小議高中階段如何進行作文教學(xué)

王 蕾

四川省儀隴宏德中學(xué)

目前大部分高中都會著重對學(xué)生進行寫作教學(xué)，學(xué)生的作文成績較以前有了較大的提高。但是由于應(yīng)試教育的影響，很多教師只是用較為傳統(tǒng)、刻板的方式進行教學(xué)，學(xué)生寫作的積極性與創(chuàng)新能力還是較弱的，改革教學(xué)方式，采用科學(xué)化的作文教學(xué)方法，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強寫作基本素材的積累

1.寫作素材從哪里來。高中生在生活中會接觸到形形色色的事物，他們形成了獨立的思維方式與判斷能力，對于事情有了自己獨特的看法。而寫作素材的積累是來源于生活的，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的世界，并通過寫作的方式來表達自己的情感。

首先，寫作素材可以來源于學(xué)生的日常生活。班級是由形形色色的個人組成的，每個獨一無二的人聚合到一起，其生活必定是豐富多彩的。高中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較重的時期，在這些壓力之下有些事情便會顯得更為有趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己的日常生活，抓住生活的美好瞬間，把這些作為自己的寫作素材。這樣，學(xué)生的寫作素材就是生動形象的，學(xué)生也可以在枯燥的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。例如，教師可以讓學(xué)生以日常發(fā)生的事情作為寫作的主題，比如說吃飯時餐廳的情境，下課后同學(xué)的狀態(tài)等。

其次，寫作素材可以來源于學(xué)生的書本。高中語文課本的內(nèi)容是經(jīng)過各個專家層層篩選后確定的，每篇課文都包含著豐富的內(nèi)涵與巧妙的寫作手法。教師在為學(xué)生講解課文時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析課文、學(xué)習(xí)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的“美”，讓學(xué)生把其中的優(yōu)美短語、句子、故事積累下來，作為自己的寫作素材。例如當(dāng)教師在講解課文《鴻門宴》時，便可以讓學(xué)生把這個故事記錄下來作為自己的寫作素材。第三，寫作素材還可以來源于學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生的上課

時間是有限的，因此教師也承擔(dān)著巨大的教學(xué)壓力，如果僅僅依靠上課時間來進行作文素材的積累，這往往是不夠的，作文素材的積累還需要依靠學(xué)生的課外閱讀。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生定期閱讀課外書物，并將其中的優(yōu)美短語、句子和故事記錄下來，經(jīng)常翻閱，提煉為自己的作文素材。除此之外，教師還可以抽出一兩節(jié)課的時間讓學(xué)生進行閱讀分享，相互分享自己的成果，這能幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)積累較多的知識，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.寫作素材如何使用。積累寫作素材的最終目的是為了使用，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地歸納寫作素材，正確地使用寫作素材。在教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生雖然積累了大量的寫作素材，但是在寫作時卻挑不到合適的素材進行使用，這種情況大多是因為學(xué)生的歸納不夠具體和細(xì)致。針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在積累的過程中進行分類，將表達內(nèi)容相同的素材放到一處，這樣，學(xué)生在記憶時便可以形成系統(tǒng)的思維，在使用時也會更為方便地進行提取。除此之外，有些學(xué)生在使用素材時總是生搬硬套，甚至是原句背寫，這種做法對于學(xué)生作文水平的提高、創(chuàng)新思維的發(fā)展來說是非常不利的，因此，教師要教會學(xué)生如何正確地使用素材，如何有效地將多個素材結(jié)合到一起。

二、講授寫作方法

寫作方法的正確與否對于學(xué)生作文成績的提高有著重要的影響。有些同學(xué)雖然掌握了足夠的作文素材，但是在寫作時卻無從下手，這很大程度上是由于學(xué)生沒有掌握正確的寫作方法，因此，教師要把講授寫作方法作為教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教會學(xué)生如何使用知識。

首先，好的開頭是吸引讀者目光的關(guān)鍵所在。在考試時，教師并沒有太多的時間來對學(xué)生的作文進行逐字閱讀，開頭、結(jié)尾就成為教師判斷作文好壞的重點因素，因此，一篇好的作文需要具備好的開頭和結(jié)尾。有部分同學(xué)習(xí)慣在開頭長篇講述自己的觀點，有部分同學(xué)習(xí)慣在結(jié)尾一筆帶過，這些做法都是不正確的。開頭作為文章的門面，需要展現(xiàn)較高的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生可以在開頭設(shè)置懸念，在結(jié)尾進行呼應(yīng)。也可以引用一些名人名言來表達觀點，顯示文采，還可以采用排比句、比喻句等修辭手法進行寫作。結(jié)尾作為文章的結(jié)束，需要對文章的看法進行總的表述，也需要將作者的情感灌輸在簡短的文字中。學(xué)生可以采用首尾呼應(yīng)的方法，也可以采用排比句等寫作手法，還可以以作者的感嘆作為結(jié)尾。需要注意的是，開頭與結(jié)尾都不是長篇大論的地方，因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生克服開頭與結(jié)尾過為冗長的習(xí)慣，提高文章的質(zhì)量。

其次，作文的句型也是影響作文成績的關(guān)鍵所在。在評閱學(xué)生的作文時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作時還存在句型上的錯誤，針對這種情況，教師要對每個學(xué)生的具體情況進行因材施教，幫助每個學(xué)生解決自己存在的問題，寫出更高質(zhì)量的文章。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將一些平凡的語句變得生動活潑，吸引讀者對于文章的興趣。作文教學(xué)的重點在于因材施教，教師在對學(xué)生進行針對性教學(xué)的同時要采取正確的態(tài)度，注重說話的方式。高中階段屬于學(xué)習(xí)壓力較重的時期，很多學(xué)生的心理承受能力較弱，因此，教師對學(xué)生進行教導(dǎo)時要多以表揚鼓勵為主。對于學(xué)生的進步要及時地予以表揚和肯定，這樣才能不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。對于學(xué)生存在的問題教師則要以婉轉(zhuǎn)的方式指出，防止學(xué)生自信心與自尊心受挫的情況發(fā)生。

三、結(jié)束語

作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重點模塊，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的影響。教師要注重學(xué)生作文基本素材的積累，教授學(xué)生正確的寫作技巧，幫助學(xué)生寫出一篇又一篇優(yōu)秀的作文。