涂嘉洋

摘要：不同地區(qū)由于發(fā)展速度不同，在教育資源上的不均衡問(wèn)題由來(lái)已久。近年來(lái)，隨著教育信息化手段的引入，以及由此衍生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，為這種教育不均衡現(xiàn)象的解決提供了全新的思路。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的出現(xiàn)，不僅將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師從校內(nèi)有限的教學(xué)條件及傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，也幫助區(qū)域內(nèi)原本教育資源較緊缺的市縣級(jí)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校同享教育資源，提高師資力量較差學(xué)校的教師素質(zhì)，為學(xué)生們提供更多更好的教學(xué)條件，在均衡區(qū)域教育發(fā)展上起到了無(wú)可替代的作用。本文從中學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校在區(qū)域教育均衡發(fā)展中的重要作用著手，探討網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的有效開展策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校 區(qū)域教育 均衡發(fā)展 促進(jìn)

隨著生活水平的提升，社會(huì)上對(duì)學(xué)生教育的重視程度越來(lái)越高，各個(gè)學(xué)校也一直在推進(jìn)教育改革，與國(guó)際理念接軌，努力培養(yǎng)適合社會(huì)、國(guó)家發(fā)展需要的全方位人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)力量。但總的來(lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)間、甚至同一個(gè)地區(qū)不同的市級(jí)學(xué)校間，仍存在較大教育差距，進(jìn)而引發(fā)如城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)、市區(qū)內(nèi)擇校熱等現(xiàn)象。為扭轉(zhuǎn)這種教育發(fā)展不平衡的局面，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下進(jìn)行跨校聯(lián)片教學(xué)，正逐漸在多個(gè)地區(qū)普及，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的交流與合作以及各類教育資源的共享。在各個(gè)學(xué)段中，中學(xué)是小學(xué)和大學(xué)之間的銜接，起到承上啟下的轉(zhuǎn)折作用，對(duì)學(xué)生的一生中的發(fā)展有著重要影響。本文立足于中學(xué)學(xué)段探討網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校對(duì)于區(qū)域教育均衡發(fā)展的作用。

1網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校對(duì)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要作用和必要性

由于基礎(chǔ)教育資源薄弱，農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)和城區(qū)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上存在較大差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠透徹，理解上較為片面。為推進(jìn)城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓落后地區(qū)的學(xué)生也能享有和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在各個(gè)學(xué)校普及先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，彌補(bǔ)落后地區(qū)及城區(qū)內(nèi)較差中學(xué)在師資力量上的嚴(yán)重不足，縮小校際間教育質(zhì)量差距，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校成為近年來(lái)多個(gè)地區(qū)教育改革的重要手段之一。通過(guò)區(qū)域聯(lián)校間的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)共建，學(xué)校、教師間的交流更加迅速，不僅可以更為便捷的查詢教學(xué)資料信息，教師也可以將自己的教學(xué)研究設(shè)計(jì)、課件等上傳到平臺(tái)，由其他學(xué)校教師一同研究探討，集思廣益，找尋到更適合學(xué)生的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在討論中提高自己對(duì)教育的見(jiàn)解和理念的更新，并不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研齊頭并進(jìn)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。就學(xué)校層面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?？陕?lián)接各教學(xué)點(diǎn)的教研經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)區(qū)域間的有效互動(dòng)。各中學(xué)可立足于自身實(shí)際，建立學(xué)校教研聯(lián)合體，將集中教研和分散的教研活動(dòng)相結(jié)合，便于教師們博采眾長(zhǎng)，擇優(yōu)融入其他片區(qū)教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略、方法，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)校共同鉆研，互相合作、共享交流，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶等方法提高教師授課水平，促進(jìn)整個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升。在教學(xué)資源上，由于區(qū)域內(nèi)各個(gè)中學(xué)獲得了資源共享，可提高資源的有效使用率，讓無(wú)論是已開發(fā)還是未開放的資源均能獲得更優(yōu)質(zhì)的使用，打破了原本單一的教學(xué)模式，獲得了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在資源共享的過(guò)程中，師資力量、教學(xué)設(shè)施均得到有效更新，各個(gè)中學(xué)均達(dá)到資源平均化的效果，且愿意為提高本地區(qū)教育水平主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生們能在更加融洽、教學(xué)設(shè)施完善的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也讓區(qū)域內(nèi)各個(gè)中學(xué)的教師專業(yè)的發(fā)展都獲得了巨大的空間和力量支撐。

2網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的有效開展策略

2.1開展多種方式的互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校一般包括同一地區(qū)的多個(gè)中學(xué)，往往以其中一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)質(zhì)中學(xué)為主，將教育資源輻射至周邊，帶動(dòng)周圍學(xué)校在教育質(zhì)量上的共同發(fā)展。在這種區(qū)域合作中，開展多種方式的互動(dòng)，可通過(guò)教師自身素養(yǎng)的提升，更好的促進(jìn)各個(gè)學(xué)校的發(fā)展?？赏ㄟ^(guò)名師課堂的方式，拉近區(qū)域內(nèi)各個(gè)中學(xué)與優(yōu)質(zhì)中學(xué)名師間的距離，親身感受到名師的教學(xué)理念、風(fēng)格、方法等，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中和名師進(jìn)行深層次的交流，直接獲得名師的指點(diǎn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，也是一種有效的互動(dòng)方式，在平臺(tái)上，學(xué)生們可通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，在區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生群體間進(jìn)行更自由的交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。此外，這種通過(guò)信息資源網(wǎng)絡(luò)共享而構(gòu)建的一體化網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合學(xué)校群，可以將主校的課堂教學(xué)及相關(guān)資源推送到各個(gè)分校教學(xué)點(diǎn)，做到課堂教學(xué)、教師、教學(xué)資源上的同步，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育教學(xué)改革。同時(shí)，各校需對(duì)本校教師參與這些教研互動(dòng)的情況進(jìn)行定期統(tǒng)計(jì)，并將其納入到考核評(píng)價(jià)中，與教師績(jī)效掛鉤，提高教師參與積極性，開展創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研示范校活動(dòng)，將典型的優(yōu)秀教學(xué)思路進(jìn)行全網(wǎng)聯(lián)校推廣。

2.2創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用和人才培養(yǎng)方式

網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校內(nèi)各個(gè)中學(xué)應(yīng)僅僅圍繞教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，整體推進(jìn)，深度融合，通過(guò)引領(lǐng)示范來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)主校和分校間的教學(xué)互助，立足于媒體錄播教學(xué)平臺(tái)，綜合專遞、同步、名師課堂，做到不同中學(xué)的同步教學(xué)、聯(lián)合教研，以主校學(xué)科、名師優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)各個(gè)分校教學(xué)。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、交流示范、集中備課等方式，建立起校際教學(xué)互助、穩(wěn)定合作長(zhǎng)效機(jī)制，共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)學(xué)段是學(xué)生們從少年走向成年的重要轉(zhuǎn)折階段，各學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尤其注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、人文精神、獨(dú)立工作及合作意識(shí)的培養(yǎng);構(gòu)建全新課程體系，將前沿信息知識(shí)融入各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;在人才培養(yǎng)方法上轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，加強(qiáng)資源整合，趨向動(dòng)態(tài)、終身、開放式教學(xué)，將教育延伸到社會(huì)領(lǐng)域。

總之，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，可讓一定地區(qū)內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校同步共享優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)校際教師合作交流、資源共享，讓學(xué)生們都能獲得良好的教學(xué)環(huán)境和資源，極大的推動(dòng)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

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