小學數(shù)學在信息技術下的教學創(chuàng)新研究

劉慶

摘要：信息技術是時代發(fā)展下的必然產(chǎn)物，將其運用到小學數(shù)學教學課堂上，對于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣有著重要的作用。在信息技術的支持下，數(shù)學教學課堂的氛圍愈發(fā)活躍，將數(shù)學教學的重點和難點突破，幫助學生降低對數(shù)學知識的學習難度。全新的教育體制改革背景下，小學數(shù)學教師應不斷加強對信息技術的有效運用，提高小學數(shù)學的教學信息化水平，從根本上推動小學數(shù)學的改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;教學創(chuàng)新

引言

多媒體技術與小學數(shù)學教學有機融合是教學發(fā)展的產(chǎn)物，也是時代發(fā)展的必然趨勢，對小學數(shù)學課堂教學模式選擇有著積極的作用。同時新時期我們發(fā)現(xiàn)隨著課程改革的不斷深入，多媒體技術與小學數(shù)學教學融合是其中重要組成部分，是對開展教學活動的最新要求，在整個教學的過程中需要我們積極主動的利用多媒體信息技術，對課堂教學方式進行全面創(chuàng)新，將數(shù)學課堂知識內容變得更加生動、形象，吸引學生學習興趣，以此來實現(xiàn)教學質量和效率的提升，推動教學全面變革發(fā)展。

一、激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

信息技術支持下的小學數(shù)學教學，應以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣為切入點，真正落實新課改的教育理念，凸顯出學生的學習主體地位，發(fā)揮學生的主體學習重要作用，用興趣驅動小學生更好地加入數(shù)學學習活動中來。信息技術下的小學數(shù)學教學課堂趣味性愈發(fā)明顯，數(shù)學知識的展現(xiàn)方式更加直觀，提高了學生的知識理解效果，幫助學生更快、更好的學習和掌握數(shù)學知識。教師可以借助多媒體技術，通過向學生展現(xiàn)動畫、視頻、圖片，講解數(shù)學知識。以小學數(shù)學人教部編版教材中的“克和千克”這一課程的教學活動為例，教師可以運用多媒體技術創(chuàng)建起模擬的生活場景，將克和千克的概念以及知識運用展現(xiàn)在幻燈片中。既節(jié)省了在黑板上講解知識的時間，同時能夠將抽象的數(shù)學知識向著直觀化、形象化轉換，強烈的視覺刺激下學生的學習興趣被充分地調動起來，集中了學生在課堂上的注意力，提高了對數(shù)學教學創(chuàng)新探索的有效性。

二、運用信息技術為學生提供豐富的學習資源

學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理的多媒體信息資源（如音頻、視頻、圖像、文字、動畫等）和網(wǎng)絡學習資源（包括學生在網(wǎng)絡上自主搜索到的學習資料、教師通過網(wǎng)絡共享的網(wǎng)頁鏈接和教師已整理好的學習資料）。學生可以利用現(xiàn)代信息技術手段自主獲取?！缎W數(shù)學課程標準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)代新技術開發(fā)和提供豐富的學習資源，促進學生學習方式的轉變，使學生樂于投入到數(shù)學學習與探索中去?！毙畔⒓夹g為學生提供豐富的學習資源以及自主選擇學習材料的機會，每個學生都能根據(jù)自己的學習情況，在網(wǎng)絡上搜索到適合自己的學習資源，實現(xiàn)了學習內容的自主選擇。網(wǎng)絡及多媒體不受時間和空間的限制，以其強大的存儲技術為學生提供豐富、多樣化的學習資源，學生可以通過對信息資源的檢索、查詢、思考、探究解決學習中遇到的數(shù)學問題。

三、信息技術激發(fā)學習主動性

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師長期占據(jù)著課堂的主體地位，學生只能被動地接受教師的指令，這不利于激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的自主性及自覺性，而信息技術引入小學數(shù)學的課堂則能夠有效地提升學生的主動性，加強師生之間的互動。在《神奇的莫比烏斯環(huán)》這節(jié)課開始的時候，筆者用電教設備為學生播放了一小段視頻：螞蟻繞透明環(huán)形橡膠圈外壁不斷爬行，卻始終無法獲得橡膠圈內壁的食物。學生們對這一現(xiàn)象表現(xiàn)出了高度的好奇，之后，筆者向學生提出了以下幾個問題：“螞蟻一直轉圈爬行，為什么得不到食物？”“螞蟻在哪個面爬行？食物放在哪螞蟻爬行就能獲得食物呢？”筆者組織學生以小組的形式進行討論，學生們的學習熱情十分高漲，之后筆者引入了莫比烏斯環(huán)這一概念，學生們對于莫比烏斯環(huán)的興趣十分濃厚，并提出了很多解決的辦法。在課堂教學結束的環(huán)節(jié)，筆者又利用電教設備播放了螞蟻沿著莫比烏斯環(huán)吃到食物的視頻，學生們切實感受到了利用數(shù)學知識解決問題的樂趣，獲得了相應的成就感與滿足感。

四、進行分層練習，實現(xiàn)個性成長

人與人之間存在著個體性差異，學生也是如此，由于成長環(huán)境、生活經(jīng)驗、知識構成等各不相同，學生對于數(shù)學知識的學習和理解程度也不同。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師只能通過考試和作業(yè)來了解學生的學習狀況，平時教學的內容都是一樣的，對學生的要求也是一樣的，這樣就容易造成學困生的困擾，他們跟不上教師的教學節(jié)奏，不利于全面發(fā)展。為了滿足學生個性化的學習需求，教師要掌握準確的學生信息，幫助不同水平的學生都學有所獲。小學教師在授課的過程中就要轉變觀念，從學生的特點出發(fā)，優(yōu)化教學方案，實施分層教學，設計具有層次性和針對性的教學方案，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。小學教師可以借助網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)絡題庫為不同層次的學生設計不同類型、不同難度的作業(yè)，學生當堂完成當堂上交，這種新型的學習方式深受學生的喜愛，學生都爭先恐后地答題。小學教師還可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡工具，把不同難度的作業(yè)發(fā)送給家長，讓學生在家長的監(jiān)督下完成作業(yè)，在親子互動中取得更大的進步，實現(xiàn)家校共育。

結束語

在信息化教學模式下，學生在提升學習效率的同時，也可以學習到更加廣泛的數(shù)學知識拓展了學生的知識空間，使復雜的數(shù)學知識趨于簡單直接化，使其更便于學生的學習，這樣學生才可以在數(shù)學知識的海洋中能夠體會到學習數(shù)學的樂趣，并使其學習的積極性得到巨大的提升。

參考文獻

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