課程思政理念下《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探索

摘要： 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要課程之一，其中蘊(yùn)含在豐富的思政教育元素。為促進(jìn)課程教學(xué)改革，本文在對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了從教學(xué)內(nèi)容與方法、考核方式上有效融合思政元素，力求將專業(yè)課與思想政治緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?統(tǒng)計(jì)學(xué) ?思政元素

1 課程思政理念的提出

大學(xué)教育不僅要培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的學(xué)生，更要注重提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。只有兩者全面發(fā)展才能更好地促進(jìn)高等教育的發(fā)展。在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要把“思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程”;2019年8月中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中也提出要“推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課程建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”;在2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步提出“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用”。國(guó)家的眾多政策文件指明了高校課程的發(fā)展方向，進(jìn)一步促進(jìn)高校開(kāi)展思政化改革。鑒于此，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，將思政內(nèi)容融入到專業(yè)課程的知識(shí)講授中。

2《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是面向經(jīng)管專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究如何搜集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)據(jù)整理和分析解決實(shí)際問(wèn)題。這門(mén)課在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：

（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱。雖然在開(kāi)設(shè)這門(mén)課之前，學(xué)生會(huì)先學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，但部分學(xué)生因?yàn)橄刃姓n程掌握較差，在面對(duì)這門(mén)課時(shí)就產(chǎn)生畏懼心理，容易產(chǎn)生抵觸心理影響學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方法較為單一，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少。傳統(tǒng)教學(xué)中，這門(mén)課程比較側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，課程中涉及大量概念和公式，學(xué)生能套用這些公式，但解決實(shí)際問(wèn)題仍然很弱，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為比較枯燥。另外有些專業(yè)學(xué)生人數(shù)多而課時(shí)安排少，僅能滿足理論教學(xué)的課時(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力較弱。

（3）考核方式較為單一。傳統(tǒng)教學(xué)中，這門(mén)課一般只安排期末卷面考試且在整個(gè)考核中比重較高。有些學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)死記硬背公式也可能獲得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。這樣的考核方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在今后的工作中不能很好的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)與課程思政的融合

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維。在教學(xué)過(guò)程中，需要將課程思政理念融入教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合最新的國(guó)家政策、時(shí)事、文化等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂中，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)的有效結(jié)合。

2.1教學(xué)內(nèi)容與方法的融合

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)需由理論和上機(jī)共同構(gòu)成。理論部分包括對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和決策。上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要是掌握Excel電子表格在統(tǒng)計(jì)整理、分析中的應(yīng)用，通過(guò)軟件輔助我們解決分析實(shí)際問(wèn)題。以下將從各章節(jié)來(lái)挖掘課程中思政教育的融入點(diǎn)。

（1）緒論

這部分主要講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法等內(nèi)容，讓學(xué)生了解什么是統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)到“統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在”，授課中教師通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展是統(tǒng)計(jì)學(xué)者們不斷探索的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷探索追求的品質(zhì)。

（2）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集

這部分主要講授統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本方法和步驟，可融入毛澤東的“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，采用案例教學(xué)告誡學(xué)生對(duì)待一切事情要實(shí)事求是，不能為了某種目的去篡改數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳達(dá)一種誠(chéng)信精神，在以后的工作中要有職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格。另外在講解普查的內(nèi)容時(shí)，可以介紹我國(guó)每十年進(jìn)行一次的人口普查，結(jié)合2020年11月的第七次人口普查，讓學(xué)生對(duì)普查結(jié)果進(jìn)行解讀，進(jìn)而了解我國(guó)國(guó)情。

（3）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理和顯示

這部分主要講授如何對(duì)搜集來(lái)的雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理加工，繪制統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，每位學(xué)生獨(dú)立完成操作，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。讓圖表更加美觀，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。另外在學(xué)習(xí)操作步驟的同時(shí)，可以融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如通過(guò)折線圖、雷達(dá)圖繪制城鄉(xiāng)居民家庭收入及人均消費(fèi)支出構(gòu)成，有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。

（4）綜合指標(biāo)分析

這部分結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作主要講授幾種指標(biāo)。比如講授總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)時(shí)，我國(guó)2020年全年GDP突破100萬(wàn)億元，位列世界第二，僅次于美國(guó)，而人均GDP排名63位。我們需要從多方面考慮問(wèn)題，不因GDP總量位列第二而洋洋得意，也不因人均GDP較低而自卑過(guò)甚。另外，在講授平均指標(biāo)和離散程度指標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生明白在統(tǒng)計(jì)研究中，不僅要計(jì)算平均指標(biāo)，反映了數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，也要測(cè)定離散指標(biāo)，反映了數(shù)據(jù)的離中趨勢(shì)，要一分為二的看待問(wèn)題。

（5）參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)

這部分是推斷統(tǒng)計(jì)中的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，可以融入案例分析數(shù)據(jù)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，當(dāng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏的精神。假設(shè)檢驗(yàn)是先對(duì)研究總體的參數(shù)做出某種假設(shè)，再通過(guò)樣本數(shù)據(jù)來(lái)決定假設(shè)是否成立的過(guò)程，它基于小概率不易發(fā)生的原理，應(yīng)用反證法的思想去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)案例實(shí)踐分析、課的過(guò)程，思考事情的兩面性。

（6）方差分析

方差分析主要研究的是分類(lèi)型自變量與數(shù)值型因變量之間的關(guān)系。通過(guò)引入案例教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。這里可以結(jié)合各專業(yè)的實(shí)例來(lái)分析，比如可以通過(guò)分析討論超市所在位置和競(jìng)爭(zhēng)者的數(shù)量對(duì)于連鎖商店?duì)I業(yè)額是否有影響，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲望，增強(qiáng)專業(yè)自信心。

（7）時(shí)間數(shù)列分析

時(shí)間數(shù)列分析反映客觀現(xiàn)象在不同時(shí)間上的發(fā)展結(jié)果，了解現(xiàn)象的發(fā)展速度，進(jìn)而探索發(fā)展變化的規(guī)律，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)。通過(guò)眾多社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，如國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，煤、石油、天然氣儲(chǔ)藏量，教育經(jīng)費(fèi)投入，糧食產(chǎn)量等數(shù)據(jù)，向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)的國(guó)情以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.2考核方式的融合

由于僅僅通過(guò)期末卷面考試并不能完全客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于這門(mén)課的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢岳眯畔⒒脚_(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面考核，增加平時(shí)成績(jī)以及軟件實(shí)踐應(yīng)用成績(jī)占比。平時(shí)考核可通過(guò)案例討論、參與互動(dòng)等方式讓學(xué)生在教師的監(jiān)督下積極的學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。軟件操作可通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌握具體問(wèn)題的解決方法，將理論和實(shí)踐結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，又靈活的運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中。在最終考核時(shí)可多設(shè)置開(kāi)放試題，考查學(xué)生綜合利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還可以撰寫(xiě)格式規(guī)范、圖表結(jié)合的統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，讓學(xué)生明白考核不僅僅是考前的死記硬背，學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，要端正日常學(xué)習(xí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)收獲本領(lǐng)。

結(jié)語(yǔ)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》融入課程思政的理念彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不僅更好的傳授了課程知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的思政素養(yǎng)。課程思政與專業(yè)課的融合還處于探索階段，還需要不斷的改進(jìn)和完善，我們需要堅(jiān)持培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，真正?shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

笪靜，女，講師，碩士研究生，現(xiàn)就職于三峽大學(xué)科技學(xué)院。