職業(yè)院校新形態(tài)教材建設(shè)研究

高保香 朱俊達(dá)

摘要：建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材是職業(yè)教育類型教育特征的內(nèi)在要求。通過對(duì)活頁(yè)式教材、工作手冊(cè)式教材和融媒體教材各自內(nèi)涵和特征的系統(tǒng)梳理和比較，從緊緊圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、以教材內(nèi)容為中心、與教師和教法改革同向同行、組建多元協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)團(tuán)隊(duì)等方面闡述了職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的基本原則，并對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、突出教師的主體地位、加強(qiáng)配套保障和激勵(lì)等需注意的關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;新形態(tài)教材;活頁(yè)式;工作手冊(cè)式;融媒體

1.新時(shí)代建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材的必要性

職業(yè)教育教材是職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程的基本載體，是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育教材建設(shè)提出了新的要求。近年來，隨著職業(yè)教育改革的深入，職業(yè)教育教材在教學(xué)內(nèi)容、組織模式等方面進(jìn)行了改革，“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”逐步成為職業(yè)教育教材建設(shè)的基本方式。然而，目前的職業(yè)教育教材改革仍未擺脫單一的課程模式，在教材形態(tài)上仍主要采用傳統(tǒng)的固定紙質(zhì)媒體方式，沒有從實(shí)質(zhì)上改變職業(yè)教育教材與實(shí)際工作崗位需求相脫節(jié)，不能及時(shí)反映新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的問題。職業(yè)教育教材建設(shè)的中心是教材內(nèi)容，而教材能否真正滿足職業(yè)教育教學(xué)需要的關(guān)鍵在于教材形態(tài)。教材形態(tài)是教材內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)方式，建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育教材建設(shè)的基本要求。

1.1職業(yè)教育類型教育特征的內(nèi)在要求

職教20條首次明確了職業(yè)教育的類型教育特征，要求職業(yè)教育“由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變”。作為類型教育，職業(yè)教育的基本特征是職業(yè)性和實(shí)踐性，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，職業(yè)教育必須以職業(yè)能力為本位，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式。職業(yè)教育的類型教育特征明確了職業(yè)教育教材的建設(shè)方向，是職業(yè)教育教材建設(shè)的基本邏輯起點(diǎn)。因此，建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材，突出職業(yè)性和實(shí)踐性，既是職業(yè)教育類型教育特征的內(nèi)在要求，也是職業(yè)教育教材建設(shè)擺脫普通教育教材建設(shè)模式的關(guān)鍵所在。

1.2經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

目前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期，以人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷融合創(chuàng)新，新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)業(yè)和崗位群不斷涌現(xiàn)。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。因此，在職業(yè)教育教材建設(shè)中，必須創(chuàng)新教材形態(tài)，使教材形態(tài)打破傳統(tǒng)的固定單一模式，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化、及時(shí)性等方面的要求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

1.3國(guó)家宏觀政策的引導(dǎo)

近年來，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育教材建設(shè)高度重視，從國(guó)家層面對(duì)創(chuàng)新職業(yè)教育教材形態(tài)提出了要求。職教20條首次提出了“倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源”。2020年1月，教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》從國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育教材建設(shè)進(jìn)行了整體規(guī)劃，明確提出“倡導(dǎo)開發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材”。由此可見，建設(shè)職業(yè)教育新形態(tài)教材是今后職業(yè)教育教材建設(shè)的主要趨勢(shì)和重點(diǎn)任務(wù)。

2.職業(yè)院校新形態(tài)教材建設(shè)研究

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)研究

職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的目的是從根本上擺脫單一的教材建設(shè)模式，突出職業(yè)教育的類型特征，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)目前沒有成熟的模式，在建設(shè)過程中不但會(huì)遇到建設(shè)理念、開發(fā)方法、設(shè)計(jì)技術(shù)等涉及職業(yè)教育教材學(xué)理方面的問題，還會(huì)遇到與編輯、印刷、出版、發(fā)行等相關(guān)生產(chǎn)性的問題，以及教材使用和管理方面的問題。要從根本上解決這些問題，必須加強(qiáng)職業(yè)教育教材的基礎(chǔ)研究。一方面，應(yīng)借鑒職業(yè)教育學(xué)、課程論、教學(xué)論以及普通教育教材研究的相關(guān)成果，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育教材內(nèi)在邏輯和自身規(guī)律的研究，形成職業(yè)教育教材的系統(tǒng)理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)有理可依;另一方面，應(yīng)對(duì)職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及可能遇到的問題開展具有針對(duì)性的研究，形成職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的基本范式，使職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)有章可循。

2.1突出教師的主體地位

職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)需要組建多元的團(tuán)隊(duì)，而教師在團(tuán)隊(duì)中處于承上啟下的中樞位置。行業(yè)企業(yè)提供的產(chǎn)業(yè)需求和職教課程專家提供的教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要通過教師落實(shí)為具體的教材內(nèi)容和教材形態(tài)，信息技術(shù)人員和出版單位需要根據(jù)教師的設(shè)計(jì)和要求把教材內(nèi)容以適當(dāng)?shù)慕滩男螒B(tài)最終呈現(xiàn)出來。一方面，相關(guān)部門和職業(yè)院校應(yīng)充分理解職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的重要意義及教師在教材建設(shè)過程中的主體作用，制定相應(yīng)政策，使具有豐富教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師投入到教材建設(shè)中來，并應(yīng)通過培訓(xùn)或其他方式，逐步提升職業(yè)教育教師新形態(tài)教材開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力;另一方面，職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)的相關(guān)主體、教育主管部門及職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)措施提升教師的教材理解能力、教材選擇能力、教材二次開發(fā)能力、教材轉(zhuǎn)化和優(yōu)化能力，以教師為媒介真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育新形態(tài)教材對(duì)“三教”改革的引領(lǐng)與支撐作用。

2.3加強(qiáng)配套保障和激勵(lì)

職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)既要對(duì)職業(yè)崗位需求和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行深入的分析，又要符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，既要建設(shè)教材內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的教材形態(tài)，還需要進(jìn)行及時(shí)的更新和修訂，其不但對(duì)建設(shè)人員的要求高、工作量大，而且需要一定的資金投入。長(zhǎng)期以來，出于成本效益的考慮，企業(yè)投入職業(yè)教育教材建設(shè)的主觀意愿不強(qiáng)，出版單位也更傾向于開發(fā)選用基數(shù)大的通識(shí)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教材。另外，由于各方面的原因，編寫教材在職業(yè)院校的高級(jí)職稱評(píng)審中幾乎沒有分量，也不被計(jì)入工作量，從而使高水平、高職稱教師不愿意投入教材建設(shè)，特別是選用數(shù)量少、編寫難度大、技術(shù)更新快的專業(yè)課教材。因此，在職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)中需要協(xié)調(diào)教育主管部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、出版單位等相關(guān)各方的關(guān)系，切實(shí)落實(shí)《職業(yè)院校教材管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，建立具體完善的配套保障和激勵(lì)機(jī)制，保證資金投入，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，以保證職業(yè)教育新形態(tài)教材的建設(shè)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

職業(yè)教育教材建設(shè)的整體推進(jìn)，需要解決內(nèi)容的選擇、更新、組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)等基本問題。活頁(yè)式、手冊(cè)式、立體化等新形態(tài)教材就是在內(nèi)容層面對(duì)職業(yè)教育教材進(jìn)行的創(chuàng)新變革?；铐?yè)式教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容組織模式的變革，手冊(cè)式教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完善，立體化教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式與功能的補(bǔ)充。未來職業(yè)教育新形態(tài)教材的編寫可基于職業(yè)能力清單設(shè)計(jì)教材的基本結(jié)構(gòu)，在教材中重視能力訓(xùn)練部分的精細(xì)設(shè)計(jì)，酌情考慮教材立體化的必要性與可行性，并合理判斷新形態(tài)教材的開發(fā)適用性問題。

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