如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

鄒淳

摘要：在進(jìn)行小學(xué)課程時(shí)，不斷進(jìn)行學(xué)生思維品質(zhì)的啟蒙非常重要，教師如何在學(xué)生這一階段，如何在科學(xué)學(xué)科中進(jìn)行學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，教師需要不斷提升學(xué)生的思維深度，在進(jìn)行學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，對于科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵。接下來我將對如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;思維品質(zhì)

小學(xué)屬于初級教育階段，學(xué)生的思維和創(chuàng)造性都比較差。教師要想增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的注意力，就需要利用好科學(xué)這門學(xué)科，充分培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教程中存在的教學(xué)問題

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，教師基本都把注意力放在了實(shí)踐的過程中，最常見的教學(xué)方式就是通過一些小游戲來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常重要的，但是教師忽略了實(shí)踐與思考共同進(jìn)行的教學(xué)，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要不斷進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，不斷尋求更加合理和科學(xué)的教學(xué)方法，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)的更新，從而不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。這里所說的思維品質(zhì)，是指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，要在學(xué)習(xí)中通過思考把解決的方法和思路進(jìn)行呈現(xiàn)。思維品質(zhì)有幾個(gè)簡單的指標(biāo)，分別是思維深度、廣度、靈敏度和批判度。教師在進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，要明確學(xué)生的這種品質(zhì)并不是與生俱來的，其需要通過以后的學(xué)習(xí)來進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和深化，所以，教師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，要做好學(xué)生思維品質(zhì)的啟蒙非常重要。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性

學(xué)生在進(jìn)行思維感知的培養(yǎng)時(shí)，都是來源于我們的實(shí)際生活中，通過在生活中不斷的學(xué)習(xí)可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維感知，小學(xué)生由于年齡比較小，對于一些生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對于事物的理解相對于比較單一，所以教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)時(shí)，要通過一些新的觀念和理念來進(jìn)行學(xué)生思維品質(zhì)的不斷提升，從而讓學(xué)生建立一些科學(xué)的知識(shí)體系。

這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中要得到充分的教學(xué)應(yīng)用，例如教師在進(jìn)行小學(xué)三年級下冊“水珠從哪里來”的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過一個(gè)教學(xué)故事，來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過“雨”形成的原理，來進(jìn)行故事的講解，這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以的通過小故事，來引發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的思考，從而就可以通過一些創(chuàng)新型的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的能力越來越強(qiáng)。

2、強(qiáng)化學(xué)生的批判質(zhì)疑的思維能力

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過教材灌輸式的教學(xué)方式，來進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的講解，這樣時(shí)間一長就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生教材和教師的教學(xué)是毋庸置疑的，這就會(huì)影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生固化思維，從而讓學(xué)生缺少批判和質(zhì)疑的思維能力。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，想要解決這一點(diǎn)，教師就需要改變這種教學(xué)方式，在進(jìn)行課程講解時(shí)，教師要在課堂上要給學(xué)生充分的自主性，從而讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以有一些自主性和發(fā)言權(quán)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生可以有一些批判和質(zhì)疑思維。例如，教師在進(jìn)行導(dǎo)體與絕緣體的學(xué)習(xí)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)一名學(xué)生在進(jìn)行鋼筆是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆在進(jìn)行導(dǎo)電時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆無法使小燈泡發(fā)亮，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中明確指出，鋼筆是導(dǎo)電的，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己的疑惑，從而提出了自己的質(zhì)疑。這時(shí)教師通過檢查學(xué)生的鋼筆，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鋼筆在筆帽處有塑料相隔，這就會(huì)使鋼筆不再導(dǎo)電，通過解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑思維，從而不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑思維能力。試想，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)問題，從而產(chǎn)生疑惑，這時(shí)教師如果不予理會(huì)，直接否定學(xué)生，讓學(xué)生以教材為準(zhǔn)，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)固化學(xué)生的思維方式。

3、改善情境模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，都會(huì)進(jìn)行情境教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)，通過情感教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。隨著情境模擬教學(xué)的應(yīng)用，就會(huì)讓它的教學(xué)缺點(diǎn)不斷顯露出來，情境教學(xué)模式的應(yīng)用，讓一些學(xué)生感覺課堂就是在進(jìn)行玩游戲或者聽故事的，這樣就會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)過度散漫和放松的狀態(tài)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，讓課堂變得不緊湊。

教師在針對這種教學(xué)問題時(shí)，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的運(yùn)用時(shí)，教師還需要讓學(xué)生盡快回歸主題重點(diǎn)，在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教師的任務(wù)不僅需要為學(xué)生創(chuàng)建積極的教學(xué)情境，還需要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在進(jìn)行情境教學(xué)的運(yùn)用時(shí)，要通過教學(xué)提問來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生時(shí)刻保持狀態(tài)，而且還可以不斷引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如教師在進(jìn)行“動(dòng)物的生命周期”的教學(xué)時(shí)，教師就可以問一問學(xué)生：你們知道蝴蝶小時(shí)候長什么樣子嗎？你們知道“破繭成蝶”的成語是什么意思嗎？通過在教學(xué)過程中進(jìn)行提問的融入，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過問題情境的引入，可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到完善。

4、科學(xué)的記錄學(xué)生的思維發(fā)展過程

教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師的重要工作是進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，其次教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要不斷提升自身的教學(xué)水平。教師在進(jìn)行學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，就需要發(fā)揮自己教師的指責(zé)，要通過記錄，來進(jìn)行學(xué)生的思維指導(dǎo)和提升，教師在進(jìn)行學(xué)生思維記錄時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師要通過學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，來給出更指導(dǎo)性的教學(xué)方案，這會(huì)不斷提升教學(xué)的效率，從而不斷提高學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，對于學(xué)生思維好壞的鑒定，并不是通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評選的，教師需要通過將這些思維變化數(shù)據(jù)化，然后在進(jìn)行記錄，這樣才可以讓教師很好的進(jìn)行記錄，從而不斷的給出指導(dǎo)。

三、結(jié)束語：

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻明確學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，青少年是國家和民族的希望，要讓學(xué)生可以接受科學(xué)的教育，而且還要在進(jìn)行教材的講解時(shí)，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣就可以通過不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的綜合品質(zhì)，從而不斷為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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