機械制造技術基礎課程混合式學習的探索

趙崇

摘要：機械制造技術基礎課程是我國一流的本科課程，其作為機電工程專業(yè)以及機工類學科的專業(yè)主干課程具有非常重要的作用，機械制造技術基礎課程將機械制造專業(yè)的五門專業(yè)課整合優(yōu)化成為一門機械制造技術基礎課程，既規(guī)避了原來六門課程的內(nèi)容繁雜，也有利于學生系統(tǒng)地學習機械制造技術。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學習課堂已經(jīng)逐漸被混合式學習模式所替代，因而本篇將對機械制造技術課程的混合式學習模式進行探討。

關鍵詞：機械制造技術基礎課程;混合式教學;教學方式;學習過程實施;

機械制造技術基礎課程經(jīng)過中職課程的探索和改革已經(jīng)具有了系統(tǒng)化的課程模式，以金屬切削理論為基礎，以制造工藝為主線，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率于經(jīng)濟性三者之間的協(xié)調(diào)為發(fā)展目標，并且兼顧工藝裝備知識的掌握和非傳統(tǒng)加工技術于現(xiàn)代制造技術等內(nèi)容，非常具有機械制造課程的特色，并且已經(jīng)形成了獨特的課程知識體系。另外，本篇所要探討的混合式學習是一種比較高水平的學習方式，能夠利用科學設備等高水平的學習工具，讓不同年級的學生根據(jù)自己的學習進度進行學習過程的安排，能夠最大限度地取得優(yōu)化的學習效果。

一、機械制造技術基礎課程的教學內(nèi)容

機械制造技術基礎課程是我國一流學府機電類專業(yè)的基礎課程，其中能夠幫助學生深入了解機械加工制造以及機械自動化技術，為我國培養(yǎng)專業(yè)的技術人才。機械制造課程要求學生掌握機械工程的繪畫制圖、各種機械原理以及機械設計，還要對機械制造自動化技術有所了解，因此機械制造技術的基礎課程內(nèi)容量大，學習的難度也比較大，要求機械制造專業(yè)的學生專注于機械制造技術基礎課程的學習和研究，掌握好機械制造的技術基礎才能夠成為優(yōu)秀的機械制造人才。

機械制造技術基礎理論課程要求機械專業(yè)學生既要能夠扎實的打下機械制造專業(yè)理論知識的基礎，也要能夠熟練地掌握機械制造加工的工藝和流程。其中機械制造加工設備以及制造設備的使用基礎和理論知識也是必修知識。機械制造技術經(jīng)過了嘗試間的發(fā)展也有一定的技術積累，專業(yè)學生要對機械制造技術的發(fā)展情況進行關注和了解。最重要的就是能夠為后續(xù)機電課程的學習和機械設計制造、工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、自動化控制等的科學研究打下非常堅實的理論知識的基礎。目前我國的機械制造水平和西方發(fā)達國家還有一定的差距，因此更要培養(yǎng)機電系學生良好的學習方式，開發(fā)出學生的潛力，為我國機械制造業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

二、混合式學習模式的學習內(nèi)容

混合式學習強調(diào)的是網(wǎng)絡信息技術與傳統(tǒng)教學的優(yōu)化組合，首先中職的教育環(huán)境處在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的大背景下，混合式學習能夠利用現(xiàn)代信息技術以及統(tǒng)一的學習平臺幫助不同層次的學生進行學習，并且能夠應用在傳統(tǒng)教學的過程中，結合課堂教學的優(yōu)勢，充分將兩者結合，最終實現(xiàn)優(yōu)化教學質(zhì)量，提高學習效率以及提升學生學習能力的目標。

混合式教學模式最早出現(xiàn)在國外，然而隨著我國對教育的投入和對人才的需要，混合式學習模式逐漸在我國的中職教學中應用普及。中職教育更需要海量的教學資源來拓展學生的知識面，因此混合式學習模式不僅能夠做到學習資源的傳遞，也能夠幫助中職教學接收更多的知識。疫情的突發(fā)導致中職生開始線上學習，混合式教學在成為了線上學習的重要活動，有利于學生進行個性化的學習，也有利于學校能夠完整的開展教學。雖然混合式學習還沒有普及，但是隨著我國對教育事業(yè)的投入，混合式學習模式將會成為教育過程中必不可少的教學方式?？偠灾旌鲜綄W習模式能夠為學生提供適合的教學方法，促進學生學習水平的提高，提高學習的教學質(zhì)量。

三、混合式學習模式在機械制造技術基礎課程學習過程中的實施

混合式學習模式既能夠培養(yǎng)學生學習的主動性，也采取了傳統(tǒng)課堂的互動優(yōu)勢，混合式學習也利用多種信息技術教學方式使得學生的學習過程更加生動，因此混合式學習模式在機械制造技術基礎課程學習過程實施會產(chǎn)生積極的效果。

3.1混合式學習模式有利于學生對課程的掌握

混合式學習糅合了全面地學習資料以及有關課程等，學生能夠在統(tǒng)一的平臺上找到有關機械制造技術基礎課程有關的內(nèi)容和知識，能夠幫助學生在課下也能夠自學到很多有關機械制造技術的基礎知識。傳統(tǒng)課堂主要以專業(yè)課老師的講授為主，學生進行被動地學習，對復雜且內(nèi)容多的機械制造課程知識不能夠熟練地掌握?；旌鲜綄W習就很好地解決了傳統(tǒng)課堂的劣勢，學生利用混合式學習方式在課下對學習進行查漏補缺甚至是可以進行更深層次的學習?；旌鲜綄W習模式有利于學生對機械制造技術課程內(nèi)容的掌握。

3.2混合式學習為機械制造課程的學習提供多種學習模式

混合式學習模式能夠利用現(xiàn)代化的信息產(chǎn)品為機械制造專業(yè)的學生提供不同的學習模式，比如說課下的網(wǎng)絡學習，學生在課堂上學習的時間畢竟是有限的，所能夠?qū)W習的內(nèi)容也是有限的，因此網(wǎng)絡平臺能夠為學生提供更全面地學習資料以及各種高級教師的講課視頻等，都能夠在滿足學生學習目標的同時也能夠提高學生的學習能力。網(wǎng)絡平臺還能夠根據(jù)學生的學習程度提供不同難度的模擬考試，幫助學生認識到自己的學習程度。

還比如說混合式學習還能夠增加學生機械制造技術的實踐活動，提高學生對機械制造技術的認識和實踐能力，并且能夠在實踐活動中培養(yǎng)學生的興趣和自主性。最后，混合式學習能夠根據(jù)不同學習水平的學生劃分小組，機械制造課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生的團隊合作能力，混合式學習模式完全可以滿足學生協(xié)助能力的提高。

結語：

混合式學習將傳統(tǒng)的學習課堂和網(wǎng)絡化的學習方式結合起來，既需要教學老師進行專業(yè)化的技術指導，也將學生作為學習的主體。中職教育逐漸開始倡導混合式學習的學習模式，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力。機械制造專業(yè)的學生通過混合學習模式的培養(yǎng)，能夠在機械制造課程中提高創(chuàng)新能力以及協(xié)助能力。在基礎課程的教學中發(fā)揮出混合學習模式的積極作用，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的機械制造人才，推動我國機械制造技術的進步。

參考文獻：

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