初中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的策略初探

趙瑜

摘要：現(xiàn)階段，為了解放思想，打破教育的瓶頸，改變應(yīng)試教育副作用下高分低能、高耗低效的現(xiàn)象，再一次進(jìn)行新課程改革，提出“以人為本”核心理念，構(gòu)建“獨(dú)立自主、合作探究”的課堂結(jié)構(gòu)模式，在尊重學(xué)生的人格，講求民主、寬松和諧的課堂里，提升學(xué)生的各種能力，最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。作為教育大國(guó)的中國(guó)，自然不會(huì)忽略新體制下的素質(zhì)教育的改革，所以針對(duì)素質(zhì)教育的研究是迫切且重要的。因此本文重點(diǎn)以核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，展開(kāi)相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂效率

引言：數(shù)學(xué)課程伴隨著學(xué)生從小學(xué)一直到他們成人，并且在往后的生活中都會(huì)融入學(xué)生的日常實(shí)踐中，因而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種必然性的選擇，為了能夠?qū)⑦@種選擇的結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，就需要從學(xué)生接受系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教育開(kāi)始給他們建立起核心素養(yǎng)的概念。為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性與重要性，積極投入教學(xué)改革工作當(dāng)中，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在的不足

（一）課堂呈現(xiàn)較為枯燥，趣味性低

雖然新課改的理念提出很長(zhǎng)時(shí)間了，但是由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響和升學(xué)壓力因素的制約，大多數(shù)教師響應(yīng)家長(zhǎng)的要求，追求眼前的教學(xué)成績(jī)，不敢放手去進(jìn)行真正的課堂改革，教學(xué)的方法比較單一，依舊是教師講解學(xué)生聆聽(tīng)，所謂的公式、定理強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，至于怎么得到的，也就是過(guò)程，就處于完全被省略的簡(jiǎn)潔程序中，學(xué)生也就只能進(jìn)行機(jī)械的背誦記憶，然后機(jī)械地套用，卻不能做到舉一反三式的靈活運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，不要說(shuō)學(xué)生的探索與思考能力的培養(yǎng)和提升，就連學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就成了一種奢望，導(dǎo)致學(xué)生只有依賴，而沒(méi)有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的效果就可想而知了。

（二）課堂模式形式化嚴(yán)重

自新課改以來(lái)，教學(xué)形式層出不窮，并且各種教學(xué)模式也如雨后春筍。大部分學(xué)校先后模仿這些走在前列的學(xué)校，也隨之在本校推廣，一定程度上也取得了不錯(cuò)的效果，但是，很多學(xué)校沒(méi)有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行很好的整合與提煉，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)形式較為單一，形式化過(guò)于嚴(yán)重，所謂的模式變成了走過(guò)場(chǎng)的形式，學(xué)生的主動(dòng)性越來(lái)越低，走馬觀花，改革成了形式化的產(chǎn)物，教學(xué)又一次走進(jìn)了死胡同。

（三）未關(guān)注到學(xué)生的心理變化

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，做事缺少耐心，思想不夠成熟，是其在青春期呈現(xiàn)的重要特點(diǎn)。如果教師不能對(duì)他們的思想情緒變化加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生明顯的厭學(xué)心理。受應(yīng)試教育體制的影響，教師和家長(zhǎng)往往比較重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)和班級(jí)名次，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期面臨著學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)一步加劇了他們抵觸學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)了學(xué)生的反感情緒。

二、針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活事例進(jìn)行合理篩選，為學(xué)生建構(gòu)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活情境中進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。進(jìn)行生活情境建構(gòu)過(guò)程中，需遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，保證生活事例與學(xué)生實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)時(shí)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，可基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，設(shè)定生活情境教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、離散程度等內(nèi)容時(shí)，為保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，篩選合適的生活化事例，為學(xué)生建構(gòu)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考和理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)的體重、身高、出生月份等進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)采集數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、離散程度等進(jìn)行分析，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析所得結(jié)果的異同性，及時(shí)幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力

數(shù)學(xué)思維課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與、共同探究，學(xué)生在相應(yīng)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，能夠根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)積極地尋求問(wèn)題的答案。這樣可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也能夠使學(xué)生從教師枯燥的灌輸式教學(xué)模式中解放出來(lái)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使問(wèn)題的解決更具有靈活性。例如，在教學(xué)一元一次方程時(shí)，教師利用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：烏龜一分鐘爬行3米，兔子每分鐘跑40米，兔子比烏龜早到目的地2小時(shí)，那么烏龜與小兔子的賽跑距離是多少米？學(xué)生對(duì)龜兔賽跑的故事是十分熟悉的，現(xiàn)在面對(duì)龜兔賽跑的具體數(shù)據(jù)，并且需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此他們探究知識(shí)的積極性非常高。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)過(guò)的知識(shí)，考慮用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)如何解決這個(gè)問(wèn)題，然后再通過(guò)設(shè)置未知數(shù)，過(guò)渡到用方程解應(yīng)用題的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生用更簡(jiǎn)便的方法解決，從而進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（三）講練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果

俗話說(shuō)：“講是為了不講?！比绾尾拍苓_(dá)到這樣的目的，其實(shí)就是講練結(jié)合。講，是為了學(xué)生理解解題的理論或原理;練，是為了鞏固和提升所學(xué)的知識(shí)。所以，課堂上，教師必須在精準(zhǔn)講解的基礎(chǔ)上，留足讓學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間，而不是以講代練或一講到底。一方面，學(xué)生在教師的講解之后，趁熱打鐵，由理論轉(zhuǎn)入實(shí)踐，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。另一方面，在采取強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以直接把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，達(dá)到第二次備課的目的。當(dāng)然，教師出示的練習(xí)題不僅要與所講的知識(shí)保持一致，重要的是要照顧到大部分學(xué)生，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到人人都有收獲的目的。例如，在教學(xué)“不等式”的時(shí)候，教師可依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好或從感興趣的話題入手，比如從學(xué)生的自尊心這一方面導(dǎo)入：王小花在第一次階段性檢測(cè)中，數(shù)學(xué)考了86分;在第二次階段性檢測(cè)中，數(shù)學(xué)考了98分，為了讓平均分能夠達(dá)到92分，小花在第三次階段性檢測(cè)中，數(shù)學(xué)最少要考多少分？這樣的設(shè)計(jì)，很巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟知的、感興趣的生活化知識(shí)，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，另一方面，在一定程度上，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)很實(shí)用，就會(huì)主動(dòng)去接觸、去探究。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)探討氛圍，及時(shí)解決學(xué)習(xí)反饋問(wèn)題

在學(xué)科素養(yǎng)培育中，學(xué)生的思維能力和解題實(shí)踐能力也是非常重要的，因此在數(shù)學(xué)課堂上更需要給學(xué)生營(yíng)造出一種良好的互動(dòng)氛圍，使他們能夠在開(kāi)放化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間中實(shí)現(xiàn)自我觀點(diǎn)的集中表達(dá)。這樣有利于將學(xué)生的問(wèn)題集中展現(xiàn)出來(lái)，而不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中藏著掖著，自欺欺人，既浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，也沒(méi)有得到良好的教學(xué)效益。通過(guò)學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師能夠得到良好的來(lái)自學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，充分掌握他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和短板，便于進(jìn)行高效的教學(xué)和處理。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生都對(duì)此存在一定的問(wèn)題。通過(guò)課堂交流時(shí)間，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的問(wèn)題，由教師進(jìn)行互動(dòng)答疑，這樣既能夠讓學(xué)生在課堂上不斷思考，鍛煉思維能力，更能夠建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制，在以后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性及抽象性的課程，因此初中數(shù)學(xué)在我國(guó)初等教育中的分量是毋庸置疑的，這關(guān)系到了學(xué)生后續(xù)對(duì)于高等數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)的積淀，在初中階段，學(xué)生的思維和思想都成熟了許多，這個(gè)階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生未來(lái)在高等數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果等多個(gè)方面進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷的完善和優(yōu)化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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