即把球抱住保持靜止?fàn)顟B(tài)。教師則走到幼兒面前，嘗試單手拍打（或雙手搶）幼兒手上的籃球。教師搶球失敗后，再重復(fù)進(jìn)行游戲。教師隨機(jī)選擇與個(gè)別幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓游戲充滿了不確定性，每名幼兒都要隨時(shí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，教師不會(huì)真的用力拍、搶下幼兒手上的籃球，但應(yīng)表現(xiàn)出用盡全力的夸張動(dòng)作，讓幼兒沉浸在緊張、刺激的氛圍中。

2.巧妙地促成同伴互動(dòng)，增加彼此默契

籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，需要隊(duì)員與隊(duì)員之間的密切配合。傳接球技術(shù)和基礎(chǔ)配合戰(zhàn)術(shù)都需要合作才能完成。游戲當(dāng)中，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)時(shí)刻都在發(fā)生。

在大班“拯救小豬”游戲中（圖3），男孩子扮演“豬豬俠”，女孩子扮演“小豬”站在男孩子的對(duì)面，“小豬”掉進(jìn)了呼啦圈做成的“陷阱”中，“豬豬俠”要從起點(diǎn)運(yùn)球出發(fā)，到達(dá)“陷阱”后，牽著“小豬”的手一起運(yùn)球返回。這種積極、有趣的互動(dòng)行為，不僅能鞏固幼兒?jiǎn)问诌\(yùn)球的技術(shù)，還能激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，也能培養(yǎng)幼兒合作、互助的社會(huì)交往能力。

在大班“合作運(yùn)球”游戲中（圖4），2名幼兒從起點(diǎn)手牽手運(yùn)球出發(fā)，運(yùn)球走過(guò)終點(diǎn)后，分開(kāi)加速運(yùn)球返回起點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)時(shí)，容易出現(xiàn)雙手同時(shí)運(yùn)球的錯(cuò)誤動(dòng)作?！昂献鬟\(yùn)球”游戲時(shí)幼兒只能用單手運(yùn)球，很好地解決了此問(wèn)題，并能強(qiáng)化幼兒的弱側(cè)手運(yùn)球技術(shù)。在游戲過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)運(yùn)球速度不能過(guò)快，運(yùn)球快的幼兒要適當(dāng)減慢速度。當(dāng)同伴掉球之后，沒(méi)有掉球的幼兒要及時(shí)松手，讓同伴去撿球。

四、器材元素是小籃球游戲化教學(xué)的輔助劑

豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器材能為幼兒的活動(dòng)提供多種選擇。小籃球運(yùn)動(dòng)以籃球?yàn)橹饕鞑?，通過(guò)借助適宜的輔助器材，可以增強(qiáng)游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性和鍛煉性。常見(jiàn)的輔助器材有標(biāo)志桶、標(biāo)志碟、標(biāo)志桿、繩梯、呼啦圈、繩子、體操墊、輪胎等。

1.借助輔助器材，增強(qiáng)游戲的趣味性

大班“不會(huì)落地的氣球”游戲以幼兒喜歡的氣球?yàn)檩o助器材（圖5），鞏固行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)和發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒分散在場(chǎng)地中，在運(yùn)球的過(guò)程中，一只手拍小籃球，另外一只手向上拍打氣球，不能讓氣球落在地上。

中班“大嘴鱷魚(yú)”游戲以常見(jiàn)的體操墊為輔助器材（圖6），發(fā)展行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)和身體靈敏協(xié)調(diào)性。教師雙手提起的體操墊就像鱷魚(yú)的大嘴巴，幼兒分散在規(guī)定的場(chǎng)地范圍內(nèi)，在運(yùn)球的過(guò)程中要避開(kāi)“鱷魚(yú)的大嘴巴”，且不能離開(kāi)規(guī)定的場(chǎng)地范圍。

2.借助輔助器材，提高游戲的挑戰(zhàn)性

幼兒通過(guò)自身努力完成挑戰(zhàn)，不僅培養(yǎng)了冒險(xiǎn)精神，而且收獲了喜悅感和自信心。

中班“穿越森林”游戲以標(biāo)志桶為游戲器材（圖7），在場(chǎng)地中央間隔1m左右擺放4個(gè)標(biāo)志桶，幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)球穿過(guò)標(biāo)志桶到達(dá)對(duì)面的起點(diǎn)，期間不能碰到標(biāo)志桶。接著，慢慢間隔一定的距離遞增標(biāo)志桶的擺放數(shù)量，增加游戲的難度，幼兒運(yùn)球穿過(guò)“森林”時(shí)不能碰到標(biāo)志桶。在穿過(guò)“森林”的過(guò)程中，為了不碰到標(biāo)志桶，幼兒需要不停地改變方向和躲避自己的同伴，從而在游戲中鞏固變向運(yùn)球技術(shù)和身體靈敏性的鍛煉。

3.借助輔助器材，可以提升游戲的鍛煉性

大班“大灰狼來(lái)了”游戲以繩梯為輔助器材（圖8），在場(chǎng)地的兩端擺放2個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的繩梯為“安全屋”，幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏在場(chǎng)地中央自由運(yùn)球，當(dāng)聽(tīng)到教師發(fā)出“大灰狼來(lái)了”的指令后，幼兒要迅速運(yùn)球到“安全屋”中，不能被教師扮演的“大灰狼”抓到。