減輕小學(xué)生惰性的嘗試

金安娜

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，教師要從“規(guī)范制度，樹(shù)立規(guī)矩;明確目標(biāo)，指明方向;加強(qiáng)勵(lì)志，注入動(dòng)力;舉行競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)壓力;家長(zhǎng)配合，爭(zhēng)取獨(dú)立”等方面進(jìn)行嘗試減輕小學(xué)生的惰性。

關(guān)鍵詞：減輕 小學(xué)生 惰性

所謂惰性，是一種不想改變生活和習(xí)慣的傾向。表現(xiàn)在行動(dòng)上，就是懶散;表現(xiàn)在思維上，就是不愿進(jìn)行思維的創(chuàng)造。由于家長(zhǎng)過(guò)于包辦、生活過(guò)于狹隘、同伴交流過(guò)于缺少、教師教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械等原因，現(xiàn)在的小學(xué)生也容易產(chǎn)生惰性。

當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生惰性時(shí)往往有如下表現(xiàn)：1.懶得與老師、同學(xué)接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往;2.對(duì)什么都漠不關(guān)心，沒(méi)有參與集體活動(dòng)的熱情;3.膽小、害羞，過(guò)度依賴，不能主動(dòng)思考問(wèn)題或主動(dòng)處理事情，多有借口，拖拖拉拉;4.做事不能堅(jiān)持到底，常常一碰到困難就放棄。

惰性對(duì)于小學(xué)生危害嚴(yán)重，長(zhǎng)期下去會(huì)造成：生活圈子狹隘，性格孤僻，成績(jī)滑坡，不能充分發(fā)揮出自己的聰明才智。

教師要嘗試減輕小學(xué)生的惰性。

一、規(guī)范制度，樹(shù)立規(guī)矩

制度，一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，具有強(qiáng)制性和監(jiān)督性的特點(diǎn)。能給所有的學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，有利于減輕小學(xué)生的惰性，但是制度卻大有講究，好的制度能達(dá)到事半功倍的效果。

1.制度要階梯化。過(guò)難或過(guò)易的事情都會(huì)影響小學(xué)生做事的積極性，特別是對(duì)有惰性的學(xué)生。過(guò)難，更讓他們喪失積極性，懶得去嘗試;過(guò)易則會(huì)讓他們失去興趣。因此，設(shè)立的制度要呈現(xiàn)階梯性，從易到難，一個(gè)個(gè)臺(tái)階上去，循序漸進(jìn)。

可以以月或者以學(xué)期為單位，不斷地對(duì)制度進(jìn)行更改和調(diào)整，每次的重點(diǎn)不用很多，突破一兩點(diǎn)即可，達(dá)成以后再安排另外的重點(diǎn)。比如對(duì)一年級(jí)新生“出操”這一塊，剛開(kāi)始可先設(shè)立這樣的制度：（1）能快速地找到自己的隊(duì)伍，排好隊(duì)。（2）能保持安靜，不吵鬧。然后過(guò)了幾天，這些制度所有學(xué)生都能做到了，就要馬上進(jìn)行更正，換成：（1）能保持隊(duì)伍整齊。（2）能安靜、整齊地跟隨隊(duì)伍前進(jìn)。這兩個(gè)制度都是關(guān)于出操，但是有階梯性，從易到難，逐個(gè)擊破重點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都能順利達(dá)到。這樣對(duì)于有惰性的孩子，不僅是一種監(jiān)督，而且是一種鼓勵(lì)，讓他們能夠在遵守制度的過(guò)程中獲得參與的信心和興趣，從而更好地融入集體、參與活動(dòng)。

2.制度要清晰化。有惰性的學(xué)生缺少主動(dòng)進(jìn)取的精神，往往能偷懶就偷懶、能鉆空子就鉆空子，因此制度要清晰，要能檢測(cè)。比如這樣一個(gè)制度：上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。這實(shí)在很模糊，不能檢測(cè)，因?yàn)榈降自鯓硬潘闶钦J(rèn)真聽(tīng)講呢，怎樣才算是積極發(fā)言呢？一節(jié)課舉手舉一次算不算積極發(fā)言呢？有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教師又怎么檢測(cè)呢？很模糊的制度容易造成學(xué)生對(duì)制度的視若無(wú)睹，從而讓制度本身的監(jiān)督作用不明顯，因此制度要定得清晰、可操作，比如關(guān)于“上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言”的制度可以這樣改：課后能說(shuō)出老師主要教了什么知識(shí)，一節(jié)課至少發(fā)言兩次。這樣，學(xué)生就可以知道：上課認(rèn)真聽(tīng)講需要怎么做，上課積極發(fā)言需要怎么做。

3.制度要實(shí)效化。制度的目的在于規(guī)范和監(jiān)督，因此不能走過(guò)場(chǎng)，成為一種形式，讓學(xué)生覺(jué)得制度只是墻上的幾個(gè)字，與自己沒(méi)有任何關(guān)系。制度要實(shí)效，需要“做之前有講解”、“做之中有引導(dǎo)”、“做之后有反饋”?！白鲋暗闹v解”就是對(duì)制度做些解釋，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)做些剖析，比如“按時(shí)值日”，教師需要做些指導(dǎo)，要講清“哪些時(shí)間去值日算按時(shí)”，“哪些人需要做哪些事”等?！白鲋杏幸龑?dǎo)”，主要是對(duì)操作實(shí)行方法進(jìn)行調(diào)整，比如這個(gè)制度你用這種方法去遵守，有沒(méi)有更好的辦法呢，教師跟學(xué)生商量著做，共同完成制度目標(biāo);“做之后有反饋”，主要是對(duì)制度的實(shí)施情況做些評(píng)價(jià)，比如這個(gè)階段你遵守這塊制度做得怎么樣，還需要有哪些改進(jìn)等等。制度實(shí)效化，制度本身才會(huì)產(chǎn)生一定的尊嚴(yán)，才會(huì)值得讓所有的學(xué)生去遵守，而學(xué)生去遵守了，才會(huì)有行動(dòng)，才能減輕惰性。

二、明確目標(biāo)，指明方向

目標(biāo)是做事的靈魂，目標(biāo)引領(lǐng)一切，目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng)，目標(biāo)明確了，行動(dòng)也就跟上了，行動(dòng)跟上了，惰性自然也就減輕了。

1.要有班級(jí)共同目標(biāo)。需要每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初就制定班級(jí)的共同目標(biāo)（低段教師引導(dǎo)，高段學(xué)生共同商討），然后整個(gè)學(xué)期，大家為著這共同的目標(biāo)去努力、行動(dòng)。比如一年級(jí)我們班級(jí)目標(biāo)是：遵守學(xué)校制度，創(chuàng)建衛(wèi)生特色班級(jí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的行動(dòng)，特別是“創(chuàng)建衛(wèi)生特色班級(jí)”的目標(biāo)更是改變了大多數(shù)學(xué)生“衣來(lái)動(dòng)手，飯來(lái)張口”的局面，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了“每日三掃，組長(zhǎng)監(jiān)督”的習(xí)慣。很多學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中獲得了進(jìn)步，積極參與班級(jí)的創(chuàng)建，一定程度上改變了懶散、逃避的狀態(tài)，減輕了惰性。

2.要有學(xué)生個(gè)人目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)畢竟是共有的，在共有的體系下難保會(huì)出現(xiàn)一些邊緣化的學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)這些持觀望態(tài)度學(xué)生的積極性，在班級(jí)共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，還需要制定學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。比如一年級(jí)，班級(jí)共同目標(biāo)是：創(chuàng)建衛(wèi)生特色班級(jí)，所以班內(nèi)很多小朋友據(jù)此制定了很多個(gè)人衛(wèi)生目標(biāo)，如：保持作業(yè)本干凈，字跡端正，不涂改。如：保持書本干凈，不亂寫亂畫。等等。個(gè)人目標(biāo)只針對(duì)個(gè)人，學(xué)生很容易去做，能夠保證個(gè)人行動(dòng)的積極性，減輕惰性。

三、加強(qiáng)勵(lì)志，注入動(dòng)力

榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生容易模仿，一旦有榜樣的激勵(lì)，產(chǎn)生的動(dòng)力是非常強(qiáng)大的。惰性主要是拖拖拉拉，不勤、不動(dòng)、不活，因此需要常常在書內(nèi)、在身邊找些敢于拼搏、敢于奮斗的人物事跡給學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)。

1.讓榜樣來(lái)自書內(nèi)。《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家的故事》、《偉人的故事》……，一個(gè)個(gè)小故事，一個(gè)個(gè)非凡的人，他們能獲得成功，無(wú)不努力向上、奮斗不止，他們的奮斗史本身就是很好的勵(lì)志書，因此通過(guò)閱讀或者班會(huì)課的推廣，能在學(xué)生心里扎下“思考、勤奮”的根。曾經(jīng)在班級(jí)舉行過(guò)一次“我和偉人比童年”的主題月活動(dòng)，活動(dòng)策劃如下：

通過(guò)一個(gè)月的主題活動(dòng)中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了反思、比較，而且都從偉人身上汲取了力量，認(rèn)識(shí)到自己與偉人之間存在的一些差異，為下階段的改正注入了動(dòng)力。

2.讓榜樣來(lái)自身邊。班內(nèi)也有一些敢于拼搏、勇于思考的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，在班內(nèi)及時(shí)宣揚(yáng)，也有利于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

去年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，有個(gè)學(xué)生在最后沖刺時(shí)一鼓作氣，一連超過(guò)了前幾名，從最后一名跑到了第二名，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面非常精彩，也非常激烈，同學(xué)們都看得熱血沸騰，又蹦又跳，這時(shí)候的孩子內(nèi)心感情流露是非常自然的，在這種情況下，我大大表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)的拼搏精神，之后并以多種形式號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)，比如寫日記回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，比如開(kāi)班會(huì)當(dāng)小記者采訪這個(gè)同學(xué)。大力宣揚(yáng)之后，學(xué)生都受到一些震動(dòng)，明白了原來(lái)“拼搏”一下是那么激動(dòng)人心的事，每天“不思上進(jìn)”是體會(huì)不到這些樂(lè)趣的。

四、家長(zhǎng)配合，爭(zhēng)取獨(dú)立

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于“包辦”，久而久之，依賴性越來(lái)越大，人也越來(lái)越懶。因此減輕學(xué)生的惰性，還需要家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)科學(xué)的教育方法。

1.要通過(guò)家訪讓家長(zhǎng)明白自己孩子的惰性。需要常常家訪惰性特別強(qiáng)的、家長(zhǎng)包辦特別嚴(yán)重的學(xué)生，時(shí)刻向家長(zhǎng)傳遞孩子在學(xué)?！岸栊浴钡姆N種表現(xiàn)，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，明白自己孩子存在的種種惰性，從而引起他們思想上的沖突。

2.要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解惰性的危害。每個(gè)學(xué)期都有家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上都會(huì)講惰性的種種壞處，其中包括很多的例子，淺顯易懂，爭(zhēng)取讓每一個(gè)家長(zhǎng)都了解惰性的危害，從而引起思想上的重視。

總之，減輕小學(xué)生的惰性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地嘗試！

浙江省溫州市蒲鞋市小學(xué)