構(gòu)建"以人為本"的現(xiàn)代體育教育觀

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代體育教育的發(fā)展逐漸受到教育部門的重視。“以人為本”的教育理念是發(fā)展體育教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建"以人為本"的現(xiàn)代體育教育觀有利于調(diào)動學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生可以更好的融入到體育教育的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動意識，讓學(xué)生更好的理解身心健康發(fā)展與體育運(yùn)動之間的聯(lián)系。本文筆者將從構(gòu)建“以人為本”教育觀的重要性、當(dāng)前體育教育出現(xiàn)的問題以及發(fā)展“以人為本”現(xiàn)代教育觀的策略這三個方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：以人為本;現(xiàn)代體育;教育觀

一、構(gòu)建“以人為本”教育觀的重要性

構(gòu)建"以人為本"的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在三個方面，分別是：是否將"以人為本"的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)活動中去、老師的專業(yè)素養(yǎng)是否得到提升、"以人為本"的現(xiàn)代教育理念在當(dāng)代教育的過程中起到了什么作用[1]。首先，是否將"以人為本"教學(xué)理念融入到日常的生活中。要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)時的個性化發(fā)展，注重學(xué)生自我意識的實(shí)踐過程。在進(jìn)行體育活動的時候要讓學(xué)生選取自己喜歡的運(yùn)動項目進(jìn)行活動，老師加以指導(dǎo)，對學(xué)生專業(yè)技能的提升。其次再教育時，老師是否注重自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。在構(gòu)建"以人為本"的現(xiàn)代體育教育觀的同時將"以人為本"的教學(xué)理念可以融入到教學(xué)的過程中去[2]。在教育中進(jìn)行探索。找到適合現(xiàn)代教育模式的教學(xué)方法，同時總結(jié)出在工作中常出現(xiàn)的問題并且加以改進(jìn)，在老師日常授課中，不僅要培育學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的體育技能，更重要的是將體育精神滲透于學(xué)生的思想當(dāng)中去，提升學(xué)生的身體健康素質(zhì)。最后，"以人為本"的教育觀念是踐行人文精神的一種體現(xiàn)，使體育活動能夠融入到人們的日常的生活中去。在進(jìn)行訓(xùn)練時，老師要針對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，同時在進(jìn)行訓(xùn)練之前，老師也應(yīng)該及時的將訓(xùn)練當(dāng)中可能會遇到的問題的解決方案及時的告知學(xué)生，確保學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中的安全[3]。

二、當(dāng)前體育教育出現(xiàn)的問題

就目前我國的發(fā)展現(xiàn)狀來講，"以人為本"的教學(xué)理念與當(dāng)代的體育教學(xué)還沒有完全的融合到一起。教育觀念相對比較的落后，在進(jìn)行教育的過程中，沒有將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，學(xué)生在接受教育的時候只是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行思考。其次老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也只是注重學(xué)生的專業(yè)技能的教學(xué)，卻沒有顧慮到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候是否真的對這個體育項目感興趣[4]。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常體育教學(xué)的時候，班級里面部分學(xué)生不能夠很好的融入進(jìn)去，學(xué)習(xí)的過程中也會比較的懶散，在遇到這種情況時，老師也沒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這會導(dǎo)致學(xué)校的體育教學(xué)工作不能夠順利的推進(jìn)。最后，當(dāng)前許多學(xué)校都沒有對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于體育安全的教育，學(xué)生在運(yùn)動的過程中，遇到擦傷、肌肉拉傷、抽筋等一系列的問題的時候，學(xué)生卻不知道該如何進(jìn)行解決，下課去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行包扎，這個過程中時常會因為拖延了時間而導(dǎo)致傷勢變得更加嚴(yán)重。鑒于此，老師在訓(xùn)練之前給學(xué)生講好運(yùn)動中需要注意的事項以及在面臨運(yùn)動中身體上出現(xiàn)損傷的時候第一時間該怎樣解決也是十分重要的，同時這也是人文精神的一種體現(xiàn)[5]。

三、發(fā)展“以人為本”現(xiàn)代教育觀的策略

（一）創(chuàng)建大學(xué)體育教育機(jī)制，將“以人為本”的理念融入其中

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的探索"以人為本"的價值體系具體是指什么，在進(jìn)行教育活動時，也應(yīng)將"以人為本"融入到教學(xué)中。創(chuàng)新教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其適合現(xiàn)代化的教學(xué)機(jī)制。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上要注意學(xué)生的興趣主要是在那些方面，并且可以在課堂上用游戲的方式或者是合作練習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以在體育活動中發(fā)揮自己的主觀能動性。像在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行排球比賽，練習(xí)排球中的扣球與發(fā)球的動作，團(tuán)隊合作增加游戲的趣味性。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生堅持上體育課，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

老師在上課時要積極的引導(dǎo)學(xué)生上好體育課，培養(yǎng)與提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)生參加體育訓(xùn)練的時候，老師要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)與天賦對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。在進(jìn)行體育訓(xùn)練的時候要將課程分為理論與實(shí)踐這兩個部分。一方面體育理論課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握到正確運(yùn)動的方式方法，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動中的自我調(diào)節(jié)，增加體育運(yùn)動的運(yùn)動效果，另一方面及時體育實(shí)踐課，通過體育實(shí)踐課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提升體育專項訓(xùn)練的技能，使自己的意志與思想得到全面的升華。二者相互配合會使體育教育的效果達(dá)到最佳。

（三）豐富教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練及認(rèn)知

老師在組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候，要注意對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健知識的了解，踐行"以人為本"的教育理念，耐心指導(dǎo)學(xué)生的日常訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。例如在組織學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的時候，可以借助于多媒體課件，將如何進(jìn)行扣籃、傳球、運(yùn)球的相關(guān)動作進(jìn)行講解，同時可以讓學(xué)生多看一些關(guān)于籃球比賽的視頻，然后將"以人為本"的教育理念融入進(jìn)去告訴學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動的時候，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)揮自己的主觀能動性要大膽勇敢。同時還應(yīng)對學(xué)生講解在進(jìn)行運(yùn)動之后遇到特殊情況應(yīng)當(dāng)怎么辦，如何進(jìn)行自我保護(hù)。比如說在運(yùn)動完之后要喝一杯鹽水來補(bǔ)充身體內(nèi)所流失的鹽分及水分。當(dāng)在課堂上發(fā)生身體上的損傷的時候要學(xué)會用沖洗法、冷敷法、照射法的方式第一時間進(jìn)行處理。

結(jié)束語："以人為本"顧名思義就是在發(fā)展的過程中倡導(dǎo)為根本的發(fā)展理念，在發(fā)展的過程中，重視人的主觀能動性。在進(jìn)行體育教育時將"以人為本"的發(fā)展理念融入其中，有利于對學(xué)生的身心健康進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生可以全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋淼. 以人為本的教育理念在高校體育教學(xué)中實(shí)踐探析[J]. 科技資訊，2019，17（31）：137+139.

[2]徐勇. 淺談高校體育教學(xué)改革中樹立“以人為本”教育觀的必要性[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：152-153.

[3]劉俊毅. “以人為本”的高職體育教學(xué)創(chuàng)新對策[J]. 科技資訊，2019，17（25）：169+171.

[4]黃立剛. 淺談構(gòu)建“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的對策[J]. 當(dāng)代體育科技，2018，8（12）：2-3.

[5]黃華，陳海鷗. 探究“以人為本”現(xiàn)代體育教育觀的問題[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（04）：112-114.

聶釗（1982，12-），男，漢，本科，陜西漢中，講師，研究方向：體育教育