先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式在中職物理課程教學(xué)中的作用與實(shí)踐途徑研究

包那日順 英格

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，本著先學(xué)后導(dǎo)的宗旨，主導(dǎo)以問題引領(lǐng)的教學(xué)模式，能夠全方面的提升學(xué)生能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于分層教學(xué)模式。鑒于此，本文通過對(duì)先導(dǎo)后學(xué)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐以及探究能力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后導(dǎo);中職物理教學(xué);實(shí)踐途徑

課前導(dǎo)學(xué)以及學(xué)生自主完成自學(xué)過程，是一種較為高效的教學(xué)模式。因此在其過程中，教師肯定會(huì)傾注更多的心血。先學(xué)后導(dǎo)中學(xué)生先學(xué)過程，肯定離不開教師的指導(dǎo)，在課前作為物理老師，首先要為學(xué)生準(zhǔn)備，高效的符合物理學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生走進(jìn)教材，進(jìn)行整體感知，理解教材、去探索，讓每個(gè)學(xué)生都能夠“動(dòng)”起來。

一、先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式中的環(huán)節(jié)

先學(xué)后導(dǎo)是一個(gè)高效的教學(xué)模式，其在教學(xué)環(huán)節(jié)中一共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。1、情境導(dǎo)入、確定目標(biāo)。2、自主學(xué)習(xí)、自我研究。3、合作探究、思維碰撞。4、精講點(diǎn)撥、引導(dǎo)質(zhì)疑。5、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)、反思提升。以下我們針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)分析

（一）情境導(dǎo)入、確定目標(biāo)

一堂課導(dǎo)入的成功與否，取決于看學(xué)生的注意力能否被教師吸引，能否激發(fā)出學(xué)生的足夠興趣。1、導(dǎo)入的材料要盡可能的新鮮、生動(dòng)、具有趣味。2、在導(dǎo)入的過程中要有導(dǎo)向性時(shí)，能夠自然地進(jìn)入到本堂課下將要講授的內(nèi)容當(dāng)中。3、導(dǎo)入的內(nèi)容要具有刺激性，能夠激發(fā)學(xué)生積極思考。4、在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)用的語言要精準(zhǔn)、智慧，也可以適當(dāng)增添幽默色彩，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)和接受[1]。

按道理來講，中職的物理和高中的物理在教育上雖然有區(qū)別，但是也有很多共同之處。在導(dǎo)入時(shí)，我們可以用演示的方法或者實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式來吸引同學(xué)的注意，這種方法比較直觀、形象，同時(shí)還具有趣味性以及啟發(fā)性，容易激起學(xué)生注意力。比如說以曲線運(yùn)動(dòng)為例，在上課鈴聲響起后，教師先不要著急告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，而是先做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。1、先自由的，釋放1只小的粉筆頭。2、再拿起一個(gè)大小相同的粉筆頭平行拋出，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)粉筆頭在運(yùn)動(dòng)上有什么不同？在學(xué)生觀察之后，讓其展開分組討論，教師來引導(dǎo)學(xué)生回答，同時(shí)進(jìn)行歸納：前者為直線運(yùn)動(dòng)，后者是曲線運(yùn)動(dòng)。在初中，我們所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)都是直線運(yùn)動(dòng)，那大家想不想了解曲線運(yùn)動(dòng)呢？因此同學(xué)們的興趣再次被教師的導(dǎo)入鎖激活，同時(shí)求知欲上漲，這樣的話導(dǎo)入效果良好[2]。

（二）自主學(xué)習(xí)、自我研究

自主學(xué)習(xí)，自我研究的環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠走進(jìn)教材、感知教材、理解教材。讓學(xué)生自主的去探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的困惑和疑點(diǎn)，從而完成知識(shí)的生成。

在自學(xué)過程中，老師需要做到以下幾點(diǎn)，1、要設(shè)計(jì)好能夠引起學(xué)生興趣的課題。2、要發(fā)放自學(xué)導(dǎo)案，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并填寫學(xué)案上面的相關(guān)問題，同時(shí)可以將自己疑惑的問題記錄下來。3、在導(dǎo)學(xué)單當(dāng)中設(shè)置問題，突出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握的方法和理解。4、自學(xué)的過程中，老師要巡視，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，使學(xué)生能夠高效的自學(xué)，避免學(xué)生散亂。

在這個(gè)階段，學(xué)生要做到以下兩點(diǎn)。1、要反復(fù)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容文本，至少閱讀3～5遍，深入體會(huì)。2、自主完成自學(xué)導(dǎo)案中的問題，并記錄下本節(jié)課中的困惑，帶著疑惑來閱讀教材，加深思考，對(duì)課程有初步的了解[3]。

（三）合作探究、思維碰撞

一節(jié)課當(dāng)中的高潮部分就是合作探究、思維碰撞環(huán)節(jié)，通過同學(xué)之間的互助合作，能夠最大程度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。完成本節(jié)課當(dāng)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的疑惑問題，包括在做題當(dāng)中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，都能夠通過團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行解決。通過合作探究的方式，使同學(xué)們之間的思維發(fā)生碰撞，提升學(xué)生互相幫助合作學(xué)習(xí)的能力、分析和總結(jié)的能力，以及探究實(shí)踐的能力。在合作探究當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行問題研究。學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，小組內(nèi)分工要明確，每個(gè)小組成員各司其職。教師為學(xué)生提供時(shí)間以及實(shí)踐所用到的器材，最后整理信息，總結(jié)探究結(jié)果[4]。

（四）精講點(diǎn)撥、引導(dǎo)質(zhì)疑

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)本節(jié)課中教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及在學(xué)生合作交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)的講解點(diǎn)撥。在進(jìn)行精講的過程中，教師要做到以下4點(diǎn)。1、內(nèi)容語言要精煉2、要具有針對(duì)性，不要面面俱到3、具有啟發(fā)性4、要有規(guī)律性。換句話說，也就是在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不再是對(duì)本堂課中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行講解，而是要講到學(xué)生需要的地方，講到學(xué)生有困難的地方，講到點(diǎn)子上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、講解疑點(diǎn)。在進(jìn)行精講的過程中，重要的是要教給學(xué)生方法，講解思想，這樣學(xué)生才能夠做到舉一反三，達(dá)到一節(jié)課高效課堂的目標(biāo)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[5]。

所謂引導(dǎo)質(zhì)疑，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間交流不同的看法和觀點(diǎn)，通過共同合作研究來獲得知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決難題。教師要意識(shí)到學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。可以讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，在討論過程中所求得的知識(shí)較為深刻，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（五）達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)、反思提升

在一堂課結(jié)束后，教師可以發(fā)放當(dāng)堂測試單，來檢驗(yàn)本堂課的學(xué)習(xí)成果。所選擇的題目當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具有本節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等，難度適中，題量不適宜過多，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課中知識(shí)的掌握程度，題目設(shè)計(jì)要有層次性，可以檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的不同水平以及對(duì)知識(shí)的掌握情況。及時(shí)反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生要對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，歸納出學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)收獲。

結(jié)語：

綜上所述，“先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式”在教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都有了新的角色特點(diǎn)。教師在教學(xué)方式、師生互動(dòng)的形式上都會(huì)發(fā)生較大的改變。教師在實(shí)施先學(xué)后導(dǎo)高校教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白應(yīng)該向什么方向?qū)W習(xí)，提前做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，突出共同體作用，做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，尤其是可以指導(dǎo)學(xué)生的具體做法，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[5]顧慧.中職物理教學(xué)中的常見問題及改進(jìn)策略[J].新校園（上旬刊），2018（6）：192.

基金項(xiàng)目：中職物理課程先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)有效教學(xué)模式實(shí)踐與研究（NMKT1350861）