唐培充　楊志偉　邱啟景

摘要：陽光體育是以中學(xué)校園為基礎(chǔ)，構(gòu)建健康運(yùn)動(dòng)思維觀念的重要體育教育形態(tài)，也能夠?yàn)楝F(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持。在中學(xué)校園建設(shè)體育文化氛圍和環(huán)境的過程中，也需要以陽光體育為主要載體，構(gòu)造更加輕松和諧的學(xué)校體育活動(dòng)氛圍。在陽光體育視閾下，中學(xué)校園的體育文化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。本文將主要研究和分析陽光體育視閾下的中學(xué)校園體育文化建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：陽光體育;中學(xué)校園;體育文化建設(shè)

引言：在建設(shè)中學(xué)校園體育文化環(huán)境的過程中，需要將物質(zhì)層面、精神層面、制度層面以及行為層面上存在不足和缺失進(jìn)行深層次挖掘和分析，才能夠及時(shí)采取針對(duì)性較強(qiáng)的改革工作措施。雖然部分中學(xué)在迎合陽光體育理念的過程中取得了一定的進(jìn)展，但是并不能徹底解決思想意識(shí)層面存在的缺失和不足。充分完善和健全中學(xué)校園的體育文化環(huán)境以及氛圍是非常關(guān)鍵的。

一、中學(xué)校園體育文化建設(shè)內(nèi)容

（一）體育物質(zhì)文化

在中學(xué)校園中，體育物質(zhì)文化水平的高低，會(huì)直接約束和限制陽光體育活動(dòng)的開展形式，也會(huì)影響到師生的實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)需求。對(duì)于中學(xué)校園環(huán)境而言，物質(zhì)文化主要涵蓋運(yùn)動(dòng)場地以及各類器械，主要分類為田徑和其他類項(xiàng)目等物質(zhì)文化基礎(chǔ)條件，很多中學(xué)生和體育教師會(huì)認(rèn)為中學(xué)校園中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能力較弱，相關(guān)場館和設(shè)施的配置情況并不樂觀。部分中學(xué)校園的場地場館設(shè)施建設(shè)比較完善，但是器材的更新速度較慢，損耗比例相對(duì)較高，也并不利于開展有效的陽光體育教學(xué)活動(dòng)形式。在建設(shè)中學(xué)校園體育物質(zhì)文化的過程中，可以將不同類型的基礎(chǔ)設(shè)施和場館功能進(jìn)行詳細(xì)梳理，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)校師生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)需求，充分滿足中學(xué)校園多樣化的體育運(yùn)動(dòng)形式特點(diǎn)，才能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。體育物質(zhì)文化的建設(shè)進(jìn)程也會(huì)受到多種社會(huì)因素的影響。

（二）體育精神文化

在建設(shè)中學(xué)校園體育精神文化的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注教師和學(xué)生是否能夠充分理解中學(xué)校園中的各類陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展意義，并對(duì)類似體育活動(dòng)的參與程度進(jìn)行深層次調(diào)研和分析。在開展陽光體育活動(dòng)期間，教師和學(xué)生對(duì)其精神內(nèi)涵的認(rèn)知和理解層次會(huì)存在非常顯著的差異，從而影響到后續(xù)活動(dòng)評(píng)價(jià)和分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。部分中學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的體育文化宣傳手段，也會(huì)讓師生產(chǎn)生較多疑慮和不解，從而嚴(yán)重影響到后續(xù)體育文化建設(shè)工作的實(shí)施進(jìn)展。很多中學(xué)生普遍認(rèn)為陽光體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)其良好的健身習(xí)慣，還能夠適度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，但是也會(huì)存在應(yīng)付中考體育考試的觀念和思想，充分體現(xiàn)出體育文化建設(shè)工作存在的不足和缺失。在建設(shè)中學(xué)校園體育精神文化的過程中，很多教師和學(xué)生也會(huì)忽略體育運(yùn)動(dòng)與心理健康之間存在的關(guān)聯(lián)性，因此參與陽光體育活動(dòng)的積極性不足。

（三）體育制度文化

部分中學(xué)學(xué)校在貫徹落實(shí)陽光體育理念的過程中，為充分保障學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)的基本需求，能夠充分組織多種大型的綜合體育活動(dòng)形式，還能夠?qū)⒋笳n間作為體育文化宣傳的重要陣地。很多中學(xué)校園在開展陽光體育活動(dòng)的過程中，體育教師并不能科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)規(guī)則，部分學(xué)生的自主參與積極性并不高，也并不能快速有效地掌握一些實(shí)用性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)技能。部分體育課堂的考勤制度并不完善，從而嚴(yán)重限制和約束了體育教師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還會(huì)對(duì)中學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。除此之外，很多中學(xué)學(xué)校并不能及時(shí)制定相關(guān)的制度文件，對(duì)于體育教學(xué)管理、課外體育活動(dòng)管理、競賽訓(xùn)練管理、體育教師管理、場地器械管理等主要的制度文化建設(shè)內(nèi)容并不重視，從而嚴(yán)重影響到中學(xué)校園的體育制度文化建設(shè)進(jìn)程。

（四）體育行為文化

很多中學(xué)校園的體育行為文化建設(shè)質(zhì)量相對(duì)一般，也會(huì)受到較多因素的影響，中學(xué)生每周參與到課外體育活動(dòng)的次數(shù)和鍛煉時(shí)間都相對(duì)比較有限。課外體育活動(dòng)以及體育隊(duì)、體育社團(tuán)都屬于中學(xué)校園體育行為文化建設(shè)的主要渠道，也是影響當(dāng)前中學(xué)生認(rèn)知和理解陽光體育活動(dòng)形式的關(guān)鍵因素。在宣傳和建設(shè)中學(xué)校園體育行為文化的過程中，不僅需要逐步建立一些剛性約束條件，并從多個(gè)視角構(gòu)建和完善學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)形式的認(rèn)知體系，還需要將相關(guān)量化評(píng)估指標(biāo)體系的建立健全過程進(jìn)行全程跟蹤和監(jiān)督管理。尤其在中學(xué)校園建設(shè)體育社團(tuán)以及高水平隊(duì)伍的過程中，都需要將體育行為文化建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和匯總，才能夠?yàn)楹罄m(xù)陽光體育活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于中學(xué)生而言，正確看待和理解陽光體育活動(dòng)形式，也能夠逐步健全正確的價(jià)值觀體系，還能夠進(jìn)一步拓展課外實(shí)踐活動(dòng)形式的視野和經(jīng)驗(yàn)技能。

二、陽光體育的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

陽光體育運(yùn)動(dòng)，是充分引領(lǐng)廣大中小學(xué)生走向運(yùn)動(dòng)場的體育熱潮，需要充分保障中小學(xué)生在校園中參與到至少一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)之中。開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，主要建立在當(dāng)前中小學(xué)生健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，需要進(jìn)一步增強(qiáng)體魄，健全人格，逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和愛好。在貫徹落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)理念的過程中，中學(xué)校園需要根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件，為學(xué)生們提供更加可靠的運(yùn)動(dòng)場所，才能夠逐步滿足教師和學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)需求。在開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的過程中，師生都需要正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)形式之間存在的差異，并根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣愛好，選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)形式和能力成長目標(biāo)。通過開展多樣化的陽光體育運(yùn)動(dòng)形式，能夠進(jìn)一步引申出中學(xué)校園的體育文化建設(shè)等相關(guān)概念和工作內(nèi)容，并能夠?qū)π?nèi)和校外的體育活動(dòng)形式進(jìn)行詳細(xì)界定。

三、陽光體育視閾下中學(xué)校園體育文化建設(shè)存在的問題

（一）重視程度不足

很多中學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)陽光體育活動(dòng)的重視程度嚴(yán)重不足，過度關(guān)注升學(xué)率以及文化課成績，并不能貫徹落實(shí)國家相關(guān)規(guī)定，為中學(xué)生們制定更加和諧穩(wěn)定的校園體育文化建設(shè)環(huán)境。部分教師也并不能充分重視體育運(yùn)動(dòng)技能水平對(duì)當(dāng)前中學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)層面產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，過度占體育課的行為仍然比較嚴(yán)重。對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)形式的重視程度不足的問題，與當(dāng)前校園體育文化建設(shè)進(jìn)度滯后的現(xiàn)象有關(guān)，也與很多體育教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不足有關(guān)。部分學(xué)生從主觀意識(shí)層面并不能充分重視體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式的重要性，只能夠初步應(yīng)付體育考試和相關(guān)硬性考核標(biāo)準(zhǔn)，并不能養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，與當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視體育課堂有關(guān)。對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的重視程度不足，也普遍存在于很多中學(xué)校園之中，并不能切實(shí)體會(huì)到當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)需求，也并不能及時(shí)借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，缺少硬件設(shè)施

很多中學(xué)學(xué)校的體育建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，缺少大量的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，也并不能切實(shí)分析當(dāng)前校園體育文化的建設(shè)條件，盲目地選擇一些經(jīng)濟(jì)成本較低的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。尤其在建設(shè)多樣化的校園體育文化氛圍過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注教師層面和學(xué)生層面的實(shí)際需求，才能夠進(jìn)一步提升和鞏固陽光體育運(yùn)動(dòng)效果，但是很多學(xué)校在申請(qǐng)專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的過程中，往往會(huì)忽略校園體育文化建設(shè)工作的重要性。校園體育文化建設(shè)的相關(guān)資金和經(jīng)費(fèi)不足，缺少一些比較經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)硬件設(shè)施，也會(huì)增加校園運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，并不利于師生的身心健康。建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，缺少相關(guān)運(yùn)動(dòng)硬件設(shè)施的問題，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)指標(biāo)有關(guān)，需要將中學(xué)校園的人均運(yùn)動(dòng)面積與實(shí)際硬件設(shè)施配置數(shù)量相結(jié)合，才能夠充分滿足在校師生的運(yùn)動(dòng)需求。除此之外，建設(shè)經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施存在問題，也與當(dāng)前很多學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理能力不足有關(guān)。

（三）師資力量匱乏

很多中學(xué)校園的體育師資力量相對(duì)比較匱乏，很多體育教師的課時(shí)量相對(duì)較少，很容易產(chǎn)生懈怠的想法，還可能會(huì)被其他學(xué)科教師占課，從而影響到整學(xué)期或者整學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度。很多中學(xué)體育教師并不能充分運(yùn)用多種新型教學(xué)手段，很多學(xué)生普遍反應(yīng)體育課堂枯燥無味，過于自由，但是并不能從中學(xué)習(xí)到完整的運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)抑制體育鍛煉的積極性。師資力量匱乏的問題相對(duì)比較普遍，也能夠從側(cè)面體現(xiàn)出當(dāng)前中學(xué)體育學(xué)科教師普遍存在的教學(xué)能力弱的問題。部分中學(xué)學(xué)校會(huì)引進(jìn)一些高水平運(yùn)動(dòng)員作為輔助體育教師開展教學(xué)活動(dòng)的形式，但是并不能充分滿足中學(xué)生的多樣化體育鍛煉需求，還可能會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。師資力量比較匱乏的問題，不僅在城市中學(xué)校之中比較普遍，其在鄉(xiāng)村中學(xué)中還會(huì)嚴(yán)重阻礙陽光體育運(yùn)動(dòng)的正常實(shí)施進(jìn)展。

（四）課余體育活動(dòng)開展不全面

部分中學(xué)體育教師只能夠負(fù)責(zé)學(xué)生在校園范圍之內(nèi)的每天一小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，但是并不關(guān)注中學(xué)生的課余時(shí)間是否正常開展體育活動(dòng)。很多中學(xué)生的課業(yè)壓力相對(duì)較大，但是并不能在課余時(shí)間內(nèi)合理利用體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，達(dá)到勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響到自身體育技能水平的成長進(jìn)度。課余體育活動(dòng)開展不全面的問題，與當(dāng)前社會(huì)體育專項(xiàng)活動(dòng)組織形式不健全有關(guān)，在各類公眾場所中，體育器械和設(shè)施并不全面，具體使用功能也并不明確。在課余時(shí)間內(nèi)，體育活動(dòng)開展的不全面問題，與主觀意識(shí)和客觀條件不足有關(guān)，也與當(dāng)前社會(huì)公共體育管理體系不健全有關(guān)。很多城市在配置體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的過程中，往往會(huì)忽略中學(xué)生這一類群體，從而降低了中學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)效率和質(zhì)量，還會(huì)抑制參與課余體育活動(dòng)的積極性。

四、陽光體育視閾下中學(xué)校園體育文化的建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)中學(xué)校園體育文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)校園體育文化建設(shè)工作的頂層設(shè)計(jì)，需要從制度、管理、技術(shù)、文化四個(gè)主要層面進(jìn)行創(chuàng)新組合，并充分迎合當(dāng)前新時(shí)期發(fā)展需求，切實(shí)關(guān)注中學(xué)生和體育教師之間的深度溝通和交流質(zhì)量，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)化的體育服務(wù)設(shè)施。在頂層設(shè)計(jì)中學(xué)校園體育文化建設(shè)相關(guān)工作的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注硬件設(shè)施和軟件資源之間的整體協(xié)調(diào)過程，才能夠充分滿足中學(xué)生和體育教師的運(yùn)動(dòng)需求，還能夠進(jìn)一步構(gòu)建更加輕松和諧的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境和氛圍。相關(guān)建設(shè)工作的頂層設(shè)計(jì)需要嚴(yán)格遵循陽光體育運(yùn)動(dòng)的基本宣傳規(guī)則和方法，才能夠引領(lǐng)師生快速轉(zhuǎn)變與體育運(yùn)動(dòng)形式相關(guān)的思想觀念，還能夠進(jìn)一步提升全方位體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。除此之外，在加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層也需要重點(diǎn)關(guān)注不同學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)形式之間的緊密結(jié)合狀態(tài)，充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)一步貫徹落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)的基本理念。

（二）優(yōu)化制度，健全體育文化建設(shè)體系

通過進(jìn)一步優(yōu)化制度的形式，能夠逐步健全中學(xué)校園的體育文化建設(shè)體系，還能夠?yàn)閹熒鷤儙砀迂S富多彩的校園體育文化活動(dòng)。很多中學(xué)生普遍反應(yīng)校園體育文化活動(dòng)形式較為單一，并不能充分激發(fā)其體育運(yùn)動(dòng)參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此中學(xué)體育教師和領(lǐng)導(dǎo)層人員需要重點(diǎn)優(yōu)化體育運(yùn)動(dòng)制度文化建設(shè)體系，并對(duì)相關(guān)體育社團(tuán)組織的活動(dòng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，為中學(xué)生們營造更加輕松和諧的體育運(yùn)動(dòng)氛圍和環(huán)境。中學(xué)生們能夠培養(yǎng)的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好類型數(shù)量較多，也能夠與校園體育文化建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，還能夠在相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和延伸出各項(xiàng)課余體育運(yùn)動(dòng)形式，豐富課余生活，還能夠充分增加每日參與體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)。

（三）精神升華，豐富體育文化建設(shè)內(nèi)涵

通過精神升華的形式，能夠進(jìn)一步豐富中學(xué)校園的體育文化建設(shè)工作內(nèi)涵，還能夠?qū)ο嚓P(guān)活動(dòng)場地的精神層面規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們帶來更加豐富的精神文明體驗(yàn)。很多中學(xué)學(xué)校能夠充分結(jié)合一些地域性文化特點(diǎn)，或者體育競技特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，豐富和拓展校園體育文化的建設(shè)內(nèi)涵，還能夠引領(lǐng)中學(xué)生們充分感知到體育運(yùn)動(dòng)形式的獨(dú)特美感。由于不同類型的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式對(duì)中學(xué)生的思維能力和健康體魄影響有所不同，因此中學(xué)生們可以自行選擇比較感興趣的體育運(yùn)動(dòng)類型，并從圖書館或者體育長廊中獲取到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，中學(xué)生和體育教師還能夠通過多媒體教學(xué)資源，進(jìn)一步深化對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和理解層次，還能夠?qū)⒏呱械捏w育精神內(nèi)涵進(jìn)行有效滲透和總結(jié)分析，為師生們構(gòu)建更加符合社會(huì)主流價(jià)值觀的體育文化建設(shè)體系。

（四）物質(zhì)支撐，保障順利發(fā)展

進(jìn)一步強(qiáng)化中學(xué)校園的體育文化建設(shè)能力，也需要將物質(zhì)支撐形式進(jìn)行有效組合，并充分挖掘體育行業(yè)內(nèi)的專業(yè)教師人才，保障校園體育文化的物質(zhì)投入力度。通過物質(zhì)支撐的形式，能夠進(jìn)一步保障中學(xué)校園體育文化建設(shè)工作的順利發(fā)展，還能夠反饋在各項(xiàng)教育教學(xué)工作以及活動(dòng)開展形式的層面之上，還能夠提供一些有助于體育科學(xué)研究的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。尤其在義務(wù)教育階段，中學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律都能夠與科學(xué)研究成果相互對(duì)應(yīng)，并充分保障此項(xiàng)建設(shè)工作的物質(zhì)投入在可控范圍之內(nèi)。在強(qiáng)化物質(zhì)支撐能力的同時(shí)，中學(xué)校園中的體育教師和領(lǐng)導(dǎo)層人員也需要重點(diǎn)關(guān)注體育文化建設(shè)工作的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

（五）優(yōu)化師資選拔和培養(yǎng)模式

通過進(jìn)一步優(yōu)化師資選拔和培養(yǎng)模式，能夠積極創(chuàng)設(shè)更加和諧平等的體育教學(xué)環(huán)境，還有助于推動(dòng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)建設(shè)工作進(jìn)程。尤其對(duì)于體育文化建設(shè)存在明顯不足的中學(xué)學(xué)校而言，需要將體育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才引進(jìn)到校園之中，并充分運(yùn)用多種新型教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化和完善體育教師的考核標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，并對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開展過程進(jìn)行全面跟蹤和監(jiān)督管理，確保中學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，還能夠充分提升師生之間的深度溝通和交流能力，提升中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在陽光體育視閾下，進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)校園的體育文化建設(shè)工作進(jìn)程，能夠積極構(gòu)造以學(xué)生為核心的體育文化氛圍和環(huán)境，還能夠貫徹落實(shí)各項(xiàng)體育文化宣傳目標(biāo)。在建設(shè)中學(xué)校園的體育文化環(huán)境過程中，也需要?jiǎng)?chuàng)新配置各項(xiàng)硬件設(shè)施和軟件資源，進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)制度指標(biāo)。

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