小學(xué)生課堂活動中消極情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)

張迎 尹維

摘要：小學(xué)兒童正處在人生成長的重要階段，其情緒狀態(tài)的好壞直接關(guān)系到他們的正常成長，甚至?xí)λ麄兾磥淼娜松^和價值觀產(chǎn)生重要影響。為此，本文從學(xué)生在課堂教學(xué)中的實際表現(xiàn)出發(fā)，分析了小學(xué)生消極情緒的具體原因及其對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;消極情緒;產(chǎn)生與調(diào)節(jié)對策

伴隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)競爭加劇，心理問題日益增多。學(xué)生的心理健康也存在一些問題，這給老師提出了一個很現(xiàn)實的問題：教學(xué)中，我們不能只把眼光盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極情緒。在學(xué)校心理健康教育中，教師既要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，又要調(diào)節(jié)他們的消極情緒，這兩個方面是相輔相成，缺一不可的。不難發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)實踐中，有的學(xué)生在考試或作業(yè)面前表現(xiàn)出憂郁、厭煩甚至恐懼情緒，在這種意義上，教師必須積極地控制和消除負面因素造成的情感障礙。

一、小學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生消極情緒的原因

從對大量的調(diào)查和訪談資料的分析發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒受多種因素的影響。其中有這幾方面的因素，教師的教學(xué)方式、師生關(guān)系、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)反饋方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有重要影響。此外，家庭環(huán)境、親子關(guān)系、家長對子女學(xué)習(xí)成績的期望、家庭教育方式等因素對學(xué)習(xí)情緒有顯著影響。另外，課堂環(huán)境和人際關(guān)系也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂教學(xué)中消極情緒的對策

（一）課前的情緒調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望

學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的特點，設(shè)計了“課前一分鐘情緒調(diào)節(jié)活動”。例如語文課程的老師設(shè)計了《鼓樂傳花》、《成語接龍》;數(shù)學(xué)老師設(shè)計了《數(shù)字的倍數(shù)》、《數(shù)碼拍手歌》等;英語教師設(shè)計了《左右手》和《英文指令歌》等：體育系教師設(shè)計各種游戲，音樂系老師要求學(xué)生表演歌曲，藝術(shù)系的老師讓學(xué)生看動畫來描述自己的情緒，科學(xué)系老師表演了“一分鐘科學(xué)”。"戴帽子"、"木人"等活動充分調(diào)動了學(xué)生的參與欲望，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）課堂情緒調(diào)節(jié)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的課程內(nèi)容

個人所需條件的滿足對其情緒有很大的影響，需要的滿足往往能帶給個體良好的情緒。不能滿足個人需要會引起不良情緒。通過教學(xué)實踐，我們主要采取以下措施，滿足學(xué)生在課堂上的主體性需求，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。首先，要創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生的安全需求（情感安全需求）;其次，要巧妙地管理教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生參與的需求;第三，精心設(shè)計教學(xué)活動，滿足學(xué)生成功的需要（自信）。第四，營造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的歸屬感需求;第五，開展自主學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生自主選擇（權(quán)利、自由）的需求。學(xué)生在主動進行獨立思考時，即使課堂上只有一個人，也不會感到孤獨，從而克服小學(xué)生的孤獨感。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。以前老師總愛指點迷津：翻書、閱讀某某部分、答題…要求學(xué)生“認(rèn)真聽！”記住！學(xué)生一旦受到被動的引導(dǎo)，一旦跟不上老師和大多數(shù)同學(xué)的腳步，就不知道該如何學(xué)習(xí)了。其實，這種課堂并不能使學(xué)生具有創(chuàng)造性和主動性，容易使他孤立于課堂“主流”之外，失去學(xué)習(xí)自信心。教育教學(xué)的目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，而非教師的發(fā)展。教師在這一過程中所起的應(yīng)該是引導(dǎo)作用。對教學(xué)內(nèi)容的理解、捕捉和組織，其本質(zhì)并不在于教師從中吸取多少，而是創(chuàng)造新的知識，它為學(xué)生的理解與發(fā)展提供最適合的對象，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主摸索學(xué)習(xí)方法。

（三）課后情緒調(diào)節(jié)，注重學(xué)生的作業(yè)體驗

在設(shè)計任務(wù)時，我們主要采取以下措施：一是要適合兒童特點的練習(xí)設(shè)計。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，動作設(shè)計要與實踐相結(jié)合。調(diào)動學(xué)生解決實際問題的積極性。例如在學(xué)習(xí)了教學(xué)面積和面積單位后，為讓學(xué)生更清楚地了解平方厘米、平方分、平方米的大小。

為其設(shè)計了一個練習(xí)：找出自己周圍的一個物體的表面積，并用恰當(dāng)?shù)膯挝粊砻枋鏊谋砻娣e，并說出你的選擇理由。問題一出，所有的學(xué)生開始行動起來，你一言我一語的說了起來，有點學(xué)生說錯了，馬上就有同學(xué)給出糾正。設(shè)計的練習(xí)要給學(xué)生一定的自主思考空間，讓不同的學(xué)生都能獲得發(fā)展。舉例來說，當(dāng)我談到分?jǐn)?shù)問題時，我設(shè)計了如下練習(xí)：一堆重達2000公斤的西瓜，第一天賣出四分之一，第二天賣出全部的五分之一。第3天他賣了多少公斤？學(xué)生可根據(jù)自己的水平完成下列條件：（1）第三天賣出整個的1/3，（2）第三天賣出第一天的4/5，（3）第三天賣了第二天的 4/5，（4）第三天賣了前兩天總數(shù)的 4/5，第三天賣了余下的 4/5第三天，他把剩下的四分之四都賣了。

結(jié)論：被壓抑的學(xué)生消極情緒持續(xù)時間越長，對身心健康的損害就越大，甚至造成學(xué)生心理功能的障礙，導(dǎo)致學(xué)生心理功能的惡化下降，助長消極情緒的泛化和遷移。因此，正確疏 導(dǎo)學(xué)生的消極情緒，幫助他們保持良好的情緒狀態(tài)，對學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，密切關(guān)注小學(xué)生消極情緒的變化，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長。

參考文獻

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