張雪芬

摘要：初中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)過程是老師教與生生學(xué)雙向發(fā)揮作用的教學(xué)過程。在英語(yǔ)教學(xué)工作過程中各位教師一定要時(shí)刻把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞英語(yǔ)教學(xué)總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)具體環(huán)節(jié)，組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)廣大學(xué)生初步形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方法，發(fā)展廣大學(xué)生的創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，從而真實(shí)有效地貫徹落實(shí)新英語(yǔ)課程教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語(yǔ);教學(xué)方法探究

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣愛好是廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，是考生學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿η疤?。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，要通過有意識(shí)、有教學(xué)目的更多地注重培養(yǎng)廣大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的特殊興趣，讓廣大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)由"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的興趣轉(zhuǎn)變。教師的優(yōu)秀個(gè)人國(guó)際業(yè)務(wù)工作能力和對(duì)國(guó)際英語(yǔ)的深厚熱愛直接程度影響到了學(xué)生對(duì)國(guó)際英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感受。包括學(xué)生能夠清晰地正確朗讀一篇英語(yǔ)教學(xué)文章，講述和英語(yǔ)課文概念相關(guān)的歐美英化，與美國(guó)學(xué)生一起嘗試聽經(jīng)典英文歌曲，和美國(guó)學(xué)生一起分享一些富有人文哲理的美國(guó)英化故事等等，這些都無疑是能夠讓你的學(xué)生逐漸感悟你的英化魅力的最好途徑，這些學(xué)習(xí)方法一定能夠幫助讓你的學(xué)生逐漸對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)開展求知學(xué)習(xí)是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)廣大學(xué)生自身學(xué)會(huì)求知學(xué)習(xí)的綜合能力就更是重中之重。學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)，這是其實(shí)現(xiàn)終身健康可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)根本途徑。從學(xué)生認(rèn)知思維心理學(xué)的一個(gè)角度來說，學(xué)生能否理解、掌握所學(xué)知識(shí)，不是完全取決于一個(gè)教師反反復(fù)復(fù)給他講了多少遍，而是經(jīng)過一個(gè)學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)消化加工、思維整理消化，通過結(jié)合學(xué)生自身的"再創(chuàng)造"學(xué)習(xí)才能被其他學(xué)生所理解接受并將其納入他的認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)中。教學(xué)中，教師在組織設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，有效地針對(duì)性合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)問題，比如分析學(xué)生的心理年齡特征、認(rèn)知能力特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備積累情況等，這樣也才能有效幫助更多學(xué)生通過自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新認(rèn)知、理解、感悟，在學(xué)生大腦中知識(shí)進(jìn)行再重新加工、再重新創(chuàng)造。課堂上教師不僅要注重培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立自主選擇學(xué)習(xí)知識(shí)觀念，調(diào)動(dòng)一個(gè)學(xué)生自身的開發(fā)潛能，不僅僅要讓一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)積累總量上能夠獲得較大發(fā)展，學(xué)業(yè)綜合水平也能獲得較大提高，更是需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)綜合能力的素質(zhì)發(fā)展。教師學(xué)校要更加注重對(duì)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維方法的不斷指導(dǎo)，學(xué)習(xí)綜合能力的不斷培養(yǎng)以及良好的生學(xué)習(xí)習(xí)慣心理、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，給更多學(xué)生一個(gè)自主知識(shí)學(xué)習(xí)的生存空間和發(fā)展時(shí)間，讓更多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中真正體會(huì)得到自主知識(shí)學(xué)習(xí)的一種成就感，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)自主知識(shí)學(xué)習(xí)綜合能力水平才能不斷得到提升。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是一種國(guó)內(nèi)通用國(guó)際語(yǔ)言，是學(xué)生國(guó)際交流的重要溝通工具，教師英語(yǔ)教學(xué)工作要特別著意注重不斷提高培養(yǎng)廣大英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)際綜合運(yùn)用能力，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中特別注重不斷培養(yǎng)廣大英語(yǔ)學(xué)生快速學(xué)會(huì)獨(dú)立自主運(yùn)用獨(dú)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的新意識(shí)，充分發(fā)揮廣大英語(yǔ)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體作用，幫助廣大英語(yǔ)學(xué)生快速成長(zhǎng)建立新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，掃除各種英語(yǔ)心理障礙。合理的學(xué)科課堂教學(xué)教育活動(dòng)時(shí)間安排方式可以有效地地培養(yǎng)廣大高校學(xué)生的學(xué)科綜合知識(shí)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)研究興趣，改進(jìn)新的課堂教學(xué)方法。教師在我們英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要角色始終堅(jiān)持是教學(xué)引領(lǐng)者和教學(xué)領(lǐng)路人，是我們英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)的各方面的專業(yè)教練。教師一定要主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與和看到老師教學(xué)活動(dòng)中的來去，讓引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)充當(dāng)老師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主角，而不是把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)成教師灌輸知識(shí)的一個(gè)容器，這樣也只能說是讓很多學(xué)生被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。首先，要做到想真正使每個(gè)學(xué)生真正直接學(xué)到實(shí)用英語(yǔ)，而不是在偽語(yǔ)中學(xué)習(xí)，教師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)層次和實(shí)際學(xué)習(xí)感情情況來合理設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的自主知識(shí)掌握水平、認(rèn)知思維能力和自身性格特點(diǎn)之間有著很大的內(nèi)在差異，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏浜线M(jìn)行學(xué)生分層次的教學(xué)，給每一個(gè)年級(jí)學(xué)生必要的開展自主知識(shí)表現(xiàn)和自我發(fā)展的自由空間、時(shí)間，促使那些有性格差異的每個(gè)學(xué)生共同尋求發(fā)展。分層教學(xué)有很多層的內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一致，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分層;因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的難易運(yùn)用程度大大有別，所以課堂教學(xué)中的目標(biāo)也都需要進(jìn)行分層;因?yàn)閷W(xué)生和教師知識(shí)程度有很大差別，所以施教、作業(yè)和學(xué)生評(píng)價(jià)都同樣需要進(jìn)行分層。教師學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況的不同，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取不一樣的英語(yǔ)教學(xué)策略，充分發(fā)揮在校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的社會(huì)主體作用，讓英語(yǔ)學(xué)生從學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中深刻體會(huì)到用英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的一種樂趣，增強(qiáng)師生學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的心理自信，從而不斷提升學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際水平，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)生整體發(fā)展。其次，教師的學(xué)習(xí)態(tài)度直接的會(huì)影響著一個(gè)學(xué)生自己是否真正能夠很好的在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他的主體作用。

四、用英語(yǔ)授課

教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)過程是非常自然地運(yùn)用英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅給每個(gè)學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好氛圍，也使其能有效提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽力表達(dá)水平和英語(yǔ)反應(yīng)問題能力。在需要教授新舊版單詞的這個(gè)時(shí)候，教師仍然可以充分利用新舊版的單詞結(jié)合造句，既便于學(xué)習(xí)了新學(xué)的單詞，又使我達(dá)到了一種溫故而知新的學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^使新舊英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，也就是可以通過使分散式的知識(shí)技能系統(tǒng)化，書本知識(shí)技能交際化，課堂實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)生活化，在"潤(rùn)物細(xì)無聲"中，學(xué)生的初中英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用表達(dá)能力自然可以同時(shí)得到很大提高。

五、硬文化與軟文化相結(jié)合

硬件式文化通常是泛泛指英語(yǔ)教室內(nèi)經(jīng)常設(shè)置的外語(yǔ)英文數(shù)字標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)英文墻報(bào)、英語(yǔ)英文畫刊等;而在校園里經(jīng)常開辦"英語(yǔ)角"，這些活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)和不斷強(qiáng)化一種新的英化氛圍。軟文化平臺(tái)包括更多適合中國(guó)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)電影、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給中國(guó)學(xué)生教師提供更多貼近中國(guó)學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容和豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容。這些軟硬件文化課程能夠有效拓展考生學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用自學(xué)英語(yǔ)的更多渠道，使得英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]周肖慈.英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育新模式探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021（3）：73.

[2]陳英.初中英語(yǔ)教學(xué)的情趣教育初探[J].中國(guó)教育研究論叢，2017.