歐陽鑫辰

摘要：隨著新課改的深入推進，高中化學(xué)的教學(xué)理念和模式也在不斷地進行著革新。在此背景下，化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)也掀起了改革帷幕?；诖?，本文在闡述高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)現(xiàn)狀的同時，就其有效性提升對策進行了詳細闡述，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)反應(yīng)原理;現(xiàn)狀;有效性;提升對策

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)原理作為重要的組成模塊，長期以來都屬于一個教育難點。在以往的教學(xué)中，該模塊的教學(xué)大多以言語式的方式來展開，這也使得學(xué)生很難掌握其中的要點精髓，進而給他們整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)帶來諸多不利影響。對此，我們有必要正視其中的既有問題，在此基礎(chǔ)上，積極對該模塊的教學(xué)設(shè)計和模式加以革新，從而進一步提高其教學(xué)有效性，為學(xué)生化學(xué)能力以及素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

一、高中化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐來看，化學(xué)反應(yīng)原理部分有著抽象性強、知識點多等特點，這也給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)制造一定阻礙。與此同時，我們能夠看到，在以往的教學(xué)中，該部分知識的教學(xué)大多都是依托言語講述的方式來進行的，這種傳統(tǒng)式的授課模式也不但令課堂趣味性不足，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也使得他們無法更好地參透其中的內(nèi)涵要點。此外，我們能夠看到，該部分知識點是需要開展一些實驗教學(xué)引導(dǎo)的，只有這樣才能讓學(xué)生更好地將認知內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)。但是，在之前，該模塊教學(xué)是缺少足夠和有效的實驗教學(xué)支撐的，這也使得學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效果也不盡人意，給化學(xué)教學(xué)的良好推進和素質(zhì)教育的有效落實都帶來了諸多負面影響。因此，如何消除教學(xué)趣味性不足、實驗缺失等問題成為化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)改革以及有效性提升的關(guān)鍵所在。

二、高中化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)有效性提升對此

（一）打造信息課堂，激發(fā)化學(xué)興趣

對于高中生來說，興趣好比是他們化學(xué)學(xué)習(xí)的良師益友，只有在對化學(xué)充滿一定興趣之后，他們才會在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加專注和認真，這也提示我們，在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，務(wù)必要做好趣味教學(xué)工作，以此來保證學(xué)生化學(xué)知識點學(xué)習(xí)的積極性和有效性。而倘若想實現(xiàn)這一目標的話，依靠言語形式的教學(xué)顯然是不可取的，對此，我們不妨將視角放在學(xué)生們喜愛并且熟悉的信息手段之上，依托微課、多媒體等方式來為化學(xué)教學(xué)貼上視聽一體的標簽，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂的同時，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)實效的提升。例如，在講授“反應(yīng)熱與焓變”的知識點時，我們?nèi)羰侵粦{講述的話，很難獲得好的教學(xué)收益。這時，我們可立足信息化的時代教育形式，依托微課技術(shù)之便來展示一些關(guān)于放熱或者吸熱反應(yīng)的照片，如燃燒、中和、電離等等，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)視頻來與學(xué)生一同認知這兩個概念點的意思，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合△H的圖像來觀察反應(yīng)物和生成物的走向，進而了解其中的內(nèi)涵精髓。

（二）引入生活因子，深化化學(xué)認知

眾所周知，化學(xué)知識點都源自生活并且反作用于生活之中。而化學(xué)反應(yīng)原理雖然看似和生活聯(lián)系不大，但也是存在很多關(guān)聯(lián)的。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)善于對知識點當(dāng)中的一些生活元素進行挖掘，以此為契機來引領(lǐng)學(xué)生認知和理解其中的反應(yīng)原理，從而搭建一個化學(xué)知識和學(xué)生生活之間的橋梁，為他們提供良好的學(xué)習(xí)參照，使他們能夠加深對該部分知識點的印象。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)與能量”時，我們可引入“水果電池”的生活案例，介紹金屬腐蝕防護、新型電池等內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，深化他們對于該部分知識點的認知;又如，在講授“沉淀溶解平衡”的知識點時，我們可一同與學(xué)生對龍巖龍空洞展開分析，結(jié)合該部分知識點，一同和他們探討其中的原理，同時，我們也可引入含氟牙膏這一生活實物來進一步強化這部分知識點的教學(xué)，讓教學(xué)有效性更上層樓。

（三）開展小組實驗，提升化學(xué)能力

客觀地說，化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)是離不開實驗的。對此，在教學(xué)實踐中，我們也要加大探究性、合作性實驗的開展力度，讓學(xué)生能夠親身體會其中知識點生成過程，進一步助力其化學(xué)能力的提升和素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在講授“鹽類水解”的知識點時，我們可結(jié)合學(xué)生在興趣愛好、化學(xué)基礎(chǔ)等方面的實情，搭建多個4-6人的實驗小組，然后指引他們以“鹽類水解影響因素”為方向進行組別式的實驗分析和探究。最后，我們可指引各組依次介紹或闡釋自身的實驗過程、實驗收獲，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的閃光點和不足點進行總結(jié)式的點評，以此來讓學(xué)生分析、實踐和處理問題等能力得到有序化發(fā)展，為素質(zhì)教育的落實奠基。

總之，在素質(zhì)教育旗幟下，我們有必要結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理等模塊的教學(xué)，來對高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計和模式加以革新，打造一個趣味化、高效化兼?zhèn)涞幕瘜W(xué)講堂，從而讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，為其化學(xué)能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪路搭橋。

參考文獻：

[1]羅冬梅.高中化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)難點及教學(xué)策略研究[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：92.

[2]金磊磊.高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中問題推進教學(xué)的實踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（22）：98+100.