課程思政視閾下大學生心理健康教育的親和力和針對性研究
2021-11-12 10:51:08楊文月徐保成新疆財經大學
長江叢刊 2021年15期
■楊文月 徐保成/新疆財經大學
近年來隨著經濟的飛速發(fā)展與教育水平的逐步攀升，我國的高等教育得到了空前的發(fā)展。目前我國高校在校生規(guī)模穩(wěn)居世界第一，達到3700萬人。高等教育規(guī)模的擴大，加之國民水準的提高使得現(xiàn)在的學生視野開闊、思維活躍、追求個性化的生活方式，隨之各種新的心理問題和矛盾沖突逐漸浮現(xiàn)，給學生的教育與管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高度重視并發(fā)揮好有利于提高高校心理健康教育親和力和針對性的工作方法，對提高大學生對心理健康教育的認同感、參與性、理解力和接受度具有重大積極作用。高校心理健康教育隊伍要切實從學生的自身發(fā)展和培養(yǎng)目標出發(fā)，掌握學生的心理動態(tài)，提高社會時政新聞敏感度，將心理健康教育內容與學生實際深度融合，更加具有親和力和針對性。
課程思政理念旨在大學生課堂教學活動中滲透思想政治教育，將思政教育領域做到全覆蓋，整體提升大學生的思政素養(yǎng)，其中心理健康教育課程作為大學生通識教育常規(guī)課程，有其既定的課程屬性和特點，高?？梢詷嫿ㄒ孕睦斫】禐榛A的課堂思政教育新模式。
一、從大學生心理健康教育課程中發(fā)掘思政元素
大學生心理健康教育課程屬于公共類課程，嚴格意義上劃分并不屬于思政類課程，自2014年以來，教育部不斷出臺文件加強學生的思政教育，要求高校思政類課程和非思政類課程雙軌而行，相互配合。對于相對比較成熟的公需類通識課程，大學生心理健康的課程地位在學生人才培養(yǎng)方案體系中獨樹一幟，既有極強的專業(yè)性，又有一定的普適性。所以在課程頂層設計中就要重視融入課程思政元素，將弘揚主旋律、傳播正能量的使命與心理健康教育有機結合。
健康的心理是思想政治教育的基礎，思想政治教育是心理健康教育的價值導向，課程教師要善于從課程中發(fā)掘思政元素，將顯性的心理健康知識與隱性的思政教育元素巧妙的融合。以我校(新疆財經大學)心理健康教育開學第一課為例，心理健康、心理健康的標準以及影響因素等教學內容都可以結合社會主義核心價值觀中的“誠信、友善”開展教學，宣傳主流聲音和正面價值，通過2020年疫情期間典型事跡，引發(fā)同學們的情感共鳴和對社會誠信、人民友愛的深層次的認同，引導學生形成符合社會發(fā)展的思想道德素質，相信國家相信政府，正確認識和處理好個人價值與社會價值、小家與國家的關系，增強自身的心理調節(jié)能力，必要時可以采取的情感宣泄方式和手段。
二、大學生心理健康教育體系設計的基本原則
大學生心理健康教育體系在整個高校教育生態(tài)中應該包含政治元素和學科規(guī)范，是一項專門研究大學生心理健康素質發(fā)展、變化以及教育規(guī)律的科學，應符合大學生心理發(fā)展的本質和規(guī)律，并在實踐中得到符合發(fā)展的教育實效。
(一)要遵循教育教學規(guī)律
大學生心理健康教育是高等教育的一個特殊子系統(tǒng)，要貫穿“立德樹人”的根本任務，遵循教育教學規(guī)律，明確教育對象和目標、完善教學理論依據(jù)、規(guī)范教學大綱、提出支撐教學內容的教輔資料(可以是參考書、微課資源等)、熟練運用新型教育模式(如翻轉課堂、混合式教學等)。
(二)要遵循思想政治教育工作規(guī)律
大學生心理健康教育要和思想政治教育相結合，這是高校教育任務的政治要求，是國情所系，要遵循思想政治教育的工作規(guī)律。心理健康教育是顯性的，思想政治教育是隱性的，必須要以馬克思主義實踐觀為基礎，不斷探尋教育規(guī)律，完成思想政治教育架構,將思政內容融合心理健康教育體系，讓思政教育更有溫度。
(三)要遵循大學生成長規(guī)律
高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識和實踐能力、能夠為社會做出積極貢獻的高素質人才，應該是德智體美勞全面均衡發(fā)展的。當代大學生作為跨世紀的一代，他們的心理特點、思維認知和行為表現(xiàn)都具有時代特點，我們要分析判斷大學生成長發(fā)展的基本特征和規(guī)律性表現(xiàn)，才能使心理健康教育具有親和力，提高心理健康教育的科學化水平和實效性。
三、大學生心理健康教育的親和力和針對性的教學實踐
(一)提升教育者的專業(yè)素養(yǎng)，增強高校心理健康教育感召力
高校的心理健康教育屬于高校“大思政”課程教育范疇，這就要求任課老師高度重視教學目標和教學大綱的課程思政元素的把握，將“立德樹人”的理念實踐好。高校心理健康教育既具有極強的專業(yè)特性有要兼具學生管理思維，需要教育工作者對真理的堅持和較強的同理心。近年來國務院、教育部下陸續(xù)發(fā)布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《高等學校學生心理健康教育指導綱要》等文件，作為高校教師我們要深入學習文件精神、增強專業(yè)素養(yǎng)，提升工作技能。
“親其師，信其道”只有找準思想認識的共同點，情感交流的共鳴感，用愛去感化學生學生才會對我們敞開心扉。隨著我國信息技術以及網絡技術的快速發(fā)展，當代大學生對于各種電子設備的關注力和使用程度和幾年前已經不可同日而語了，另外可以進入校園的心理咨詢和心理輔導的手段也不僅僅是心理咨詢室，還出現(xiàn)新的心理治愈設備如“減壓艙”，這就要求定期的組織心理健康課程教育者的培訓和學習，提升教育者的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉使用豐富的“慕課”資源結合教學，將單一的課堂教學更有親和力。
(二)創(chuàng)新教育工作的思路方法，提高高校心理健康教育體驗感
高校從事心理健康教育的工作者要全方位的了解學生，為學生建立心理健康檔案，對于分管學生出現(xiàn)的心理問題要在第一時間進行掌握，定期組織與學生的談心活動，并對情況特殊的學生采取一些必要的跟蹤觀察。對于往屆學生會出現(xiàn)的共性問題、應對方法進行經驗總結，根據(jù)不同年級學生的心理特征制定不同的心理健康計劃，幫助同學們正確認識每個階段的心理問題，積極采取措施去應對問題，防患于未然。
日常教學中教師要緊跟國內外有關研究的成果轉化，利用新型輔助設備如“減壓艙”，更加準確、全面地了解學生心理狀況，從而更加有針對性的設計課程內容。在此過程中，教師展現(xiàn)出來的積極的人生觀、價值觀和世界觀，言傳身教中健康向上的生活狀態(tài)，都會時刻影響著大學生，從而讓學生思想政治教育與心理健康教育并軌而行。根據(jù)課程的內容可以嘗試走出教室，利用學生的“第二課堂”平臺，組織學生各種體驗活動，通過模擬場景訓練，融合心理健康知識，如在活動中會凸顯出學生們不同的氣質，教師就可以針對每種氣質的積極和消極的一面進行正面的解析，氣質本無優(yōu)劣之分，只不過需要大家去自我掌控。
(三)拓展大學生心理健康教學內容，增強高校心理健康教育時代化
定期組織學科教研組活動，注重挖掘學科課程、活動課程和環(huán)境課程中內在的心理健康教育資源，善于使用三種教育模式：一是學科滲透模式，即在各學科教學中滲透融合心理健康教育；二是活動滲透模式，即在各個活動中滲透融合心理健康教育；三是環(huán)境滲透模式，即將心理健康教育滲透融合在校園內外的環(huán)境中。同時，在課程中充分挖掘語言藝術，通過專題式、啟發(fā)式、體驗式等方法，善用互聯(lián)網平臺，將思政教育融入大學生心理健康教育。
大學階段是學生心理成熟發(fā)展的重要時期，對于心理健康的教學內容一定不能僅僅局限于書本和教學大綱，教師要正確認識到學生的主體地位，全面了解學生的心理問題，采用有針對性的教學手段，在互聯(lián)網+的課程變革中找尋心理健康教育課程教學思維的創(chuàng)新點，在海量的互聯(lián)網信息中選取適配性較高的資源投入到教學中，一比較直觀的形式完成相關內容的教學，既節(jié)約教學時間又提高教學質量。
(四)營造良好的校園氛圍，體現(xiàn)高校心理健康教育日?；?/h3>
心理健康教育與校園氛圍息息相關，在校園文化建設中也占有關鍵分量，高校要調動學生參加黨團活動的積極性，通過形式多樣、格調高雅的校園文化實踐活動，用真善美的道德情操向學生傳達積極向上的心理。校園文化本身具有一所學校發(fā)展的歷史積淀，當學生置身于一個厚重而又開放的空間，他們的心理便會潛移默化地發(fā)生變化，其實在新生一入校，這所大學就承載著學生健全人格和健康心理培育的重要使命，校園氛圍是學生接觸到的第一感官刺激，學生的內在成長潛能也會發(fā)生演變，在日常管理中我們既要尊重學生的個性發(fā)展，又要讓學生了解個性、掌握情緒。高校可以通過專題網站、QQ群、微博、微信、微課、慕課、直播等渠道，用先進文化占領思想陣地，加強與大學生平等對話與交流，在多元中樹立主導地位，在多變中尋求共識，多樣中去引領。
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