脫貧攻堅精神融入高校思想政治理論課教學研究

王衛(wèi)兵

摘 要：脫貧攻堅精神生成于中國共產黨帶領人民開展脫貧攻堅的偉大實踐，是新時代的中國精神。脫貧攻堅精神豐富了高校思政課教學資源，是新時代思政課的鮮活教材，具有重要的育人價值。脫貧攻堅精神有助于增強大學生的制度自信，提升大學生的綜合素養(yǎng)，涵養(yǎng)大學生的為民情懷。將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學，需要從目標、內容、方法和實踐教學等維度實現(xiàn)深度融合，助推青年大學生成長成才。

關鍵詞：脫貧攻堅精神;高校思政課教學;中國精神

習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上指出：“在迎來中國共產黨成立一百周年的重要時刻，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利?！泵撠毠詰?zhàn)的全面勝利，標志著我國全面建成小康社會底線任務的完成，為第二個百年奮斗目標的實現(xiàn)奠定了堅實基礎。脫貧攻堅偉大斗爭既取得了物質上的巨大成就，也取得了精神上的豐碩成果，尤其是形成了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準務實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神，為鄉(xiāng)村振興重大任務的接續(xù)實現(xiàn)提供了強大的精神動力。作為思想政治教育的主陣地，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔著弘揚脫貧攻堅精神的光榮使命。將脫貧攻堅精神融入思政課教學，對傳承弘揚中國精神、培育青年大學生正確價值觀、落實立德樹人根本任務具有重要的意義。

一、脫貧攻堅精神的本質特征

精神源于實踐。脫貧攻堅精神生成于脫貧攻堅偉大實踐，脫貧攻堅實踐孕育了脫貧攻堅偉大精神。從2013年黨中央強調“小康不小康，關鍵看老鄉(xiāng)，關鍵在貧困的老鄉(xiāng)能不能脫貧”，拉開新時代脫貧攻堅的序幕，到2020年打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，脫貧攻堅取得圓滿收官，8年中實現(xiàn)了現(xiàn)行標準下9899萬農村貧困人口全部脫貧，締造了人類減貧史上的輝煌成就?？偨Y與弘揚脫貧攻堅斗爭中呈現(xiàn)出來的偉大精神，有助于為全面建成社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標提供精神支撐和思想鼓舞。

（一）“上下一心、盡銳出戰(zhàn)”彰顯了我國社會主義制度優(yōu)勢

中國特色社會主義制度具有顯著優(yōu)勢，“上下一心、盡銳出戰(zhàn)”是中國特色社會主義制度優(yōu)勢在脫貧攻堅戰(zhàn)中的具體體現(xiàn)和現(xiàn)實應用?！吧舷乱恍摹笔窃陂_展脫貧攻堅斗爭過程中，始終堅持黨對脫貧攻堅任務的集中統(tǒng)一領導，團結帶領人民群眾，廣泛動員和凝聚各方面力量，發(fā)揮和調動全社會人員的積極性，心往一處想、勁往一處使，構筑起堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的強大合力?！氨M銳出戰(zhàn)”是積極發(fā)揮社會主義制度集中力量辦大事的政治優(yōu)勢，在黨中央統(tǒng)籌謀劃、協(xié)調安排下，堅持全國一盤棋，集中精銳力量開展脫貧攻堅斗爭。廣泛的社會動員推進資金、技術、人才向貧困地區(qū)流動，形成了東西部協(xié)作扶貧、省市縣結對幫扶、機關單位定點扶貧、優(yōu)勢行業(yè)專業(yè)扶貧等諸多寶貴的扶貧經驗，在脫貧攻堅生動實踐中進一步彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

（二）“精準務實、開拓創(chuàng)新”傳承了偉大民族精神和時代精神

重精神是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，民族精神和時代精神構成了中國精神的基本內容?！熬珳蕜諏崱保w現(xiàn)了中華民族精神譜系中求真務實、篤行實干、不懈奮斗的精神品質，是偉大民族精神的體現(xiàn)。在脫貧攻堅戰(zhàn)中，堅持精準扶貧戰(zhàn)略，通過建檔立卡對扶貧對象精細化管理、精準化扶持，對扶貧資源精確化配置，實現(xiàn)“真扶貧、扶真貧、脫真貧”“拔窮根”。精準扶貧是對傳統(tǒng)扶貧方式的“開拓創(chuàng)新”，呼應了以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。精準扶貧堅持“精準滴灌”“靶向治療”，制止“大水漫灌”，運用開發(fā)式扶貧方式，實現(xiàn)由“輸血式”扶貧向“造血式”幫扶轉變，使發(fā)展成為消除貧困的一劑“良藥”。在精準扶貧創(chuàng)新性實踐中，賡續(xù)和傳承中國精神。

（三）“攻堅克難、不負人民”展示了中國共產黨人的精神品格

作為使命型政黨，中國共產黨肩負著領導中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。在實現(xiàn)百年奮斗目標的征途中，廣大黨員干部牢記初心使命，胸懷宗旨意識，敢于并善于斗爭，這是共產黨人干事創(chuàng)業(yè)應具備的精神品質?！肮钥穗y”是黨員干部在脫貧攻堅過程中迸發(fā)出的不畏艱難險阻，迎難而上，敢于與貧窮做斗爭的精神氣概，體現(xiàn)了共產黨人的偉大奮斗精神?！安回撊嗣瘛笔屈h員干部開展脫貧攻堅的價值追求，是黨的宗旨意識在脫貧攻堅斗爭中的根本體現(xiàn)。脫貧攻堅的奮斗目標是堅持以人民中心，滿足人民群眾過上小康富足生活的美好愿望，通過持續(xù)不斷地開展扶貧工作，使農村貧困群眾擺脫貧窮，做到“全面建成小康社會一個家庭、一個人都不能少”，這是中國共產黨為人民謀幸福的初心和擔當。

二、脫貧攻堅精神的思想政治教育價值

脫貧攻堅精神豐富了高校思想政治教育資源，具有重要的育人價值?！熬袷侨四X對于客觀存在的能動反映，在人們改造客觀世界和主觀世界的實踐活動中發(fā)揮著能動作用”。重精神是中國人民在長期勞動實踐中形成的優(yōu)秀品質，是支撐中華民族綿延發(fā)展的內在力量。脫貧攻堅精神是中國精神的重要組成部分，體現(xiàn)了民族精神和時代精神的統(tǒng)一。脫貧攻堅精神是中國共產黨精神譜系的重要內容，體現(xiàn)了中國共產黨帶領中國人民積極進取、克堅攻難的精神氣質。脫貧攻堅精神為青年大學生成長成才提供精神動力，在新時代高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。

（一）脫貧攻堅精神增強青年大學生的制度自信

打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，突顯了中國特色社會主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢。與西方資本主義國家放任自由的社會制度相比，我國社會主義制度堅持黨的集中統(tǒng)一領導，圍繞民生和社會發(fā)展的重大現(xiàn)實問題與長遠問題制定規(guī)劃，調動社會成員積極性，集中國家力量解決突出問題。這種制度優(yōu)勢最根本的作用在于能夠保持政策的連貫性和延續(xù)性，能夠最大程度地提高辦事效率、增強社會治理效能。無論是脫貧攻堅，還是抗擊非典和新冠肺炎疫情，中國社會主義制度的優(yōu)勢都在實踐中得到充分證明?！吧舷峦摹⒈M銳出戰(zhàn)”是社會主義制度優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。將這種精神融入大學生思想政治理論教育，有助于增強大學生的制度認同，提升制度自信，可以促進大學生以更加堅定的信念堅持中國特色社會主義道路、維護中國特色社會主義制度。

（二）脫貧攻堅精神提升青年大學生的綜合素養(yǎng)

提升大學生的綜合素養(yǎng)是培育社會主義建設者和接班人的重要條件。新時代的大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任。而大學生能否承擔起這種重任，與其自身綜合素養(yǎng)的高低息息相關。習近平總書記指出：“培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人，說具體了，就是培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人?！鄙鐣髁x建設者和接班人應是德智體美勞全面發(fā)展的，具有高尚的品德、創(chuàng)新的思維、健康的體魄、良好的審美、勞動的習慣的人。脫貧攻堅過程中展現(xiàn)出的“精準務實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難”等精神品質，是涵養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)的寶貴精神財富，對培養(yǎng)大學生的奮斗精神、吃苦耐勞精神、創(chuàng)新意識和責任意識具有重要價值。

（三）脫貧攻堅精神涵養(yǎng)青年大學生的為民情懷

青年大學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，需要正確引導和栽培。在價值觀形成的人生關鍵節(jié)點，青年大學生群體往往會出現(xiàn)思想上的困惑和精神上的迷茫，容易陷入價值觀選擇的苦惱中。受全球社會思潮及網(wǎng)絡環(huán)境影響，當代大學生價值觀呈現(xiàn)多元化傾向，如果不加干預和引導，大學生極易產生個人主義、拜金主義、享樂主義等錯誤觀念，影響自身積極健康發(fā)展。將脫貧攻堅精神融入大學生價值觀教育，是端正大學生價值觀念、培養(yǎng)大學生為民情懷的有效途徑。高校思政課通過生動講述中國共產黨領導人民脫貧攻堅的歷程，使大學生感悟共產黨人的初心使命，理解共產黨人全心全意為人民服務的宗旨，從而引導大學生在學習、生活和職業(yè)選擇上堅持以人民為中心的價值理念，將個人價值與社會價值相結合，在服務人民、奉獻社會中實現(xiàn)自己的人生價值。

三、脫貧攻堅精神融入高校思政課教學的實踐向度

習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來?！薄按笏颊n”是以中國共產黨帶領人民在治國理政偉大實踐中取得的偉大業(yè)績?yōu)樯鷦吁r活教學素材的思政課。脫貧攻堅精神是中國共產黨帶領人民進行脫貧攻堅實踐的精神總結，是思政課最鮮活、最生動的教學資源。脫貧攻堅精神融入高校思政課教學，需要從目標、內容、方法和實踐教學等維度實現(xiàn)深度融合，突顯脫貧攻堅精神的育人功能，助推青年大學生成長成才。

（一）在高校思政課教學目標導引中融入脫貧攻堅精神

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在思政課教學中要始終堅持“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本遵循。將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學目標，就是將脫貧攻堅的精神內核融入并體現(xiàn)于高校思政課教學目標體系，使傳承與弘揚脫貧攻堅精神成為思政課教學的目標導引。高校通過思政課教學，引導大學生學習脫貧攻堅精神的豐富內涵，領悟脫貧攻堅精神的思想實質，認識脫貧攻堅取得的重大成果。教師在課堂教學中開展脫貧攻堅精神教育，引導大學生“聽黨話、跟黨走”，增強中國特色社會主義制度認同和制度自信。教師在實踐教學中弘揚脫貧攻堅精神，以脫貧攻堅精神為依托，培育大學生的艱苦奮斗精神、改革創(chuàng)新精神和實干精神，鼓舞大學生敢于克服困難、積極應對挑戰(zhàn)，在奮斗中不斷創(chuàng)造價值、服務人民。

（二）在高校思政課教學內容設置中融入脫貧攻堅精神

高校思政課教學內容依托五門思政課程而設置，高校要根據(jù)每門思政課程的特點，選取最恰當?shù)那腥朦c將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學。比如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程要將脫貧攻堅精神與中國精神、理想信念、道德、社會主義核心價值觀等教學內容相融合，從理論上揭示脫貧攻堅精神的社會價值和動力機制，從實踐上引導大學生積極踐行脫貧攻堅精神。形勢與政策課程可以設置脫貧攻堅精神專題教學，在講好脫貧攻堅故事中傳播和弘揚脫貧攻堅精神。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學要將脫貧攻堅精神與習近平新時代中國特色社會主義思想相融合，重點闡釋脫貧攻堅精神在黨的治國理政中發(fā)揮的重要作用。此外，高校還可以將脫貧攻堅精神融入“四史”專題教學，在講述中國共產黨領導脫貧攻堅斗爭歷程中傳播和弘揚脫貧攻堅精神。

（三）在高校思政課教學方法創(chuàng)新中融入脫貧攻堅精神

習近平總書記曾指出：“思政課建設要向改革創(chuàng)新要活力?！睂⒚撠毠跃袢谌敫咝Ｋ颊n教學，需要不斷創(chuàng)新教學方法，以增強脫貧攻堅精神的教育實效。在課堂教學上，教師要堅持理論講授和案例教學相結合，講述脫貧攻堅過程中涌現(xiàn)出的典型人物和典型事跡，如被授予“全國脫貧攻堅楷?！钡狞S文秀、張桂梅等，以體現(xiàn)和增強脫貧攻堅精神的真實性和感染力。同時，采用探究式教學以激發(fā)學生思考探究問題的欲望，采用互動式教學、體驗式教學以提升學生學習的積極性和參與性。除了課堂教學，教師可以采用課后研討、社會調研等課外教學方式，以多元化的教學方法助力脫貧攻堅精神入腦入心。

（四）在高校思政課實踐教學開展中融入脫貧攻堅精神

脫貧攻堅精神生成于脫貧攻堅偉大實踐，實踐性是脫貧攻堅精神的內在屬性，依靠實踐教學的手段弘揚脫貧攻堅精神是其內在要求。將脫貧攻堅精神融入思政課實踐教學的方法有多種，主要包括“走出去”和“引進來”兩種?！白叱鋈ァ钡膶嵺`教學方法，就是讓青年大學生走出課堂，走進農村基層，通過實地調研的方式，直觀感受農村基層脫貧攻堅取得的成效，切身體會脫貧攻堅過程帶來的心靈震撼，深刻感悟脫貧攻堅精神的強大力量?！耙M來”的實踐教學方法，就是邀請脫貧攻堅楷模走進課堂，現(xiàn)身說法，生動形象地講述黨帶領人民擺脫貧困的故事，宣揚脫貧攻堅精神，用榜樣的力量感染和激勵大學生。

將脫貧攻堅精神融入高校思政課教學，既是青年大學生成才成長的需要，也是為推動鄉(xiāng)村全面振興提供精神動力的要求。實現(xiàn)脫貧攻堅精神與高校思政課的有機融合，需要把握好融入的深度、廣度和力度，增強融入的全面性、系統(tǒng)性和協(xié)調性。高校思政課通過多維教學素材的擇取、吸納和運用，既讓大學生明白什么是脫貧攻堅精神，深入理解脫貧攻堅精神的理論內涵和外延，又讓大學生深刻感悟到脫貧攻堅的強大精神力量，從而引導他們在學習、生活中主動弘揚和踐行脫貧攻堅精神，激發(fā)他們下沉基層、立足基層、扎根基層干事創(chuàng)業(yè)的斗志，為我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展增添青春力量。

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責編：初 心