關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的策略

郭瑞格

河北省望都縣黃莊學(xué)校

小學(xué)是學(xué)生個性養(yǎng)成的黃金時期，同時也是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，相比于城市學(xué)校中的小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對落后，也就意味著農(nóng)村小學(xué)教師面對的培養(yǎng)、提升學(xué)生朗讀能力任務(wù)相對較重，需要農(nóng)村小學(xué)教師為此付出更多的精力、辛苦，為了減輕農(nóng)村廣大教師的教學(xué)壓力、育人壓力，本次研究提出更具新穎、有效的培養(yǎng)策略，以供參考與借鑒。

一、落實多項行動，強化學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師，這句俗語說的一點沒錯，如若學(xué)生對于朗讀充滿興趣與期待，自然會減少教師在引導(dǎo)、鼓勵等方面耗費的時間與精力，也可在興趣的加持下，保障學(xué)生主動、自愿進(jìn)行朗讀，則可保障學(xué)生朗讀更專注、更用心，可以保障學(xué)生朗讀成效事半功倍，這是需要廣大農(nóng)村教師認(rèn)清的真相。為了更好、更快的激發(fā)并強化學(xué)生的朗讀興趣，還需農(nóng)村教師落實以下幾項行動：

第一，向?qū)W生講解朗讀的重要性，強化他們的朗讀意識，將“只有通過朗讀才可知曉內(nèi)容、認(rèn)知生字與生詞、才可展開想象”等一系列觀念傳遞給學(xué)生，更可嘗試將朗讀與日常成績聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生并強化朗讀意識；

第二，通過誘導(dǎo)打動學(xué)生內(nèi)心，喚醒他們的朗讀欲望。較好的辦法是在朗讀初期，先通過誘導(dǎo)的方式向?qū)W生闡述朗讀內(nèi)容中的亮點及趣味點，可通過“通過朗讀，可發(fā)現(xiàn)生活中不常見的事或物”，又或是“此次朗讀內(nèi)容中有一些生活常用字、詞，甚至內(nèi)容還與一些童話故事有聯(lián)系”等等話術(shù)來誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣，便可讓他們的好奇心爆棚，即可不用教師太多刻意指揮就可自愿、主動進(jìn)行朗讀；

第三，靈巧采用激勵機制，也是一個強化學(xué)生朗讀興趣的較好手段，簡而言之，就是多對學(xué)生朗讀進(jìn)行表揚、夸贊，協(xié)助學(xué)生樹立朗讀信心，方可在滿足感、喜悅感交織下更具朗讀意識與朗讀興趣；

第四，開展趣味性朗讀活動，對強化學(xué)生朗讀興趣有直接影響，可為此開展個人朗讀比賽、小組朗讀比賽，又或是開展融入游戲、表演的朗讀活動，從而強化朗讀活動的趣味性，即可保障學(xué)生對朗讀充滿期待與盼望，長遠(yuǎn)來看，對提高學(xué)生朗讀能力起到積極作用和影響。

二、強調(diào)以聲傳情，多樣化培養(yǎng)朗讀能力

在小學(xué)生朗讀過程中，教師要不斷告誡學(xué)生帶著飽滿情感去朗讀，要知道，不帶有情感的朗讀，是一種無效朗讀、是一種枯燥性朗讀，不利于學(xué)生通過朗讀豐富情感、真正掌握文章要旨，所以說，還需在強調(diào)這個朗讀原則基礎(chǔ)上，教授學(xué)生音色、音高、音強等相關(guān)內(nèi)容，甚至要在朗讀快慢、語調(diào)調(diào)節(jié)等方面去加強學(xué)生的鍛煉，從而借助這些外在技巧，更好的傳遞內(nèi)心情感，從而做到以聲傳情，即可更快的融入課文內(nèi)容中并產(chǎn)生獨到體會與感悟，有利于學(xué)生更好的借助朗讀達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

此外，我們也鼓勵教師通過其他多樣化手段培養(yǎng)與強化學(xué)生的朗讀能力，如在學(xué)生不明白朗讀相關(guān)技巧、經(jīng)驗時，可為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)示范，從而讓學(xué)生對教師的教授內(nèi)容做到一目了然，即可更快的理解、吸收并掌握，是一個培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、教授學(xué)生正確朗讀技巧的較好手段。又或是通過情境創(chuàng)設(shè)引出學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生具備與課文內(nèi)容相貼合的狀態(tài)與情緒，自然可讓朗讀擺脫枯燥、浮于表面等問題，教師可嘗試采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)濃郁朗讀氛圍，相信會起到一個較好的助力學(xué)生朗讀作用。諸如此類的方式方法還有很多，需要農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)合學(xué)生朗讀實情去酌情的篩選、設(shè)計并實施相應(yīng)培養(yǎng)手段，自然可達(dá)成理想培養(yǎng)效果。

三、對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生品讀與感悟

待學(xué)生朗讀過后，教師有必要針對學(xué)生的朗讀情況給予客觀評價，除了要點出不足、缺陷之外，還要指出朗讀中的優(yōu)點、亮點，目的讓學(xué)生對自身朗讀有一個全面、清晰的認(rèn)知，則可更好的在今后朗讀中做到取長補短，對學(xué)生朗讀能力不斷提升起到積極助推作用。必要的時候，教師可在班級中樹立朗讀榜樣，可以從學(xué)生群體中挑選出來，也可將自身樹立為學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的力量去提高學(xué)生的朗讀能力，是一個不錯的思路與辦法，值得一試。

課堂教學(xué)尾聲，教師有必要鼓勵學(xué)生在朗讀后品讀某個段落或詞匯，從而產(chǎn)生至深感悟、至深感觸，方可讓朗讀更具價值與意義。此外，還可嘗試將朗讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，目的是激發(fā)學(xué)生更多共鳴，則可從生活視角來審視朗讀內(nèi)容，便可輕松的助力學(xué)生產(chǎn)生更多感悟，可保留出幾分鐘讓學(xué)生自由的闡述和表達(dá)這些感悟，即可對朗讀內(nèi)容加深一層感悟，對挖掘朗讀內(nèi)容中的深層次含義、情感有直接幫助。

對于教師而言，學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，需要在課下總結(jié)培養(yǎng)、提升學(xué)生朗讀能力中的不足和優(yōu)點，從而有針對性、側(cè)重點的制定下次朗讀教學(xué)方案，即可保障學(xué)生朗讀能力更快速、更有效得到提升。

四、結(jié)束語

提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力是一項艱巨任務(wù)，且并非一朝一夕就可完成的任務(wù)，還需農(nóng)村小學(xué)教師秉持住較多的耐心與信心投身到這項教學(xué)任務(wù)、育人任務(wù)中，更要在這個期間做到不斷反思、不斷創(chuàng)新，方可為農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供助力，自然可更輕松完成教育行業(yè)賦予的使命。