初中道德與法治生活元素融合的思路和策略探析

王竹

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，已經(jīng)開始有越來越多的人開始注重初中道德與法治教學。為了將這個課程的教育價值和作用充分地體現(xiàn)出來，教師可以將教學內(nèi)容和更多的生活元素結(jié)合起來。深入觀察每個學生的個體性差異，挖掘每個學生的特點，給學生開創(chuàng)更多可以自由發(fā)揮的平臺和時間。只有這樣，才能在實際的教學過程中充分發(fā)揮發(fā)出這一課程的教育價值，提高教學質(zhì)量。因此，本文主要分析在初中道德與法治教學中融入生活元素的策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活元素

隨著我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在教學過程中融入生活元素，就可以有效地提高教學效果，幫助教師降低教學難度，有效提高初中道德與法治教學的效果。在這個過程中，就要求初中道德與法治教師能夠遵循以人為本的教學理念。在生活化教學情境中幫助學生了解，在生活中應(yīng)用學科知識的方式，開展針對性教學。只有這樣，才能提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。在這個過程中，教師就要堅持新課改的內(nèi)容，在學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提高學生學以致用的能力。

一、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大部分的初中道德與法治教師并不重視這一門學科。因此，也就不注重轉(zhuǎn)變教學方法，使用的仍然是灌輸式教學方法，給學生傳授知識內(nèi)容。使用的都是口頭講解的方式，直接給學生講解重點知識，讓學生進行記憶。但是這種教學方式相對來說比較枯燥，很難有效激發(fā)學生的學習興趣。長此以往，學生就很容易出現(xiàn)厭學心理。

（二）傳統(tǒng)觀念過于嚴重

經(jīng)過大量的調(diào)查研究結(jié)果就可以發(fā)現(xiàn)，在目前的初中道德與法治教學中，仍然沒有得到充分的重視。大部分的學校和教師都更加重視提高學生的文化課成績，給學生傳授文化知識。雖然表面上在學校中開展道德與法治教育，但是都只是表面形式，并沒有進行深入的講解。在實際的課堂教學過程中，就不能真正的滿足學生的學習需求。在這樣的情況下，就很難將這門課的教育價值很難充分地發(fā)揮出來。

（三）學生理解困難

雖然在初中階段中學生已經(jīng)具備一定的認知能力和理解能力，但是在初中道德與法治教學中存在一部分的法律知識，學生在學習的過程中很難全部理解，這就導(dǎo)致很難正確理解這一部分的內(nèi)容，教師就無法將這門課程的全部價值充分地發(fā)揮出來。

二、在初中數(shù)學教學中融入生活元素的意義

在我國生活化教育理念中，強調(diào)了生活化元素的重要性。在初中道德與法治教學中，很多教學案例都是來源于實際生活，這就是重現(xiàn)展現(xiàn)了日常生活情境。初中道德與法治教師在實際的教學過程中融入生活元素，就可以充分結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生感受到這一門教學內(nèi)容和生活之間的關(guān)系，在潛移默化中讓學生受到思想價值觀上的感染，幫助學生樹立正確的道德品質(zhì)。因此，初中道德與法治教師在實際的教學過程中就可以融入生活化元素，打破傳統(tǒng)的教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容。具體意義主要有以下幾項內(nèi)容：

首先，初中道德與法治教學本身就是一門社會類學科，和日常生活有著十分重要的聯(lián)系，能夠更加深刻的詮釋生活內(nèi)容。生活和教學之間本身就是不可分割的，初中道德與法治教學中蘊含著教育元素，在生活作用也一樣蘊含著教育元素。因此，將初中道德與法治教學充分的結(jié)合在一起，就能夠有效的幫助學生立德樹人，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。

除此之外，初中階段上的學生思維方式相對來說比較活躍，在面對生活中的事情時就會展現(xiàn)出更多的興趣，能夠積極努力地探索日常生活中的事物，在這樣的背景下，初中道德與法治教師在教學中融入生活化元素，也更加符合初中道德與法治教學的理念。

三、在初中道德與法治教學中融入生活化元素的策略

（一）立足生活，開展課堂導(dǎo)入

想要提高教學效果，首先就要激發(fā)學生的學習興趣。通過大量的調(diào)查研究結(jié)果之后就可以發(fā)現(xiàn)，初中階段學生的學習效果和他們的內(nèi)在情感有著直接的關(guān)系。如果學生有著良好穩(wěn)定的情緒，就能夠更加積極地投入教學中，集中自己的注意力，就能夠取得更加良好的學習效果。尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，初中道德與法治教師更加應(yīng)該積極地激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生保持愉悅的情感，促進學生的全面成長，開展高校課堂教學。因此，教師就要深入研究學生的興趣愛好以及個性化發(fā)展特點。充分結(jié)合學生的實際生活，在課堂教學中融入生活案例，吸引學生的學習興趣，集中學生的注意力，讓他們能夠快速進入到課堂教學情境中來。提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，將初中道德與法治課堂的教育效果充分地發(fā)揮出來。

例如：初中道德與法治教師在帶領(lǐng)學生學習《網(wǎng)上交友新時空》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師就要充分考慮實際情況。目前大部分的初中學生自己都有網(wǎng)上交友的經(jīng)驗，因此，教師在實際的教學過程中就可以充分的結(jié)合這一點，從學生感興趣的點入手，有效激發(fā)學生的學習興趣。給學生提出一些更感興趣的問題：“同學們有過網(wǎng)絡(luò)交友的經(jīng)驗嗎？”“在這個過程中都遇到了什么事情？”通過這種方式，就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生開展更加積極地進行討論。通過這種方式，就可以有效的活躍課堂教學氛圍，通過這種方式開展后續(xù)的教學，提高初中得到與法治教學的效果。

（二）創(chuàng)造生活化教學情境

隨著我國新課改的不斷落實，在教育事業(yè)中出現(xiàn)了生活化情境這種全新的教學形式。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，就可以幫助學生更加直觀的理解這一部分的知識，幫助學生豐富學習體驗，拓展教師的教學空間，對教學內(nèi)容進行有效的充實，幫助學生建立一個良好的知識體系。在這樣的生活化情境中，提高初中道德與法治教學的效果。

例如：初中道德與法治教師在帶領(lǐng)學生學習《愛在家人間》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師為了幫助學生更好地對親情的意義進行理解，明確愛的不同表達方式。只有這樣，才能讓學生真正的學會體會親情，懂得和父母進行溝通，解決雙方之間的矛盾。在實際的教學過程中，就可以以小組為單位，圍繞這個話題創(chuàng)造一個生活化的教學情境。這個情境可以是發(fā)生在日常生活中的，也可以是一些影視劇中的情境。學生通過理解語言文字的方式，進行進一步的肢體表達。在這樣的情境中，幫助學生進一步體會親情。有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力，開展高效初中道德與法治教學。

（三）引入實際生活

在初中道德與法治教學中涵蓋了十分豐富的知識內(nèi)容，有社會道德、心理健康以及法律常識。通過學習這一部分的知識內(nèi)容，就可以有效的培養(yǎng)學生的情感道德和行為習慣，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，在面對事情的時候能夠進行客觀的分析。通過初中道德與法治教學，就可以讓學生更加深入的接觸社會。因此，在實際的教學過程中，教師就可以充分的融入生活化元素，給學生帶來更加專業(yè)的指導(dǎo)。

例如：初中道德與法治教師在帶領(lǐng)學生學習《生命可以永恒嗎》這一節(jié)課的內(nèi)容時，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學生正確的認識生命和死亡，對學生進行積極的引導(dǎo)，讓學生能夠更加的熱愛生活，面對自己的人生。初中道德與法治教師在給學生設(shè)計教案的過程中就可以充分的融入生活化元素，引導(dǎo)學生進行深入的思考。

教師可以給學生列舉某地森林大火的事件，在這一次的事件中，有消防人員以及當?shù)氐膿浠鹑藛T失去了自己的生命。在教學過程中融入這樣的社會實踐，就可以讓學生認識到生命的寶貴和脆弱。同時也能夠讓學生認識到，消防員為了祖國和人民無私奉獻的精神，他們擁有永恒的精神。在這樣的教學過程中，就可以讓學生更加認識到生命的可貴，客觀地面對生活中的一切困難。在有限的生命中積極向上，熱愛生命。

（四）開展豐富的體驗活動

如果初中道德與法治教師在實際的教學過程中只是給學生講述理論知識，讓學生進行背誦，這種教學方法并不能有效地幫助學生提高他們的學習效率。因此，初中道德與法治教師為了提高教學效果，就可以開展體驗活動，在潛移默化中幫助學生樹立正確的道德與法治觀念。初中道德與法治教師可以在全校，甚至是社會中開展實踐活動。帶領(lǐng)學生一起去養(yǎng)老院中看望老人，開展趣味運動會。也可以在植樹節(jié)帶領(lǐng)學生一起進行植樹，在學校內(nèi)開展大掃除等等一些活動。通過開展這些活動，就可以有效的幫助學生形成正確的道德與法治觀念，樹立正確的行為的方式。通過在初中道德與法治教學中融入這些生活化的元素，就可以有效提高教學效果，幫助學生更好地成長和學習。

（五）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

初中道德與法治教師在實際的教學過程中想要有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，就要不斷地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，然后進行進一步的創(chuàng)新和改進。只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成一個正確的思維模式，引導(dǎo)學生進行自主思考，然后進行深入的分析。在初中道德與法治教學中引入更加豐富的內(nèi)容，開展課堂創(chuàng)新，讓課堂教學過程更加輕松愉悅，有效激發(fā)學生的學習興趣。初中道德與法治教師在實際的教學過程中，更加應(yīng)該關(guān)注學生的自主實踐和道德法治之間的關(guān)系，進一步融入生活化元素。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更好地關(guān)注社會實踐，不管地改變自己。只有這樣，才能幫助學生不斷地提高自己的個人修養(yǎng)，提高學習水平。只有這樣，才能讓初中道德與法治教學和生活化教學充分的融合到一起。開展針對性教學，從根本上提高學生的邏輯思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，初中道德與法治教師在實際的教學過程中要充分的結(jié)合教學內(nèi)容，給學生融入生活元素，構(gòu)建高效課堂教學。在這個過程中，初中道德與法治教師就要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，充分融合生活元素。只有這樣，才能促進學生的全面發(fā)展，為學生之后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]宋淼.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用探討[J].讀與寫：教育教學刊，2018，v.15（6）：114.

[2]彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（21）：163-164.

[3]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用[J].新課程：中學，2016（10）.

[4]盧明國.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應(yīng)用探析 [J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（22）：226.

[5]王禮敏.淺談生活化教學方式在道德與法治教學中的應(yīng)用[J].神州，2017（30）：182.