高校繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析

管啟文

摘要：伴隨著課程改革的持續(xù)深入，有效教學(xué)逐漸成為不同學(xué)科教師研究的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)高校繪畫(huà)教學(xué)而言，當(dāng)前教學(xué)中還存在學(xué)生參與性不高、課堂教學(xué)針對(duì)性差的現(xiàn)狀，需要教師立足實(shí)際，結(jié)合這些限制性因素落實(shí)有效措施，借此來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展，切實(shí)提升教育教學(xué)效果。本文就高校繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進(jìn)行探究，并提出相關(guān)看法，希望為教師的教育改革提供更多參考。

關(guān)鍵詞：高校繪畫(huà)教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化策略;探究

因一些教師單一的育人思想，在繪畫(huà)教學(xué)中不夠重視學(xué)生這一主體，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，且學(xué)生的能力得不到發(fā)展。為了改善這一情況，打造有效教學(xué)環(huán)境，筆者認(rèn)為高校和繪畫(huà)教師需要順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，重視現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變以及高效課堂的打造，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

一、當(dāng)前繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育目標(biāo)模糊

時(shí)下，我國(guó)美術(shù)教育興起，眾多美術(shù)生源涌入高校。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致美術(shù)教育逐漸偏向職業(yè)化美術(shù)教育，為了幫助學(xué)生就業(yè)而開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不過(guò)很多高校和美術(shù)教師在育人過(guò)程中并未意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致二者之間的目標(biāo)不夠明確，很多學(xué)生在就業(yè)之后并未從事設(shè)計(jì)、美術(shù)相關(guān)的工作，且很難到校任課，其自身的整體素質(zhì)皆不能滿足二者的需求，這并不利于美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）繪畫(huà)教學(xué)方式單一

相對(duì)來(lái)講，高校階段的美術(shù)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備一定的繪畫(huà)、認(rèn)知能力，因此高校教師在教學(xué)上圍繞學(xué)生的專業(yè)將相關(guān)的知識(shí)適當(dāng)拓展。但在這一過(guò)程中，很多教師所采用的教學(xué)方式為講解法，即圍繞教學(xué)內(nèi)容直接將相關(guān)的知識(shí)講解，隨后讓學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐，此種教學(xué)方式雖然保證了教學(xué)進(jìn)度，不過(guò)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)、認(rèn)知等能力的發(fā)展，且相對(duì)單一的方式會(huì)在一定程度上削減學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

二、優(yōu)化高校繪畫(huà)教學(xué)的措施

（一）明確新時(shí)期下的人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，側(cè)重學(xué)生多多元化發(fā)展。對(duì)高校階段的繪畫(huà)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中不僅需要重視學(xué)生繪畫(huà)技巧與技能掌握，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握和認(rèn)知培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展為綜合素質(zhì)過(guò)硬的現(xiàn)代化藝術(shù)人才。為此教師在教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及能力的強(qiáng)化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。其次，樹(shù)立學(xué)生正確的藝術(shù)觀念。當(dāng)代教育的內(nèi)涵是結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特征以及需求，借助系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)幫助學(xué)生成才，使其逐漸完善自身的價(jià)值。為此，高校在繪畫(huà)教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)做到標(biāo)新立異，一方面要圍繞社會(huì)相關(guān)崗位對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的需求，將其中的標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)中，借助這些內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力以及素養(yǎng)的全面發(fā)展。另一方面在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)空白，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展拓寬路徑。最后，教學(xué)方式的選擇目標(biāo)明確。時(shí)下，課程改革呼吁教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生主動(dòng)加入知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師在教學(xué)中選擇有效的教學(xué)方式，如混合教學(xué)法、微課等，這樣學(xué)生在知識(shí)掌握的過(guò)程中，也會(huì)實(shí)現(xiàn)自我多元能力的發(fā)展，教學(xué)效果十分顯著。

（二）有效教學(xué)課堂的構(gòu)建

在明確育人目標(biāo)之后，教師可圍繞這些內(nèi)容開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)。在這其中，微課的應(yīng)用有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。同時(shí)此種方式的引入還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)為學(xué)生展現(xiàn)與其生活相關(guān)的視頻內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，使其掌握更多的審美技巧，切實(shí)強(qiáng)化繪畫(huà)教學(xué)的效果。

例如，筆者在“臨摹素描”中，筆者運(yùn)用微課開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解空間狀態(tài)，并掌握繪畫(huà)的透視原理，且學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的繪畫(huà)臨摹技能。在課堂教學(xué)中，筆者首先借助微課，將教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)，其中主要有概念知識(shí)的講解以及運(yùn)用，以及空間幾何體臨摹過(guò)程中透視原理的應(yīng)用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中需要結(jié)合視頻中的問(wèn)題進(jìn)行思考，其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。之后，整合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，并結(jié)合這些內(nèi)容開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)，也可以通過(guò)較為簡(jiǎn)單的臨摹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容。最后，運(yùn)用微課，為學(xué)生展示運(yùn)用透視原理所臨摹的作品，且這些作品與學(xué)生的生活密切相關(guān)，既有生活中常見(jiàn)的景色，也有實(shí)物，與其生活相近的作品，更能激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校美術(shù)教師針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的限制性因素落實(shí)有效措施，利于改善當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。為此，在全新的教育背景下，高校美術(shù)教師在繪畫(huà)教學(xué)中需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，重視全新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的融合，借此來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升整體教育教學(xué)的效果。

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