幼兒園班級(jí)常規(guī)管理問題的研究

官孟婷

摘要：班級(jí)常規(guī)管理是保障班級(jí)秩序管理和學(xué)生安全發(fā)展的重要方面，也是做好銜接的不可忽視的部分?？紤]到中職保育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要面向托幼園所的保教人員，研究此內(nèi)容一方面是為保育專業(yè)學(xué)生日后實(shí)習(xí)就業(yè)打好基礎(chǔ)，另一方面也是基于對(duì)幼兒身心發(fā)展的關(guān)注和對(duì)目前常規(guī)管理中存在問題的探討。班級(jí)常規(guī)管理存在的問題主要有：常規(guī)教育的表面化以及家庭與學(xué)校教育內(nèi)容的脫節(jié)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)管理存在的問題，從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、班級(jí)環(huán)境等四個(gè)方面分別提出了建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)常規(guī)管理

一、當(dāng)前幼兒園班級(jí)常規(guī)管理存在的問題

（一）常規(guī)管理表面化

班級(jí)常規(guī)管理是幼兒身心發(fā)展必不可少的活動(dòng)，但幼兒園常規(guī)管理表面化嚴(yán)重。教師在組織活動(dòng)時(shí)只重表面，活動(dòng)的成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是目標(biāo)有沒有實(shí)現(xiàn)，把達(dá)成目標(biāo)作為硬性任務(wù)，只關(guān)注知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，忽視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成。并非說知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不重要，但不應(yīng)本末倒置，更不能為了功利性目的而進(jìn)行華而不實(shí)的活動(dòng)。

（二）家庭和幼兒園教育脫節(jié)

家校合作存在著脫節(jié)問題。首先，家長(zhǎng)沒有時(shí)間進(jìn)行家校協(xié)作，只要求教師給予其孩子更多關(guān)注。其次，一些保教人員只在知識(shí)、技能上要求家長(zhǎng)配合。而家長(zhǎng)對(duì)于教師要求的生活習(xí)慣培養(yǎng)不予理睬。最后，家庭和幼兒園教育理念不一致。家長(zhǎng)和教師自以為各司其職，卻沒有進(jìn)行適當(dāng)交流。

二、問題存在的原因

（一）班級(jí)常規(guī)教育的表面化的原因

1.家長(zhǎng)過度期盼。盡管經(jīng)過多次改革，但應(yīng)試教育在升學(xué)中仍占據(jù)著重要位置，讓學(xué)校和家長(zhǎng)不得不為升學(xué)考慮，這樣的情況也影響了我國的幼兒教育。不少家長(zhǎng)追求“讓孩子贏在起跑線上”，他們認(rèn)為好的教育要越早越好，期待孩子在幼兒期就表現(xiàn)出與眾不同的天賦。這些觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)看待幼兒教育的偏差影響著幼兒園的辦園宗旨及發(fā)展方向，家長(zhǎng)過度期望是幼兒教育小學(xué)化傾向的原因之一。

2.部分保教人員素質(zhì)不足。首先，部分保教人員缺乏理論知識(shí)，不了解幼兒身心規(guī)律，混淆班級(jí)常規(guī)管理，把常規(guī)孤立看待，甚至錯(cuò)誤以為常規(guī)教育就是看住、管教孩子。還有保教人員迫于責(zé)任，過度注重安全，導(dǎo)致不敢放手，就會(huì)采用“一刀切”的方式。

其次，保教人員追求省力和速效的方法來實(shí)施班級(jí)管理，較少分析制定的目標(biāo)是否適合，只要活動(dòng)能夠開展和結(jié)束就可以了。他們認(rèn)為活動(dòng)的成效不是評(píng)估老師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏開展優(yōu)秀活動(dòng)的動(dòng)力。

（二）家庭和學(xué)校教育內(nèi)容的脫節(jié)的原因

1.家長(zhǎng)方面的原因：家長(zhǎng)忙碌，無暇顧及教育問題。他們?cè)谏钪须y以抽出時(shí)間與老師溝通，就算有，溝通結(jié)果也難以貫徹在家庭生活中。這些家長(zhǎng)往往觀念陳舊，過度關(guān)注孩子知識(shí)方面的掌握，缺乏對(duì)幼兒精神上的教育，更缺乏家校合作意識(shí)。

2.學(xué)校方面的原因：首先，保教人員與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系不夠密切。部分保教人員錯(cuò)誤認(rèn)為幼兒園教育與家長(zhǎng)無關(guān)，家長(zhǎng)提不出什么建設(shè)性意見。其次，學(xué)校沒有積極開展活動(dòng)。有些學(xué)校覺得開展活動(dòng)耗費(fèi)人力物力，萬一家長(zhǎng)提出意見，學(xué)校還要進(jìn)行改革落實(shí)，會(huì)耗費(fèi)很多資源。對(duì)學(xué)校來說，不出安全事故就是最大信條，開展活動(dòng)費(fèi)力不討好。

三、建議對(duì)策

（一）從幼兒的角度

1.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)遵守班級(jí)常規(guī)的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如：獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（類似紅花紅旗）。孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)會(huì)努力的發(fā)現(xiàn)并規(guī)范自己的行為。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓幼兒更關(guān)注自身，告狀行為也隨之減少。

2.實(shí)行值日班委管理的辦法。設(shè)置一定的班干部并且獎(jiǎng)勵(lì)稱贊他，這相當(dāng)于給幼兒一個(gè)行為規(guī)范準(zhǔn)則，使孩子為崇拜而去模仿，這是抓住幼兒好模仿的心理特點(diǎn)，也激發(fā)了其責(zé)任意識(shí)。值日班委要不定期更換，給更多幼兒機(jī)會(huì)。

（二）從家庭的角度

1.父母（家長(zhǎng)）的教養(yǎng)方式。因父母行為深深影響幼兒，所以父母要以身作則、言出必行，在日常生活中，潛移默化影響孩子。明確賞罰意識(shí)且標(biāo)準(zhǔn)一致，尤其注意防止溺愛帶來的不利影響。家長(zhǎng)的教育方式也應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

2.家校合作。家校合作的主要方式有：家長(zhǎng)會(huì)，家校開放日，親子活動(dòng)，家訪等。幼兒園通過這些方式向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期將要開展的一些活動(dòng)、需要家長(zhǎng)配合的事情、家校合作的重要性等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教育過程中。

（三）從校園環(huán)境的角度

利用小標(biāo)語，小標(biāo)志提醒自身行為的規(guī)范，比如：上下樓梯小腳丫，提醒幼兒上下樓梯右上左下;每個(gè)幼兒的用品上貼上幼兒的名字，便于辨認(rèn)、取放。并營造寬松、溫馨的氛圍。制作活動(dòng)墻飾、區(qū)角擺放。這樣能使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感。

（四）從保教人員的角度

1.保教人員自身素質(zhì)。首先，要熱愛幼兒，關(guān)心幼兒。其次，提高自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，不斷學(xué)習(xí)、更新、進(jìn)修、提升。最后，為人師表、以身作則，擔(dān)當(dāng)幼兒的榜樣。

2.保教人員教育觀。保教人員應(yīng)以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)，遵循幼兒身心規(guī)律，制定各教育活動(dòng)活動(dòng)的具體目標(biāo)。充分發(fā)揮幼兒主體地位，教師應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的支持者而非指導(dǎo)者。教師一定要仔細(xì)觀察思考，靈活運(yùn)用常規(guī)，及時(shí)改進(jìn)常規(guī)管理中不合理之處。

參考文獻(xiàn)：

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