高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育改革探究

摘要：現(xiàn)階段，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)、忽視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)考核形式缺乏全面性和針對(duì)性等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。由此，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育改革成為一大難點(diǎn)及熱點(diǎn)，亟待進(jìn)一步探究?；诖?，本文通過(guò)分析高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些創(chuàng)新教育改革思路。

關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新改革

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)技能之一，也是許多用人企業(yè)單位重點(diǎn)關(guān)注的基本技能之一。由此，高校作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，不僅要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生整體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作與應(yīng)用水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的思維，因此要進(jìn)一步重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和改革創(chuàng)新。下面就主要探討高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育改革中的一些具體思路。

1.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，高校及計(jì)算機(jī)教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的正確認(rèn)識(shí)。一方面，部分高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏正確看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的眼光，從而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)管，高校整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不到位;再加上領(lǐng)導(dǎo)不愿在實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材上投入過(guò)多的人力、物力及財(cái)力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境較差、教學(xué)水平較低，難以支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的充分展開(kāi)。另一方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念--重理論、輕實(shí)踐的影響，部分教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是用來(lái)輔助、拓展理論教學(xué)的一種方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和價(jià)值未形成充分的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展大多流于表面，難以有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升的作用[1]。

其次，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和培養(yǎng)。就目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，大部分教師以采用灌輸、模擬和驗(yàn)證等教學(xué)方法為主，其主要流程是教師先向?qū)W生講授相應(yīng)的操作方法和注意事項(xiàng)，并通過(guò)大屏幕進(jìn)行操作演示，然后讓學(xué)生參照指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)[2]。在這一教學(xué)過(guò)程中，盡管教師向?qū)W生講解了具體的操作方法和步驟，但缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，忽視了對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和培養(yǎng)，難以真正了解學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成相關(guān)操作和應(yīng)用。

最后，實(shí)驗(yàn)考核形式缺乏全面性和針對(duì)性。實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作及應(yīng)用能力測(cè)試的主要途徑，能夠?yàn)檎{(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提供參考依據(jù)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。然而，現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)考核存在諸多問(wèn)題，從考核形式上來(lái)看，以筆試考核為主，機(jī)考占比不足，這難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效測(cè)試;從考核內(nèi)容上來(lái)看，注重對(duì)理論知識(shí)的考核，同時(shí)題型也多設(shè)置為填空題和選擇題等客觀類(lèi)題目，這樣的考核內(nèi)容，既不能體現(xiàn)學(xué)生的具體操作能力，也不能反映他們的操作熟練程度。

2.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教育改革思路

2.1提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與重視

計(jì)算機(jī)類(lèi)課程注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這主要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成，因此，高校及教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到與理論教學(xué)相同的位置，予以實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的關(guān)注與認(rèn)識(shí)。從學(xué)校層面來(lái)看，高校各層次領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、方法和人才等的投入和引進(jìn)，以此為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供物質(zhì)及組織保障。此外，高校還要注重對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)管力度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到位，并聯(lián)合相關(guān)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以此不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果和水平。而從教師層面來(lái)看，計(jì)算機(jī)教師作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主心骨，是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教的有效落實(shí)和效果提升的關(guān)鍵力量，因此，教師不僅要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的成分認(rèn)識(shí)，還要逐步促進(jìn)自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升，那么，教師可以定期參加校內(nèi)外開(kāi)展的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系以及相應(yīng)教學(xué)觀念與方法的升級(jí)，通過(guò)增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升[3]。此外，教師還要結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際情況，通過(guò)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、改進(jìn)教學(xué)手段等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提升他們的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是為了教給學(xué)生一套固定的操作方法和步驟，而是要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，使學(xué)生能夠利用已有的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，發(fā)揮自身的直觀能動(dòng)性，應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置難度不同的、側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有機(jī)整合，積極開(kāi)展具有綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并盡量減少驗(yàn)證類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，最大程度地讓學(xué)生在完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以此提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操與應(yīng)用能力。同時(shí)，基于學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知、計(jì)算機(jī)素質(zhì)以及主觀能動(dòng)性等方面的差異，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中可以實(shí)施分層教學(xué)的方法，即根據(jù)不同層次學(xué)生的能力和水平設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠跟上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提升基礎(chǔ)牢固學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

2.3提高實(shí)驗(yàn)考核的針對(duì)性和全面性

為提高實(shí)驗(yàn)考核的針對(duì)性和全面性，可以在考核形式和內(nèi)容上采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)于考核形式的改進(jìn)，要突破以往紙質(zhì)考核的局限，積極嘗試機(jī)考的形式，并且在實(shí)施機(jī)考的過(guò)程中，要側(cè)重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的考核，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作方法和應(yīng)用技巧。與此同時(shí)，在對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整內(nèi)容中理論知識(shí)和上機(jī)操作的占比，可以將理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核設(shè)置為三七比，事實(shí)上，合理的內(nèi)容設(shè)置不僅能提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，還能有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用及操作能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中重要的一部分，有效地開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生激計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力的顯著提升，必須予以重視。為促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，首先要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與重視，其次要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與培養(yǎng)，最后要提高實(shí)驗(yàn)考核的針對(duì)性和全面性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳業(yè)友.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科技視界，2021（02）：63-65.

[2]馬卉芳.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑探索[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（06）：129-130.

[3]傅菊春.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].農(nóng)家參謀，2020（17）：168.

作者簡(jiǎn)介：彭小勇（1976年5月），男，漢族，江西省南昌市人。學(xué)歷：本科。職稱(chēng)：講師。單位：豫章師范學(xué)院。研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。