陸立權(quán)

（徐州市中等專業(yè)學校，江蘇 徐州 221116）

0 引言

為了滿足社會持續(xù)發(fā)展背景下人才供應的需求，我國近些年來一直在積極推動教育改革，職業(yè)教育在這段歷程中獲得了快速的發(fā)展。根據(jù)新課改對職業(yè)教育提出的新要求，職業(yè)人才培養(yǎng)應該更多地關(guān)注學生的綜合素質(zhì)，這使得美術(shù)、音樂、體育等課程的重要性顯著提升。而在中職體育教學中，融入快樂教學模式對于學生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

1 快樂體育及其引入中職體育教學的積極意義分析

1.1 快樂體育的內(nèi)涵

快樂體育是起源于日本和德國的一種教育方法或理念，它主要是通過引導學生深度參與體育鍛煉的形式，獲得心理和生理上的愉悅感，并從中體會到參與、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣。從本質(zhì)上來看，快樂體育是終身體育的進一步深化，它所迎合的是人類個體個性發(fā)展的需求，將體育鍛煉納入學生的生活之中，打造具有極高趣味性的運動項目，使學生感受到體育運動的魅力，形成自覺參與鍛煉的積極性。

1.2 將快樂教育引入中職體育課程教學的積極意義

在教育改革的背景下，將快樂教育理念融入中職體育教學的積極意義有四點。

一是有助于學生學習興趣的激發(fā)。快樂教育的引入可以使體育課程教學變得更加生動且富有趣味性，形成對學生的吸引力，使其在課堂參與中獲得樂趣和成功的體驗，實現(xiàn)身體素質(zhì)和自信心的提升，進而引起學生參與體育鍛煉的興趣。

二是有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在快樂體育理念的支撐下，體育課堂教學是以學生為主體，教師所承擔的是引導、輔助的角色。在實際教學中，學生擁有更多的自由空間，師生之間的交流活動也會變得更加頻繁和深入。

三是促進學生身心健康發(fā)展?；诳鞓敷w育的中職體育教學能夠為學生帶來更加豐富的參與體驗，有助于其形成積極、樂觀、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作等良好的體育精神，達到愉悅身心、緩解學習壓力的效果，這對學生身心健康發(fā)展具有積極意義。

四是推動體育教學改革的深化。快樂體育作為終身體育的深化，所代表的是我國體育教育事業(yè)發(fā)展的主要方向，將快樂體育理念融入中職體育教學中可以實現(xiàn)教學和體育鍛煉之間的有效協(xié)調(diào)，提高體育教學改革的實效性。

2 我國中職體育教學的現(xiàn)狀分析

2.1 現(xiàn)階段我國中職體育教學存在的普遍問題分析

首先，體育教學缺乏科學明確的目標支撐。對于職業(yè)教育而言，人才培養(yǎng)的內(nèi)容以技能傳授為主，雖然教育改革對素質(zhì)培養(yǎng)提出了新要求，但在體育課程教學中所作出的改變十分有限，很多教師依舊是按照過去的大綱要求進行理論教學和技能傳授，并未提起對學生身心健康發(fā)展的重視。而從中職生的角度來看，他們大多是中考落榜的學生，很少是自愿選擇職業(yè)教育，對職業(yè)教育認知不足，大部分學生的目標都是獲得一技之長，因此對體育課程的重視程度極低，參與積極性也不高。

其次，學生主體性遭到嚴重抑制。新課程改革進一步強調(diào)了學生的課堂教學主體地位，要求教學活動的開展必須要圍繞學生開展。而結(jié)合中職體育教學來看，教師作為課堂的組織和主導者，所設計的教學內(nèi)容和方法根本未考慮學生的主觀能動性，學生只能被動地接受內(nèi)容灌輸，一旦不能完成教師指定的動作，經(jīng)常會遭到批評，體罰現(xiàn)象也時有發(fā)生。在這種機械死板的教學模式下，學生根本不能體會到體育鍛煉的積極價值，難以形成興趣和習慣。

再次，教學方法單一。目前中職體育教學普遍采用的教學方法就是“教師示范—學生模仿—反復練習”，使得課堂教學過程單調(diào)乏味，很難激發(fā)學生的參與積極性，取得的效果十分不理想。

2.2 快樂體育在中職體育教學中的應用分析

目前，一些中職院校已經(jīng)將快樂體育的理念引入體育教學中，但取得的效果卻不盡人意，其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，體育課程設計所安排的游戲內(nèi)容缺乏針對性。設計游戲性內(nèi)容是很多中職體育教師落實快樂體育理念所選擇的方式，但游戲設計不能盲目進行，必須要與教學內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，否則容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的問題，導致基本的教學目標無法達成。而現(xiàn)今很多中職體育教師在安排體育游戲時都不能精準地的把握游的設置和影響范圍，不僅與教學內(nèi)容脫節(jié)，也不符合學生的興趣和需求，此外，一個游戲長期反復使用的情況也普遍存在。

其二，忽視了學生的個體差異。中職體育教學所面向的既有體育專業(yè)的學生，也有非體育專業(yè)的學生，教師在進行體育內(nèi)容設計的過程中卻未突顯教學的差異性，很多針對專業(yè)體育生設計的內(nèi)容對于其他專業(yè)的學生而言都存在難度過高的問題。例如，面向?qū)I(yè)體育學生的游戲?qū)w能有著極高的要求，很多其他專業(yè)的學生都達不到要求。此外，男女生之間的差異也常常被教師忽略，所設計的游戲?qū)Σ糠謱W生缺乏吸引力。

其三，評價體系不完善。教學評價是判斷教學效果的重要手段，具有促進課堂教學優(yōu)化和學生改進提升的效果。而目前中職體育教學仍舊采用的是傳統(tǒng)的評價方法，與快樂體育的理念格格不入，并且未設置自我評價環(huán)節(jié)，導致中職生對自身參與成果缺乏有效認知，自然也無法真正地感受到體育鍛煉的樂趣和價值，繼而形成興趣和習慣。在課堂游戲之后，學習熱情大幅度降低。

3 快樂教學模式在中職體育教學中的應用研究

3.1 突出學生的主體地位

學生作為課程教學的對象和主體，一切課堂活動的開展都應該以學生為中心，在落實快樂體育教學的過程中，教師應該通過科學的方法引導學生盡可能地深度參與到體育課堂中，實現(xiàn)身體素質(zhì)和體育技能的提升，并獲得心理上的愉悅感，將體育鍛煉和練習當作是一種娛樂，將娛樂和學習融合在一起。教師所要做的就是對學生進行適當?shù)闹笇В瑤椭涓恼e誤，熟練地掌握各方面的體育運動技巧。

3.2 對教學內(nèi)容和方法進行合理的設計

為了更好地適應快樂體育的目標，在進行快樂教學模式建構(gòu)的過程中，要對教學內(nèi)容與方法進行合理的設計。在教學內(nèi)容的選擇上，要盡可能的貼合中職生的身心發(fā)展水平，使學生能夠有效地適應體育課堂教學，逐步建立學習自信心與興趣。如游泳、網(wǎng)球、健美操等都是非常適合中職生的體育運動項目。中職生的年齡決定了他們樂于創(chuàng)新且渴望認可，基于此，教師在教學方法的選擇上，應該追求新穎和多樣化的形式，融入更多的現(xiàn)代因素，突破現(xiàn)有體育運動形式的局限性。例如在體育課堂上，可以通過設計長跑比賽的方式將呼吸、跑步動作方面的技巧滲透其中，同時整個活動也可以有效的鍛煉學生的耐性和毅力。對于教師而言，則要對學生的表現(xiàn)進行細致的觀察，針對學生的不足之處進行指正。

3.3 注重教學評價

對于快樂教學而言，鼓勵是幫助學生建立自信心，激發(fā)其主觀能動性的重要方式，能夠促進學生潛能的挖掘，實現(xiàn)學生主動參與體育運動的目標。而鼓勵則是課堂過程評價的重要方式，除此之外，還應該引入全面評價和客觀評價，指導學生進行自我評價和相互評價，使其對自身的學習成果以及成長過程具備一個清楚的認知，進一步認識到體育鍛煉所具有的價值。

4 結(jié)語

綜上所述，在中職體育教學中引入快樂體育教學模式對于學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣具有積極促進作用，基于學生特點和課程要求建構(gòu)體育快樂教學模式有助于學生興趣的培養(yǎng)，使其深入?yún)⑴c課堂，獲得身體素質(zhì)和體育運動技巧的雙重提升，獲得全面發(fā)展。