思維導(dǎo)圖在小學(xué)五年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

蘭香洲

摘要：隨著新課程改革方案的下發(fā)落實，廣大教師都在積極尋找創(chuàng)新教學(xué)方式，力圖為教育活動注入新的活力與生機(jī)，以便點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時發(fā)展自身教育能力。其中，以“思維導(dǎo)圖”為主展開的授課活動，讓教育過程變得更加順利流暢。用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動是一種創(chuàng)新型教育模式，因思維導(dǎo)圖的高效性、便捷性、形象性等特點，在語文學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著積極作用，基于此本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中的運用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖

語文學(xué)科中的知識內(nèi)容豐富多彩，如果只是引導(dǎo)學(xué)生們死記硬背，難以達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。尤其是在面對年齡尚小、知識經(jīng)驗不夠充足的小學(xué)生時，遇到紛繁復(fù)雜和難以吸收消化的知識點時，他們很容易對語文學(xué)習(xí)感到乏味，并降低探究興趣。要想增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的語文水平，作為教育活動的制定者，教師要能夠根據(jù)實際情況，靈活運用思維導(dǎo)圖模式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其構(gòu)建出完整的知識體系，從而使學(xué)生們清晰地認(rèn)識到知識間的相互聯(lián)系，并構(gòu)建出科學(xué)合理的知識框架，進(jìn)而促進(jìn)復(fù)習(xí)的效率性。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著積極作用，將其靈活運用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課中，可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力、理解能力和記憶能力等綜合素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的層次較為分明，邏輯結(jié)構(gòu)十分清晰，而且它能夠?qū)D像與文字結(jié)合起來，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容中各級主題之間的關(guān)系表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠通過對其顏色、文本、形狀進(jìn)行把握，從而提升記憶效果。在語文教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，還可以使學(xué)生從一個點出發(fā)，向外延展方向，層層遞進(jìn)，制定出完整的知識框架。比如在學(xué)習(xí)一篇文章時，在制作思維導(dǎo)圖時，可以從其寫作手法、人物性格、修辭手法等多個角度出發(fā)，向外延伸，構(gòu)建知識體系。這樣的學(xué)習(xí)過程，能夠使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，使其學(xué)習(xí)活動變得更加清晰高效。在制定授課方案時運用思維導(dǎo)圖，還可以促使教師更好地整理自己的教學(xué)內(nèi)容，讓授課環(huán)節(jié)變得清晰流暢。無論是教還是學(xué)，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮著良好的作用，可以讓語文活動質(zhì)量不斷得到提升與發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段語文教學(xué)中的重要性

當(dāng)學(xué)生具備了充足的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地投入到各項探究活動中。思維導(dǎo)圖是一種靈活且高效的學(xué)習(xí)工具，在進(jìn)行語文探究活動期間，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，理順學(xué)習(xí)思路，當(dāng)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，對所學(xué)語文知識進(jìn)行了有效整理歸納，可以高效地進(jìn)行吸收和記憶，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。在此過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會更濃厚，對知識的把握也會更加深刻。同時，思維導(dǎo)圖還打破了學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生以一種新的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究思考。在建立思維導(dǎo)圖過程中，不是機(jī)械的、固定單一的，而是靈活的，可以激活學(xué)生的綜合思維能力，促使學(xué)生能夠提升參與學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮自身主觀能動性，進(jìn)而使得語文教學(xué)活動更加順利流暢。

三、運用思維導(dǎo)圖合理歸類

謗語、俗語、歇后語以及名句在小學(xué)中高年級語文教材中每冊都存在，一到復(fù)習(xí)的時候孩子們經(jīng)常把這幾種類型的句子混淆。怎么才能讓學(xué)生清晰地區(qū)分出這幾種類型的句子呢？把諺語、俗語、歇后語以及名句這幾種類型的句子在整冊教材中找出，分類匯總，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成清晰完整的知識框架。該類型句子專題思維導(dǎo)圖的繪制也非常簡單易學(xué)，中心圖（句子類型），主分支依次為：每個句子的前兩個字，次分支運用舉例子。如：珍惜時間名句，中心圖（珍惜時間名句），主分支依次為：不飽食、盛年、莫等閑以及多少，次分支就是各主分支舉例子。如盛年次分支為：不珍惜時間和沉迷網(wǎng)絡(luò)。諺語、俗語、歇后語以及名句專項思維導(dǎo)圖通過查找教材一分類匯總一繪制句子思維導(dǎo)圖一背誦鞏固，引導(dǎo)學(xué)生理清整冊相關(guān)句子，區(qū)別記憶。

四、活用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)活動

寫作是小學(xué)階段必不可少的一項活動內(nèi)容，寫作水平的高低與否，對學(xué)生語文綜合能力有著重要影響作用。當(dāng)學(xué)生具有良好的寫作能力時，表明其具備一定的思維邏輯能力、語言能力。但是縱觀實際，可以看到，學(xué)生的寫作能力參差不齊，為了提升學(xué)生創(chuàng)造能力，發(fā)展其綜合素養(yǎng)，教師可以采用靈活的指導(dǎo)方式，運用思維導(dǎo)圖模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作空間，使其能夠獲得對寫作的深度認(rèn)知。學(xué)生之所以會出現(xiàn)各種寫作問題，究其原因，多種多樣。比如：他們腦海中沒有形成完整的認(rèn)知，時常是想到哪里就寫到哪里，這樣會出現(xiàn)邏輯混亂，導(dǎo)致文章內(nèi)容層次不清。對此，教師可以通過思維導(dǎo)圖模式，指導(dǎo)其構(gòu)建出完整的寫作提綱。比如在開展“我的理想”這一主題寫作活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作主題出發(fā)，整理出層次分明、由淺入深的框架，并使其按照提綱內(nèi)容，向外延伸。當(dāng)寫作的各個子節(jié)點通過思維導(dǎo)圖建立起來后，就要確立全篇表達(dá)的重點以及段落表述的重點，確定論述基調(diào)，同時還要在此基礎(chǔ)上豐富佐證材料，組織文字表述，從而讓文章內(nèi)容更加充實。

五、智用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生綜合能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動期間，教師力圖尋找多種方式來提升學(xué)生的語文綜合水平。在面對需要學(xué)生們理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，通過思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的思維更加深刻，邏輯更加清晰，從而有效幫助學(xué)生獲得對相關(guān)知識的有效認(rèn)知。同時，語文教材中還有很多精彩的片段、經(jīng)典的古詩詞文化，需要學(xué)生進(jìn)行記憶。運用思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容加以整理，構(gòu)建出一個完善的思維導(dǎo)圖，從而切實增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，進(jìn)而實現(xiàn)高效記憶活動。在指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動時，通過思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生對階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。

結(jié)束語：把思維導(dǎo)圖引人小學(xué)中高年級語文復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)思路，把繁雜的知識細(xì)分化，促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握教材的知識。

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