淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合

吳美花

摘要：新一輪的課程改革，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。如何讓數(shù)學(xué)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與生活融合。實(shí)現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感一直是一個(gè)重要的內(nèi)容。數(shù)感作為最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活，都有著重要的意義。

數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常做一些小設(shè)計(jì)。讓一年級(jí)的學(xué)生數(shù)一數(shù)校園里，有多少棟房子，校道兩旁有多少棵樹，教室里的每一種物體的數(shù)量，讓學(xué)生說一說自己在自己組是排第幾，你的朋友又在第幾個(gè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極踴躍發(fā)言，用數(shù)學(xué)語言介紹自己的發(fā)現(xiàn)。從而讓他們輕松的掌握數(shù)量和順序的表達(dá)。同時(shí)讓他們?cè)谄綍r(shí)的生活中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活問題。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源。教師要盡量從生活情境導(dǎo)入課堂，來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題。

例如：在教學(xué)二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角一搭配（一）”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)買新衣服過年的的活動(dòng)，出示紅黃兩件上衣和黑白藍(lán)三件褲子讓學(xué)生搭配出不同的一套衣服。不同的學(xué)生會(huì)搭配出不同的套裝，然后再出示不同的價(jià)格。讓同學(xué)算一算，買自己喜歡的一套衣服，需要付多少錢。按不同的面額，你又可以怎么搭配金額付錢。同學(xué)們帶著極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，積極討論、計(jì)算、交流分享。

這環(huán)節(jié)允分利用小學(xué)生已有的認(rèn)知，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)再一次得以生動(dòng)展現(xiàn)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和重要性。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一一個(gè) 關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)“10的組成”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一-個(gè)分棒棒糖的情境：媽媽買了10個(gè)棒棒糖，要你分給自己和妹妹吃，你會(huì)怎么分呢？為什么這樣分呢？這樣可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既讓學(xué)生對(duì)10的多種組成有直觀的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的謙讓和友愛。如在教“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生到去超市觀察幾件小物品的包裝，記下他們的重量，課堂上讓他們交流現(xiàn)實(shí)的問題，如：餅干袋上印著總量： 250克，食用鹽包裝袋上印著凈含量： 500 克土10克等實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練"為“生活應(yīng)用”。

四、從生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.寫“數(shù)學(xué)日記”

學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“生活中數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，如讓學(xué)生寫在日常生活中，可以得到那么數(shù)學(xué)信息，又反映了那些生活信息。爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，上超市買 東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。通過記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了 數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且時(shí)時(shí)用、處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng);而教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。從而更有針對(duì)性的教學(xué)。

2. 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

一個(gè)教學(xué)課堂的空間有限，教師可以拓展實(shí)踐活動(dòng)的空間，可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，到廣闊的校園領(lǐng)域開展實(shí)踐活動(dòng)。

比如，在學(xué)長度單位的內(nèi)容時(shí)。為了讓孩子們對(duì)米及厘米的概念有更直觀的體會(huì)，讓他們?cè)谧约旱念^腦中形成更好的認(rèn)知，我?guī)ьI(lǐng)全班的學(xué)生，在校園里面對(duì)--些設(shè)施進(jìn)行測量。按小組分給他們分派任務(wù)，分別對(duì)籃球場、乒乓球臺(tái)、 升旗臺(tái)等的長度寬度進(jìn)行測量，讓小學(xué)生在實(shí)際的測量中更好地了解長度單位的概念，并學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行測量，在實(shí)踐中加深了對(duì)書本知識(shí)的理解。課后，讓他們對(duì)自己家的東西都去測量一下，并記錄下來，和同學(xué)們交流。

五、回歸生活力求學(xué)以致用

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指山：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被！泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià) 值?！?/p>

將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決生活中的實(shí) 際問題，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。

每一節(jié)數(shù)學(xué)新授課，我都會(huì)用生活中的一些實(shí)際場景導(dǎo)入，如我在教學(xué)：“按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分類”的實(shí)踐活動(dòng)課中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的超市購物情境。通過動(dòng)畫導(dǎo)入，提出問題讓學(xué)生思考回答：超市勤勞的叔叔阿姨是怎樣把這么多的物品擺得整整齊齊，有條有理的呢？然后講到從動(dòng)物園回來。媽媽又給笑笑和淘氣買了一些愛吃的東西，大家看可能都有什么呢？除了吃的，媽媽還給笑笑和淘氣帶回來了一些用品，有玩具，有文具，服裝。你們能幫這些用品找到自己的家嗎。就地取材， 讓學(xué)生來說一說班上的同學(xué)可以怎么分類，發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生整理自己書包，把自己的家整理收拾整齊。學(xué)生在動(dòng)手中經(jīng)歷分類的過 程，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)按照一定的順序把物品分類的好處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地做事情。

總之，我們生活的世界是-個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提出 與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

這樣，生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活總提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

參考文曉

[1]張珍晨如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)[].課程教育研究， 2018 （26）

[2]旺布旦增淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J]. 學(xué)周刊，2011，02： 136.

[3]胡冬玲小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化：問題與 對(duì)策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，15：65.

[4]李毅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與措施[JI.文理導(dǎo)航旬（01） ：58. .

[5]朱菲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開展實(shí)踐活動(dòng)[I.數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2020