任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技工院?！稒C械基礎(chǔ)》課程中的運用

文勝明

桂林技師學(xué)院 廣西 桂林 541004

引言:《機械基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)性的學(xué)科,需要教師在開展課程教學(xué)過程中,將學(xué)科對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意義貫穿于其中,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。課程中所包含的基礎(chǔ)性、理論性內(nèi)容相對較多,教師需要做好深度的教材處理,將抽象內(nèi)容具體化,通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,將任務(wù)目標(biāo)進行層次分解,將難點問題梯度設(shè)計,讓學(xué)生能夠在一個個小任務(wù)探索期間,做好理論與實踐的緊密融合,實現(xiàn)循序漸進的課程教學(xué)引導(dǎo)。經(jīng)過教學(xué)實踐認為以往的“滿堂灌”“填鴨”式的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點,通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,以任務(wù)為驅(qū)動,引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能提高教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機械基礎(chǔ)》中的實踐應(yīng)用

（一）任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用實際

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方法,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)分配的方式呈現(xiàn)給學(xué)生要求學(xué)生完成。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一個整體任務(wù),也可以細化分為多個不同的小任務(wù),將所需掌握的知識涵蓋在不同的任務(wù)中,旨在通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的知識掌握能力。同時,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實踐教學(xué)引導(dǎo)期間本身就具備多樣化、系統(tǒng)性的特征,通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用原則進行探究,那么實現(xiàn)對教學(xué)方案的優(yōu)化建立與應(yīng)用,學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念與特征,還能通過自我的努力將機械運作過程進行探索。當(dāng)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引導(dǎo)之下,能夠?qū)⒗碚摷夹g(shù)與實踐緊密結(jié)合起來,學(xué)生進過計算與實踐之后,還能夠?qū)⒆约旱牟僮鬟M行檢查,在對機械進行組裝或配件應(yīng)用期間,學(xué)生能夠控制數(shù)量,還能做好對不同的配件對比,學(xué)生進行思考與探究之后,學(xué)生也能明確自己在實踐操作階段存在的不足,不斷提升自己的探索欲望。

（二）《機械基礎(chǔ)》課程任務(wù)設(shè)計目標(biāo)

《機械基礎(chǔ)》課程是一種基礎(chǔ)性的課程構(gòu)成部分,需要將整體機械構(gòu)造進行創(chuàng)新性的實踐研究,當(dāng)學(xué)生能夠在實踐中將自己的綜合能力、實踐能力進一步提升,擁有足夠的機會去了解機械的零部件的構(gòu)造,尤其是在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育模式引導(dǎo)之下,學(xué)生能夠加強對自己的基礎(chǔ)知識夯實,在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的引導(dǎo)之下,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,教師可以在課前全面分析教學(xué)內(nèi)容,并設(shè)計與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)知識,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境,確保學(xué)生在真實的情境模式中思考任務(wù)中隱含的問題,并自主挖掘解決問題的方法,再者,通過任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,提高《機械基礎(chǔ)》知識的學(xué)習(xí)能力。同時,也可以在完成任務(wù)過程中,做好各類基礎(chǔ)性知識的銜接與應(yīng)用,此間教師能夠探索出學(xué)生的發(fā)展需求,在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置階段就會更加的科學(xué)性與有效性。真正實現(xiàn)通過完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識及實踐知識,也可以凸顯出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值。

二、任務(wù)型教學(xué)法在《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)階段有效應(yīng)用措施

（一）任務(wù)驅(qū)動項目設(shè)計

技工院校的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)引導(dǎo),需要教師將各種影響因素進行分析與把控,后續(xù)給學(xué)生安排更為適宜的教學(xué)任務(wù)。教師考慮學(xué)生未來就業(yè)的專業(yè)課程需求,將課程內(nèi)容設(shè)置的實踐影響價值逐步展現(xiàn)出來,當(dāng)學(xué)生能夠結(jié)合崗位需求,有針對性的進行拓展訓(xùn)練,個人在專業(yè)學(xué)習(xí)階段的積極性與主動性進一步提升,理論與實踐緊密融合,能夠?qū)⑷瞬诺奈磥戆l(fā)展進步保障。當(dāng)學(xué)生有機會在課堂上將自己的學(xué)習(xí)能力進行遷移,任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)法在設(shè)計時,能夠根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況,通過循序漸進的課程教學(xué)引導(dǎo)形式,整個課程教學(xué)任務(wù)設(shè)置不會出現(xiàn)難度太大的情況,這樣的項目設(shè)計就會更加的合理有效,教學(xué)目標(biāo)確保其針對性與有效性。還有就是教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用,需要考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求,將學(xué)生分為不同的群體也就是小組,每個小組都有對應(yīng)的負責(zé)人,定期開展會議,并確定項目工作分配。在調(diào)查研究、實踐探索、報告匯總期間,學(xué)生共同討論問題產(chǎn)生的主要原因。通過對技術(shù)手段進行優(yōu)化改進,項目實踐探究的積極影響價值也由此展現(xiàn)出來。再者,在進行小組學(xué)習(xí)的過程中,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情分解任務(wù),將整體問題分解為不同主題的多個小任務(wù),使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中,對不同問題進行逐個擊破,真正實現(xiàn)由表及里的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳,摘桃子”的感受,以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時,教還應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,能夠多注意觀察,并通過動手實作體會知識的產(chǎn)生過程,以此認清知識點的原理,使學(xué)生的知識歸納、概況、總結(jié)能力都可以得到突破性提升,而這會促進學(xué)生能夠更加高效的完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）任務(wù)驅(qū)動項目落實

任務(wù)驅(qū)動法作為一種有效的學(xué)習(xí)方法,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,教師可以秉承由淺入深的原則對學(xué)生開展教學(xué),通過具體的任務(wù)內(nèi)容,對學(xué)生進行理論與實踐性融合的教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,能夠進行自主學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、獨立進取的勇氣,并讓學(xué)生在逐一完成教學(xué)任務(wù)后,能夠獲得成就感與滿足感,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容形成良性循環(huán),能夠逐步解決不同的學(xué)習(xí)任務(wù),逐步突破學(xué)習(xí)難點,也可以在完成任務(wù)的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)新問題,并不斷以創(chuàng)新的方式解決新問題,以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能夠通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,通過自主思考逐漸形成一個體系化的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。再者,值得教師注意的是,在任務(wù)型驅(qū)動項目落實期間,無論是在資料研究或設(shè)備應(yīng)用期間,最好是教師不給學(xué)生進行示范引導(dǎo)。學(xué)生能夠在實踐階段單獨完成項目任務(wù),在實踐工作期間,學(xué)生能夠逐漸探索分析出適合自己的學(xué)習(xí)探究方法。教師需要做好對學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo),督促學(xué)生能夠積極參與到項目之中。當(dāng)學(xué)生能夠在項目中遇到難題主動進行分析處理,學(xué)生做好與其他同學(xué)之間的配合。當(dāng)項目能夠被細化成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),實操操作積極影響價值也由此展現(xiàn)出來。所以教師需要定期對學(xué)生進行監(jiān)督與引導(dǎo),定期檢查或利用問題形式,讓學(xué)生積極作答,這樣在團隊協(xié)作過程中,做好對《機械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的全面性掌握。

教師幫助學(xué)生在實踐中做好知識內(nèi)容的總結(jié)與分析,講述《機械基礎(chǔ)》知識產(chǎn)生的基本原理,并探索工作過程實質(zhì)。教師讓學(xué)生在課堂教學(xué)指導(dǎo)期間,經(jīng)過訓(xùn)練與觀察,做好對知識點的總結(jié)與整理,在此期間學(xué)生的思維能力可以從具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?探索更加適合自己的學(xué)習(xí)方法,做好課程總結(jié)與實踐探索,進而將課程學(xué)習(xí)重點與難點理清。

（三）任務(wù)驅(qū)動項目評價

教師在建立任務(wù)驅(qū)動主要目標(biāo)之后,應(yīng)對學(xué)生進行項目評價,可以讓學(xué)生分別以口頭表達及書面表達兩種方式闡述偏心軸、動鄂板、定鄂板、大帶輪、電動機等的作用、運行原理、維修方法等,還需要讓學(xué)生對這些問題內(nèi)容進行匯總與討論。同時,當(dāng)學(xué)生能夠意識到自己在實踐工作階段的影響價值,那么就能在自我總結(jié)與自我剖析中,認識到自己在實踐探索階段存在的問題。后續(xù)經(jīng)過導(dǎo)師與其他同學(xué)之間的相互配合,學(xué)生在此過程中獲得教師的評價與點撥,在對項目分析探究之后,積極探索問題處理的方式方法。通過理論與實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合的途徑,學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,并將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變,在項目探索期間,在教師的評價引導(dǎo)之中,提升自己的實踐探究能力。

圖1 機械任務(wù)化項目學(xué)習(xí)測評示意圖

三、結(jié)束語

《機械基礎(chǔ)》教學(xué)引導(dǎo)期間,突出其專業(yè)課程引導(dǎo)作用,能夠幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識進行鞏固,當(dāng)學(xué)生將知識前后的關(guān)聯(lián)性明確,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠?qū)⒁酝恼n程教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整,在課堂上圍繞實踐探索需求,突出學(xué)生的課堂主體作用。而教師能夠?qū)⒆约旱狞c撥者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來,且能夠與學(xué)生建立一種平等溝通交流的基本模式,這樣的課程教學(xué)會更加具備針對性與有效性,教師在日常教學(xué)引導(dǎo)期間,做好網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與應(yīng)用拓展,在階段性的教學(xué)引導(dǎo)過程中,經(jīng)過教師的不斷努力與創(chuàng)新實踐,因材施教理念應(yīng)用到課程之中,學(xué)生也能在課堂上體會到學(xué)習(xí)的快樂。