小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活

摘要：貼近生活的情境教學(xué)就是在教育之中關(guān)注學(xué)生的生活場(chǎng)景及生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自由地去感受，去體驗(yàn)、去觀察、去理解，從而找回科學(xué)教育的生活意義。文章從貼近生活情境的教學(xué)模式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，從而達(dá)到全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);貼近生活;教學(xué)

貼近生活理念下的小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)包含四種情境，即問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、虛擬、應(yīng)用，其中問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境以及應(yīng)用情境是教學(xué)過(guò)程中必選的情境，虛擬情境則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可選可不選，作為補(bǔ)充情境。選擇創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境和應(yīng)用情境進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、虛擬以及應(yīng)用情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，即實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所要求的培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。貼近生活理念下小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，不僅需要做更多更充分的準(zhǔn)備工作去深入了解學(xué)生，而且需要教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，促使他們積極參與。

一、使科學(xué)可感受

在學(xué)生的日常生活中潛藏著許多的科學(xué)事件與科學(xué)實(shí)例，但他們的體驗(yàn)可能僅僅停留在生活經(jīng)驗(yàn)的層面，這就要求教師在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的主體性，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生的感知和思維，發(fā)現(xiàn)生活與科學(xué)之間的聯(lián)系。在學(xué)生已有生活體驗(yàn)與科學(xué)主題之間建立聯(lián)系，可以引起學(xué)生原有認(rèn)知共鳴，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生能夠快速投入到科學(xué)課堂中。

二、使科學(xué)可觸摸

對(duì)于貼近學(xué)生的生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，例如水的沸騰、蒸發(fā)等，其中的許多科學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題學(xué)生可以利用相關(guān)材料進(jìn)行觀察與實(shí)踐，親自探究學(xué)習(xí)。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提供可操作的工具或模型，在保證學(xué)生人身安全的前提下，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探索科學(xué)奧秘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作和思考，在與他人的交流合作中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，不斷更新自己的科學(xué)觀念，掌握一些科學(xué)探究方法，提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力，改變科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、使科學(xué)可理解

“教學(xué)貼近生活”是一種生成性的教學(xué)理念，學(xué)生要能夠利用自己所學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象，理解科學(xué)問(wèn)題。一些常規(guī)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)講授，并沒(méi)有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，也沒(méi)有與原有認(rèn)知水平建立遷移，在科學(xué)教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生通過(guò)在不斷地同化與順應(yīng)的過(guò)程中生成自己對(duì)科學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生真正理解科學(xué)知識(shí)并為自己所用，為小學(xué)階段的科學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、使科學(xué)看得見(jiàn)

“教學(xué)貼近生活”要采取符合學(xué)生特點(diǎn)的生活方式，在注重培養(yǎng)學(xué)生好奇心、積極性和學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別是一些科學(xué)知識(shí)具有宏觀、抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，它們與學(xué)生當(dāng)下的生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容如果教師只是進(jìn)行抽象的講授，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此，借助多媒體信息技術(shù)等方法將這些現(xiàn)象或過(guò)程可視化，能為學(xué)生思考和理解這些科學(xué)問(wèn)題提供一定的基礎(chǔ)與幫助，學(xué)生看見(jiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，再配合教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和幫助下理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。另一方面，教師可以跟蹤學(xué)生的想法和推理過(guò)程，從而評(píng)價(jià)自身的教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

采用貼近生活理念下的小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并借助教師觀察以及問(wèn)卷調(diào)查與訪談，貼近生活理念下小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，有助于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)其探究能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)來(lái)自生活，最終走向生活。當(dāng)然為了保證該教學(xué)模式更好地實(shí)施，在具體應(yīng)用過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：善于觀察學(xué)生，善于與學(xué)生溝通。在采訪學(xué)生的過(guò)程中，許多學(xué)生反映，他們喜歡這樣的課堂，因?yàn)檫@讓他們感覺(jué)自己跟科學(xué)很近。貼近生活理念在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中取得良好效果的原因在于教師找到了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，借此激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意愿。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，課外活動(dòng)生活，從中尋找與教學(xué)內(nèi)容整合的結(jié)合點(diǎn)，借助這個(gè)結(jié)合點(diǎn)更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提升他們的課堂參與性與積極性，以取得更好地教學(xué)效果。新舊知識(shí)的關(guān)系是密不可分的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)二者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生將自身已經(jīng)熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的情境中。貼近生活場(chǎng)景的情境教學(xué)無(wú)形中提高學(xué)生的課堂參與率，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造力的頭腦以及解放孩子靈活的雙手，充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在不斷地思考與動(dòng)手制作過(guò)程中生成自己對(duì)科學(xué)的新認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更為強(qiáng)烈。

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[2]周平.教育貼近生活的障礙及路徑叩問(wèn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（9）：76-80.

作者簡(jiǎn)介：林偉（1987-），女，福建漳州，本科學(xué)士，科學(xué)教育，主要研究方向信息化教學(xué)、小學(xué)科學(xué)。