如何創(chuàng)設(shè)讓幼兒喜歡并促進幼兒發(fā)展的環(huán)境

王紅

一、為什么創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從幼兒發(fā)展的角度切入

每當開學初，教師最著急思考的是班級要投放哪些玩具材料、開展哪些主題活動？其實在不了解孩子的現(xiàn)有水平和興趣點之前，可以先將創(chuàng)設(shè)復雜的物質(zhì)環(huán)境放一放，先來創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境。如在娃娃家放置多個娃娃，在小餐廳里放置有趣的做飯工具，在美工區(qū)里放置各種各樣的紙、安全的工具、簡單的廢舊材料等。開學之后通過觀察、了解、傾聽發(fā)現(xiàn)孩子的需要，然后再創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和投放材料。教師要不斷思考為幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的精神環(huán)境？讓他們在怎樣的環(huán)境下學習、成長？初步制定目標與計劃，讓孩子在一個充滿力量的環(huán)境下學習，有更多的嘗試機會，獲得多方面的發(fā)展。

二、如何創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

（一）建立溫馨、有愛的師幼關(guān)系

小班幼兒剛?cè)雸@時會對幼兒園的一切，包括教師有距離感，不敢接觸。這個時候，如果教師能多利用游戲，跟幼兒說悄悄話、抱一抱、拉拉手的方式，就會讓幼兒慢慢地產(chǎn)生一種親切感，師幼之間的距離也會越來越近。

每天早晨來園，微笑地面對每一個幼兒，有禮貌地互道“早上好”，時常蹲下來和幼兒一起游戲，說話的時候看著幼兒的眼睛等，這些小行動在影響幼兒的同時，也讓他們感受到溫暖與愛。如果幼兒能長久在這樣的環(huán)境中生活、游戲、學習，那么心靈也會變得柔軟，也就會用這樣的方式對待身邊的人。

不管是哪個年齡班的幼兒，每完成一件事、一個作品，教師都要用欣賞、理解的話去回應，就像《學習故事》中的“辨識”一樣，從學習品質(zhì)和知識技能方面給予細致的交流，可以具體說出“善良、自信、有愛”等能讓幼兒理解和喜歡的詞匯，不斷強化這些品質(zhì)，使幼兒漸漸欣賞自己、認識自己，從而正確評價自己，認識自己是什么樣的人。這種循序漸進的過程就是在對幼兒不斷進行正強化。

（二）建立融洽、和諧的家園關(guān)系

家長不僅是幼兒最親密的人，更是終身教師，所以在幼兒園的教育中也是不可缺少的重要成員。家長與教師接觸、溝通中的一言一行都會影響幼兒。如每天早上來園時班級教師都會先向年長的家長問好，就是在告訴幼兒：“看，無論是誰，都要尊老愛幼！”這些影響傳遞給家長時，家長自然而然地會向教師回饋禮貌的問候，并能輕關(guān)柜門、溫馨道別。這些小細節(jié)其實是在告訴孩子：“這就叫禮尚

往來！”也漸漸在幼兒頭腦中留下“年齡小的人先向年齡大的人問好”的意識，這些意識不斷得到強化，就形成了動力定型，也就是習慣，當這些習慣人人遵守、人人執(zhí)行時，班級文化就形成了。

溫馨的師生、家園關(guān)系建立起來，幼兒與人、事、物的和諧關(guān)系也就形成了，“懂禮、快樂”的班級文化彰顯出來。在這種文化氛圍里，互相關(guān)心、互相照顧的行為比比皆是……在此基礎(chǔ)上，以精神文化為基點，漸漸向生活、學習拓展，以“健康、好奇”為主的學習文化也會逐漸形成，使幼兒在良好的家園關(guān)系、有趣的物質(zhì)環(huán)境、溫馨的精神環(huán)境中產(chǎn)生好奇、探索的情感，“小班小孩兒會學習”的目標成為現(xiàn)實！

（三）創(chuàng)設(shè)尊重、平等的班級氛圍，實現(xiàn)教育價值

中班初期，教師會注重創(chuàng)設(shè)能引發(fā)主動學習的環(huán)境，所以幼兒的注意力比較容易受周圍事物的影響，會出現(xiàn)做事拖拉的現(xiàn)象，但同時，中班幼兒有了認識自己、自我評價的意識，自尊心也漸漸加強，當幼兒出現(xiàn)問題時如果教師只用說教的

方式解決，幼兒會出現(xiàn)聽不懂、接受不了、情感受挫的情況，教師的意圖也沒能實現(xiàn)。所以在中班上學期教師可以采取“鼓勵+要求”的回應方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，并及時、具體地表揚，也可以適當提出挑戰(zhàn)，如“你今天游戲玩得真專注，堅持了20分鐘，而且還有作品，下次如果你能在做事之前做好計劃，并邀請別的小朋友一起做，讓其他小朋友也能學會你這個本領(lǐng)會不會更好？”在這類激勵話語氛圍影響下的幼兒會覺得“我好能干”“我很棒”！并不斷給自己信心和力量，如此積累，讓每個幼兒都能在班級生活和自我成長的過程中得到自信，感受自己的存在，在“受尊重、有力量、享平等”的精神環(huán)境下?lián)P優(yōu)點、補不足，從而達到家園共同愿景的教育目的。

又如，在常規(guī)培養(yǎng)方面，開學初教師和幼兒一起制定了班級公約，讓班里的每一個小朋友都知道公約的內(nèi)容，公約貼在班里每個孩子都能看到的地方，教師不再用批評、教導的方式告訴孩子哪些是對的、哪些是不對的。孩子們在生活中有哪些行為不適宜，只要悄悄地告訴他“看看這”他就明白了。這種方式不僅讓幼兒更容易接受，還保護了他們的自尊心。這些隱性的教育手段越多，教師的工作也就越輕松，孩子們的幼兒園生活也會更快樂、更有序。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的班級環(huán)境需要遵循的原則

（一）年齡適宜

每個年齡段的幼兒都有不同的特點，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候也要根據(jù)不同年齡班幼兒的特點創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。小班應該創(chuàng)設(shè)溫馨、童趣的環(huán)境，用可愛的卡通形象，鮮艷的顏色吸引他們的注意;中班則需要能幫助幼兒提升經(jīng)驗、適當發(fā)起挑戰(zhàn)的環(huán)境，既能讓他們感受到成功的快樂，又要從中獲得發(fā)展;大班為了滿足幼兒喜歡探索的欲望，則應該為他們創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的精神環(huán)境。比如大擂臺、PK賽等，在精神上給了他們足夠刺激，才能更好地激勵他們學習，為幼小銜接做準備。

（二）變虛為實

精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)看似很虛，看不見、摸不著，但它不僅僅是一個簡單的口號或一面墻的布置，教師一定要把創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境中所倡導的理念，運用到實踐生活中。比如：希望所有幼兒能在一個友善的環(huán)境中學習、生活，那在平時教師就要引導幼兒理解什么是友善？怎樣做是友善的行為？從教師自己做起，幫助身邊的同伴、多做友善的事，鼓勵幼兒也能向老師學習，幫助弟弟妹妹、關(guān)心家里的老人，從實踐中體會“友善”這個詞的含義。

（三）師幼共建

無論是在建立班級文化，還是創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的時候定要和幼兒一起商量、討論，給幼兒表達自己想法的權(quán)利、真正了解幼兒的需要，他們想做什么，喜歡什么，這樣的創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境才能是幼兒真正認可、喜歡、有意義的環(huán)境。

（四）整體統(tǒng)一

這里說的統(tǒng)一性是顏色、字體的統(tǒng)一。班級環(huán)境的主色最好不要超過三種，過于多而鮮艷的顏色會給幼兒帶來浮躁的感受，字體也一樣，每個主題的大標題最好選用一樣的字體，副標題選用一樣的字體，這樣創(chuàng)設(shè)出來的班級環(huán)境會給人一種和諧、有序的感覺。當然這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒來說也是一種美的熏陶，他們可以感受什么樣的顏色搭配在一起更舒服，更好看，對顏色的感受經(jīng)驗會在后期的繪畫活動中表現(xiàn)出來，提升幼兒的繪畫水平和表達表現(xiàn)力。