劉鑫

摘要：優(yōu)異的語文成績離不開扎實的寫作能力，因此初中語文教師逐漸引入了一種新型隨筆練習寫作方法。實際上學生寫作能力的培養(yǎng)不但需要教師提供科學有效的指導，更需要學生在日常學習過程中不斷積累寫作素材，而隨筆練習則可以幫助學生將碎片化時間進行有效利用，使學生避免了無從下筆的窘境?；诖?，通過論述語文隨筆作文練習的重要性，研究語文隨筆作文練習的實施方法，旨在充分利用隨筆練習的優(yōu)勢鍛煉學生的寫作能力。

關鍵詞：語文隨筆;作文練習;重要性

引言

寫作教學向來是初中語文教學中最為重要的關鍵環(huán)節(jié)，而學生寫作能力的培養(yǎng)也需要貫穿于整個初中教學階段。在語文閱讀教學過程中，學生可以積累大量豐富的文學素材及優(yōu)美詞句，并將自身對某個特定事物的看法以寫作的形式進行表述。因此在開展隨筆寫作練習時，教師應有意識地督促學生復習鞏固所學知識，認真賞析優(yōu)秀作者的寫作風格和應用技巧，更深層次地加深學生對文章的閱讀理解能力，并將其作為鍛煉初中生語文寫作能力的重要手段。

1 語文隨筆作文練習的重要性

在初中語文教學中鍛煉學生的寫作能力時，應幫助學生積累豐富的文學知識與寫作經(jīng)驗，有效提高學生的語言表達能力。實際上初中生語文寫作能力的提高并非通過傳授簡單的寫作技巧就能實現(xiàn)，而是需要漫長的知識積累與寫作練習過程，以循序漸進的方式達到提升初中生語文寫作水平的目標?；诖耍嚓P教師在開展初中語文寫作教學時，可以督促學生在閱讀過程中養(yǎng)成隨筆練習的良好習慣，有針對性地摘抄與篩選適合的段落和優(yōu)美語句，以潛移默化的方式幫助學生更深層次地理解寫作的價值，有效拓展學生對文學知識的認知層面，最大限度地提高學生的語文核心素養(yǎng)與寫作能力。

2 語文隨筆作文練習的實施方法

2.1 引導學生明確隨筆練習的寫作目標

在隨筆訓練正式開展前，教師需引導學生明確寫作目標，使學生有目的、有方向性地完成隨筆練習任務。在此過程中，教師可從學生的寫作能力、文學儲備、認知水平以及寫作特點等方面著手設定科學合理的隨筆寫作練習目標，以此確保整個隨筆練習的難易程度在學生可接受的范圍內(nèi)，避免難度過高學生無法按時完成的現(xiàn)象發(fā)生，甚至造成學生喪失寫作興趣，或者因難度過低使學生報以懶散、敷衍的態(tài)度。例如，教師組織學生以《雨的四季》為主題開展隨筆訓練時，可以先帶領學生細細品味這篇寫景散文，摘抄其中飽含感情、生動細膩的筆墨，使學生感受到該篇景物描寫的美麗與靈動之處。其次，帶領學生賞析文中四季之雨的“容貌”有別、“性情”各異，從視覺、聽覺以及嗅覺等感官角度體會雨后世界的美感。最后，鼓勵學生仿照文章的寫作手法進行二次創(chuàng)作，在強化學生語文功底的同時，使學生對自然景物的描寫有著更深層次地理解和認知，有效開發(fā)學生對優(yōu)美景色的聯(lián)想能力和感知能力。

2.2 融合多元化寫作練習方式

在初中語文寫作中開展隨筆練習時，教師應重點關注隨筆練習的開放性，尊重不同學生之間的個體差異性，選擇形式多樣的開放性話題，鼓勵學生結(jié)合自身感悟做出隨筆練習，對寫作素材和字數(shù)不設限，鼓勵學生大膽發(fā)表自身看法和見解的同時抒發(fā)情感，并從中選出優(yōu)秀的寫作范文進行賞析，要求學生積極借鑒與學習其他優(yōu)秀學生的寫作思路和經(jīng)驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，學生能感受到這篇童話充滿想象力，且情節(jié)荒誕離奇，教師可以鼓勵學生發(fā)揮自身聯(lián)想和想象力，靈活運用“觸景生情”“睹物恩人”等寫作手法展開聯(lián)想，但需保證聯(lián)想到的事物與其觸發(fā)點之間具有一定的關聯(lián)，并且想象的情節(jié)必須合情合理。想象中的內(nèi)容未必是現(xiàn)實生活中有的，但必須是合乎生活的。最后，鼓勵學生對聯(lián)想的內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，使整個最終的寫作成果充滿新意，在提高文章可讀性的同時有效開發(fā)學生的想象空間。

2.3 督促學生認真積累寫作素材

語文這門學科原本就與學生的日常生活密切相關，生活中也蘊含著大量可供學生選擇的寫作素材，這就需要教師督促學生在課余時間認真觀察周邊事物和感興趣的自然現(xiàn)象，并將其整理為隨筆練習的寫作素材，避免學生在正式寫作時出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。與此同時，教師還可以鼓勵學生充分利用現(xiàn)有資源，圍繞著多個主題搜集寫作素材，要求學生將其整理為一個系統(tǒng)的寫作素材庫，同時鼓勵學生積極閱讀感興趣的課本讀物，在拓展自身視野和眼界的同時提高閱讀理解能力和寫作能力。例如，以“熱愛生活，熱愛寫作”為主題開展隨筆練習活動時，可以在課堂導入環(huán)節(jié)鼓勵學生認真回想自身在日常生活中遇見的印象深刻的事例，盡可能在隨筆寫作練習中融入自身真情實感，以真實的情感經(jīng)歷與讀者建立良好的共鳴關系。另外，在日常教學過程中，教師還應有意識地培養(yǎng)學生形成搜集、整理素材的習慣，并將其整理到專門的日記本中，督促學生在課余時間翻看與記憶自身積累的素材，通過潛移默化的方式加深學生的印象，真正意義上有效提高學生語文寫作能力。

結(jié)語

在初中語文教學中培養(yǎng)學生形成良好的寫作能力具有積極意義，這就需要相關教師充分認識到隨筆練習的重要性，通過碎片化方式將隨筆練習融合到初中語文教學體系，從而有針對性地鍛煉初中學生的語文寫作能力。在日常教學過程中，教師應督促學生將生活中常見的寫作素材進行有效整合，并在語文閱讀過程中認真揣摩作者的寫作風格和運用到的寫作技巧，通過對照或仿寫的方式豐富文章的可讀性，使學生的寫作能力得以有效提高。

參考文獻

[1]張旭林.初中語文教學中的隨筆訓練[J].西部素質(zhì)教育.2019，（13）.246.