吳秋
摘要:素質(zhì)教育正在穩(wěn)步推行中,核心素養(yǎng)逐漸成為學(xué)校教育中常提及的內(nèi)容和詞匯。為了夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師就需要結(jié)合多方面的情況制定恰當(dāng)合理的教學(xué)方案,選擇生動有趣的教學(xué)方法,逐漸打造出一個深受學(xué)生喜愛的高效課堂,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召,在課堂中整體體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要想打造出一個高效的數(shù)學(xué)課堂,教師就需從教材內(nèi)容出發(fā)構(gòu)建問題情境,活躍學(xué)生的思維;靈活運(yùn)用分層教學(xué)法,保證各個層次的學(xué)生都能掌握充足的數(shù)學(xué)知識;巧妙運(yùn)用信息技術(shù),打造出生動有趣的數(shù)學(xué)課堂;增進(jìn)師生之間的互動交流,加入更多生活素材,逐步夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建問題情境,打造高效課堂
初中階段是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的重要階段,也是學(xué)生從具象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。要想打造出一個高效的數(shù)學(xué)課堂,那么就需要教師秉承以生為本的教學(xué)原則,從多個角度和方面深入分析教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生具體的情況設(shè)計問題,構(gòu)建生動有趣的問題情境,鍛煉學(xué)生的思維能力。問題的應(yīng)用不僅可讓學(xué)生更好地解釋研究對象的本質(zhì),還能使其更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
例如,在教學(xué)多邊形及其內(nèi)角和的內(nèi)容時,教師需鍛煉學(xué)生的歸納能力、觀察能力,使其借助自己的能力探究多邊形外角和的度數(shù)。在具體的教學(xué)過程中,教師需要從學(xué)生現(xiàn)有的知識入手,設(shè)計多樣化的問題,如三角形的內(nèi)角和是多少?三角形的外角和是多少?這一問題能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)習(xí)過的知識,激活學(xué)生的思維。在此基礎(chǔ)上,教師需要引出“360
二、運(yùn)用分層教學(xué)法,提高教學(xué)有效性
在高效課堂中,教師需要充分了解和分析學(xué)生,靈活運(yùn)用分層教學(xué)的方法,精心備課,準(zhǔn)備好充足的教學(xué)工具,借助分層教學(xué)法確定教學(xué)流程,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識。教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,將學(xué)生劃分成三個不同的層次,成績較為優(yōu)秀的學(xué)生為一組,成績較為良好的學(xué)生為一組,成績一般的學(xué)生為一組,并在正式教學(xué)前為不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù),保證學(xué)生能在上課時有針對性地聽講,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
例如,在教學(xué)二元一次方程組的內(nèi)容時,教師就可為學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù):后進(jìn)生需要牢牢掌握一元一次方程組和二元一次方程組的區(qū)別,了解計算二元一次方程組的方法;中等生需要學(xué)習(xí)和了解掌握二元一次方程的方法,同時還應(yīng)當(dāng)做一些較為經(jīng)典的例題,嘗試判斷考試中常出現(xiàn)的題型;優(yōu)等生除了掌握以上幾點(diǎn)外,還需要了解方程解的不唯一性,將二元一次方程轉(zhuǎn)變成關(guān)于未知數(shù)的代數(shù)式,以此表示另一個未知數(shù),同時還需體會方程在現(xiàn)實(shí)生活中的模型。除了安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù)外,教師還應(yīng)當(dāng)采用分層批改作業(yè)的方式。在批改學(xué)生作業(yè)的過程中,教師能夠了解哪組學(xué)生在哪些方面的掌握不夠牢固,哪些知識學(xué)生非常容易混淆。在課堂教學(xué)中,教師可有針對性地講解知識,避免在教學(xué)中出現(xiàn)偏差。在這一環(huán)節(jié)中,教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏,保證教學(xué)的主次分明,使學(xué)生在由淺及深的環(huán)節(jié)中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。
三、運(yùn)用信息技術(shù),激活學(xué)習(xí)興趣
在全新的教育形式和時代背景下,教師需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用,努力為學(xué)生構(gòu)建一個較為愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D片、視頻等有效融合起來,將原本抽象和復(fù)雜的知識變得較為直觀和形象,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅可利用信息技術(shù)構(gòu)建生動的教學(xué)情境,運(yùn)用各種教學(xué)軟件增加教學(xué)直觀性,還能充分利用微課視頻等,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。
例如,在教學(xué)三視圖的內(nèi)容時,為了鍛煉學(xué)生的空間想象能力,教師就可在靈活運(yùn)用各種教學(xué)軟件,將圓錐、球、圓柱、棱臺等多種立體幾何呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可從一些較為簡單的立體幾何入手,鼓勵學(xué)生去猜測不同立體幾何不同面的形狀,再為學(xué)生展示一些難度較高的立體幾何,將多個不同的幾何體組合起來,切實(shí)提高學(xué)生的空間想象能力和觀察能力。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力,教師可為學(xué)生介紹制作復(fù)雜立體幾何圖形的軟件,并鼓勵學(xué)生利用課余時間去制造獨(dú)特的立體幾何圖形。在下節(jié)課上課時,學(xué)生需要分享自己設(shè)計的立體幾何圖形,其余的學(xué)生需要將其三視圖繪制出來。利用這樣的方式,學(xué)生的創(chuàng)造能力、空間想象能力都會得到有效提升。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用可有效縮減學(xué)生的板書時間,能留給教師更多與學(xué)生交流和互動的時間,可給予學(xué)生更具有針對性的指導(dǎo)。
四、構(gòu)建師生互動,引入生活素材
要想真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng),教師需要從生活的角度給予正確引導(dǎo),摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法,做出恰當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整。在具體的教學(xué)中,教師可靈活運(yùn)用師生互動的教學(xué)方式,構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在教學(xué)隨機(jī)事件的內(nèi)容時,教師就可利用生活中常見的事情進(jìn)行教學(xué),提出與生活存在緊密關(guān)聯(lián)的問題,鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
結(jié)束語:
總而言之,數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性,切勿一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是需要及時更新和調(diào)整教學(xué)方法,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的方向。在具體的教學(xué)中,教師需要構(gòu)建生動的問題情境,靈活運(yùn)用信息技術(shù),增進(jìn)師生互動,巧妙運(yùn)用分層教學(xué)法,逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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