張萍萍

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，浙江臺(tái)州 318020）

1 后疫情時(shí)代高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)生黨建模式的重要性分析

1.1 高職院校學(xué)生黨建工作教育方式的改變

現(xiàn)如今，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)黨建有關(guān)理論知識(shí)的方式，主要是通過開設(shè)黨課來進(jìn)行集中學(xué)習(xí)以及通過網(wǎng)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一般來說黨組織支部書記以及老師會(huì)通過讓學(xué)生遞交思想報(bào)告以及談話的方式，對學(xué)生的思想情況進(jìn)行了解，通過開展民主生活會(huì)的方式來進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中存在的偏差，及時(shí)予以糾正。通過定期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式來促進(jìn)黨員之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過課程學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生從思想上和從行動(dòng)上向黨組織靠攏。但受到疫情影響，各個(gè)學(xué)校更加鼓勵(lì)通過線上的方式來開展教育。在后疫情時(shí)代，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式對高職院校黨建教育傳統(tǒng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，打破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，顯得尤為重要。

1.2 高職院校學(xué)生黨建工作的群體特征發(fā)生變化

高職院校學(xué)生黨建工作，一般是針對學(xué)生黨員、預(yù)備黨員和入黨積極分子，他們大多都是90 后甚至00 后，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，學(xué)生大多通過互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的新媒體來獲取和黨建相關(guān)的信息知識(shí)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展黨建活動(dòng)，學(xué)生能夠通過微信、微博和QQ 等來發(fā)表自己的想法，從而主動(dòng)關(guān)注黨建工作，對學(xué)校黨建工作發(fā)表自己的看法建議。高職院校大學(xué)生群體思想獨(dú)立、積極要求進(jìn)步，對于黨建工作有著自己獨(dú)特的想法，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠提高他們參與到黨建工作的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)校黨建工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2 后疫情時(shí)代高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)普及化、高等教育大眾化的大背景，為高職院校學(xué)生黨建工作的開展提供了更多便利，也帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化使得學(xué)生理想信念教育容易受到西方思想的沖擊，人生觀價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，道德觀念也受到影響。高職院校的大眾化也使得學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資隊(duì)伍較差，無法滿足日常教學(xué)需求，學(xué)生的整體素質(zhì)不高。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，也讓文化打破了地域和國家的限制，信息越來越復(fù)雜，給了西方意識(shí)形態(tài)和敵對勢力更多可乘之機(jī)。目前，高職院校黨建工作者要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生黨建工作成果和高校黨建會(huì)議中設(shè)定的黨建工作目標(biāo)還有較大的差距，充分深刻意識(shí)到疫情對學(xué)生黨建工作所帶來的考驗(yàn)，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給高職院校黨建工作帶來的便捷和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生黨建工作的工作思路，打造一個(gè)符合我國實(shí)際情況、宣傳效果明顯的高職院校學(xué)生黨建工作互聯(lián)網(wǎng)陣地。

3 基于后疫情時(shí)代背景，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生黨建模式的創(chuàng)新探索

加強(qiáng)黨對高職院校的領(lǐng)導(dǎo)力度，可以保證高職院校的建設(shè)符合中國特色社會(huì)主義建設(shè)的要求。為了能夠更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生黨建工作中，做好后疫情時(shí)代學(xué)生黨建工作，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院積極進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建新模式的實(shí)踐探索，以便為其他高職院校提供借鑒和參考。

“云班課”是一款用于教師和學(xué)生課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)的手機(jī)客戶端APP，在課堂教學(xué)中應(yīng)用于簽到、投票、資源分享以及在線討論等環(huán)節(jié)。臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院人文旅游學(xué)院黨總支部大膽嘗試，在開展黨員志愿服務(wù)等系列活動(dòng)中，率先使用“云班課”，借助手機(jī)終端開展學(xué)生黨建工作，形成校園黨建工作中虛擬與現(xiàn)實(shí)世界“兩手抓、兩不誤”的黨建工作新常態(tài)，具有較強(qiáng)的可操作性與示范性。其主要做法如下：

3.1 搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)交流

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，高校傳統(tǒng)教書育人的方式發(fā)生了改變，課堂教學(xué)模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而新冠疫情加速了這個(gè)轉(zhuǎn)變過程。過去我們清楚信息技術(shù)能夠幫助教學(xué)變得更加高效便捷，但相對來說，其作用主要還是輔助教學(xué)。在新冠疫情的沖擊下，信息技術(shù)變成主角，教育部要求學(xué)校線下課程全部轉(zhuǎn)成線上教學(xué)，在疫情嚴(yán)重期間不得進(jìn)行線下集中教學(xué)，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的作用更加明顯，這對于教師和學(xué)生來說都是全新的挑戰(zhàn)，教師從以往的面對面、手把手的“給予者”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)環(huán)境下的“引導(dǎo)者”“激發(fā)者”。

進(jìn)入后疫情時(shí)代，各高校都應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備，構(gòu)建起更加完善的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過運(yùn)用“云班課”APP，可以實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與學(xué)生黨員教育的有機(jī)結(jié)合，搭建起實(shí)時(shí)的在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。以“云班課”資源空間為基礎(chǔ)，可以整合上傳黨的理論文獻(xiàn)、最新黨建新聞和政策法規(guī)等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生黨員提供移動(dòng)設(shè)備上的黨建理論知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)該平臺(tái)還可以通過參與頭腦風(fēng)暴、互動(dòng)留言等方式，表達(dá)學(xué)生黨員自己的意愿與建議，實(shí)現(xiàn)基層黨建工作由“單邊灌輸”向互動(dòng)交流的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高黨員的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)和參與權(quán)，有效彌補(bǔ)了線下黨建工作的不足。

3.2 突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)黨組織與流動(dòng)黨員的實(shí)時(shí)互動(dòng)

高職院校學(xué)生黨員、入黨積極分子在校學(xué)習(xí)期間，需外出進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，傳統(tǒng)的面對面交流存在現(xiàn)實(shí)的困難。通過使用手機(jī)“云班課”APP，實(shí)現(xiàn)了發(fā)布學(xué)習(xí)文件與作業(yè)、記錄追蹤、網(wǎng)上交流、提示提交等功能。學(xué)生可以利用自身碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地手機(jī)登錄操作學(xué)習(xí)。APP 的使用有效拓展了黨員教育培訓(xùn)的時(shí)空領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)的自由度和選擇性。

此外，在高職院校中，微信、微博、釘釘?shù)華PP的普及率都相對較高，這些APP 也都有著比較高的時(shí)效性和互動(dòng)性，因此高職院校可以同時(shí)利用此類APP來完善“互聯(lián)網(wǎng)+”黨建平臺(tái)，達(dá)到更加綜合高效的效果。例如可以使用釘釘會(huì)議的方式來開展學(xué)生黨建工作會(huì)議，通過開啟微博評(píng)論、點(diǎn)贊等方式，邀請高職院校學(xué)生和老師參與線上留言和評(píng)論，在各方面相互配合下來完成黨的創(chuàng)新理論傳播，傳承紅色基因。而且，這種互動(dòng)性強(qiáng)、時(shí)效性高的模式能夠大大提高學(xué)生接受黨建教育的積極性，達(dá)到更好的入腦入心的學(xué)習(xí)效果。

3.3 開展“云”端活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共商共議共參與

通過運(yùn)用“云班課”，黨組織可以面向師生黨員征集活動(dòng)“金點(diǎn)子”，并在線上討論確定活動(dòng)主題、分配活動(dòng)任務(wù)。打破了地域和時(shí)間限制，增加了學(xué)生、老師參與黨建活動(dòng)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)黨建活動(dòng)共商共議共參與，黨組織可以根據(jù)每位學(xué)員的參與活動(dòng)情況與任務(wù)完成情況，賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值與評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各大高職院校正在不斷推進(jìn)智慧校園以及數(shù)字化校園的建設(shè)，很多高校已經(jīng)建立起信息管理平臺(tái)，各個(gè)部門之間已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)資源共享，這為學(xué)生黨建工作提供了更加準(zhǔn)確和完整的大數(shù)據(jù)資源，使得黨建工作可以更加公開、透明。后續(xù)，也可以在移動(dòng)終端APP 應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行更大的數(shù)據(jù)資源整合。

3.4 黨員發(fā)展積分化，實(shí)現(xiàn)推優(yōu)民主科學(xué)化

利用“云班課”APP，黨組織可以實(shí)時(shí)查看入黨積極分子參與志愿服務(wù)活動(dòng)、政治理論學(xué)習(xí)、思想?yún)R報(bào)等各項(xiàng)任務(wù)所獲得的積分，在入黨推優(yōu)環(huán)節(jié)以班課的積分值排名、學(xué)業(yè)成績、朋輩影響等要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而使推優(yōu)工作更加陽光、科學(xué)、民主。另外，黨員發(fā)展對象的積分化、公開化、透明化，還能讓學(xué)生之間形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地參與到日常黨建活動(dòng)當(dāng)中。

4 總結(jié)與建議

新冠疫情是我國近年來所面臨的最為嚴(yán)峻的公共衛(wèi)生事件，但在打好這場抗擊疫情的總體戰(zhàn)中，社會(huì)各界所采取的一系列行動(dòng)為高職院校黨建工作的開展提供了有益經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在快速發(fā)展，進(jìn)入后疫情時(shí)代，高職院校應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，轉(zhuǎn)變黨建管理模式，全面提高黨建工作的覆蓋面和準(zhǔn)確性，從而更好地引導(dǎo)高職院校的學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任和新時(shí)代的接班人，為我國未來科技發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。