基于對分課堂模式的大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的探究

■丘麗瓊

/中山大學(xué)新華學(xué)院信息科學(xué)學(xué)院

《大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，能進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在課時數(shù)少、內(nèi)容相對松散、實踐環(huán)節(jié)缺乏等特點，大部分教師為了課程的系統(tǒng)性、知識的完備性，主要采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，缺少互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度不高，最終課堂效果差，收效甚微。

在就業(yè)門檻不斷提高，就業(yè)壓力不斷增加的時代背景下，目前急需改革職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，使學(xué)生實際掌握生涯規(guī)劃提高就業(yè)質(zhì)量。利用對分課堂教學(xué)方法，將講授與討論對分、教法與學(xué)法對分、主動與被動對分、傳承與創(chuàng)新對分等，實現(xiàn)學(xué)生的自主規(guī)劃職業(yè)生涯，將制作簡歷、面試技巧的知識內(nèi)化于心，外化于實踐，從而提高課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，打造線下“金課”。

一、“對分課堂”教學(xué)模式

利用對分課堂教學(xué)模式打造線下金課，就是要利用優(yōu)秀的內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生高水平的思維與能力。對分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)新提出的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式的核心是“教師講授+學(xué)生討論”的交互式學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師講授、學(xué)生接受的過程變?yōu)椋褐v授、內(nèi)化吸收和討論三個環(huán)節(jié)。對分課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生、學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)效果等為中心進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，將傳統(tǒng)的“模仿、理解”深化為“運(yùn)用、創(chuàng)新”。在對分課堂課中，教師凝練教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，適當(dāng)留白，配上學(xué)生獨學(xué)內(nèi)化吸收后，進(jìn)行專題討論、情景模擬、實操演練，在知識運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動性。

在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生在課堂中的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提供了較好的實操機(jī)會。這個模擬和實操的過程，讓同學(xué)們身臨其境，既能感受情景，又能思考，發(fā)現(xiàn)自身問題，提高職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，提升我校學(xué)生就業(yè)成功率。

二、“對分課堂”教學(xué)模式在大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用

(一)實施目標(biāo)

第一，在學(xué)生中使用對分課堂教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的特點，做出有針對性適合學(xué)生的對分課堂教學(xué)方法，打造線下“金課”。

第二，提高學(xué)習(xí)興趣。對于大部分課程都是“滿堂灌”的方式，通過討論、模擬、實踐等趣味性高的方式引發(fā)思考，在同學(xué)中進(jìn)行思維碰撞，自主構(gòu)建知識體系，提高同學(xué)們的主觀能動性。

第三，提高學(xué)生知識能力素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化生涯規(guī)劃、簡歷、面試技巧。應(yīng)用對分課堂教學(xué)法，保證重點知識的教學(xué)，并結(jié)合應(yīng)用實踐，反饋答疑。

(二)具體實施

根據(jù)大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等，結(jié)合教學(xué)實踐，要求學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，做好步入職場、融入社會的準(zhǔn)備。

在實踐教學(xué)中，引入對分課堂學(xué)習(xí)模式到大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，將課程教育與學(xué)生的個性、特點、興趣、需要等內(nèi)在要素緊密結(jié)合，做到因材施教。在教學(xué)的過程中，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對課程教學(xué)主體、內(nèi)容、方式的評價，自覺增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升大學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

1、引入對分課堂打造線下“金課”，有效提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，以立德樹人為基準(zhǔn)，課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，培養(yǎng)學(xué)生解決高層次問題能力和高級批判性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與度、互動性探究性學(xué)習(xí)。

①根據(jù)課程模塊制定教學(xué)內(nèi)容。針對不同年級學(xué)生需求，將課程分為大一和大三年級的學(xué)生，大一側(cè)重于生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大三側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)等。大一主要制定《認(rèn)識生涯與職業(yè)生涯》、《職業(yè)生涯管理——認(rèn)識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境》、《職業(yè)生涯決策》、《確定職業(yè)目標(biāo)，開發(fā)職業(yè)素質(zhì)與能力》等模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容。大三主要制定《職場素質(zhì)拓展》、《求職準(zhǔn)備》、《面試》、《大學(xué)生就業(yè)勞動合同的簽訂》等模塊內(nèi)容。教師自主設(shè)計教案和學(xué)案，統(tǒng)籌設(shè)計和安排整個課程的教學(xué)活動，精煉地傳授課堂知識，有效地組織引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生通過信息化手段獲取更多的知識，讓學(xué)生多動腦，積極思考。

②班級同學(xué)自由分組，學(xué)生實質(zhì)性參與，人數(shù)根據(jù)班級情況來設(shè)置，以小組為主進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。設(shè)置案例分析與情境互動環(huán)節(jié)，或開展辯題辯論交流，或進(jìn)行模擬面試現(xiàn)場展示，或進(jìn)行“大學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀評測”活動等，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行內(nèi)化深化吸收，當(dāng)堂和課后完成作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理。

③教學(xué)的互動。首先，教師講解重點與難點，講課環(huán)節(jié)的時長由內(nèi)容難易程度決定，該環(huán)節(jié)本質(zhì)上是為學(xué)生提供知識框架；其次，學(xué)生經(jīng)過講授學(xué)習(xí)，各自獨立學(xué)習(xí)和內(nèi)化；此后，各小組經(jīng)過內(nèi)化學(xué)習(xí)提出問題進(jìn)行討論，側(cè)重于“隔堂討論”，即要求學(xué)生針對知識中存在的困惑及探索中面臨的難題，可采取小組討論的方式，亦可采取組組之間討論的方式進(jìn)行小組內(nèi)部討論，教師做好引導(dǎo)；再次，由小組代表發(fā)言，進(jìn)行觀點分享或提出疑問；最后由教師進(jìn)行答疑和點評，主要回答共性問題，個性問題課后單獨解答。

2、運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)平臺，提高對分課堂模式的有效應(yīng)用

教師授課過程中運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”、“騰訊課堂”等多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行授課，平臺特點如下：第一，該平臺可以實現(xiàn)教師全方位監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而使教師有效掌控課堂傳授知識。第二，該平臺有不同方式考勤簽到方式，督促學(xué)生按時出席，方便老師及時了解課堂出勤情況。第三，該平臺可以隨堂下發(fā)作業(yè)供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)隨時鞏固所學(xué)知識點。第三，該平臺能在教師教授過程中隨時收集學(xué)生意見，使老師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)師生良性互動。第四，該平臺設(shè)置了多種活動形式，有活動搶答、投票、填寫問卷、發(fā)布小組任務(wù)、小測試和評分等選項，方便教師設(shè)置學(xué)習(xí)討論形式，提高對分課堂中小組討論的多樣化。除此之外，該平臺還可以收集學(xué)生作業(yè)，點名學(xué)生回答問題等特點，該平臺的運(yùn)用有效提高了對分課堂的教學(xué)管理質(zhì)量。

教師可將“學(xué)習(xí)通”、“騰訊課堂”等結(jié)合教學(xué)實踐，強(qiáng)調(diào)平時作業(yè)(占比40%)和期末作業(yè)(占比60%)，體現(xiàn)平時分值的重要性，平時作業(yè)以考勤(10%)、課后練習(xí)(20%)、課堂互動發(fā)言(10%)共同組成。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)課程和學(xué)生情況設(shè)置，貼近學(xué)生實際，引起學(xué)生的思考為原則，老師利用多媒體平臺可隨時隨地批閱學(xué)生在線完成的作業(yè)，給與不同級別的有差異的分?jǐn)?shù)，給與表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的積極性。通過多媒體平臺，學(xué)生也能隨時了解自己和其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)和評語，增加學(xué)生的壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“對分課堂”教學(xué)模式在大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課中的實施效果

(一)進(jìn)一步深化教師引導(dǎo)性教學(xué)理念，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度

對分課程教學(xué)模式強(qiáng)化了教師的引導(dǎo)性教學(xué)理念，以學(xué)生的自身優(yōu)勢為教學(xué)前提，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、反思、賦予了學(xué)生一般的課程權(quán)利，并通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任意識?！敖鹫n”創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文化氛圍，強(qiáng)化了過程性評估。

對分課堂要求大學(xué)生既是教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)的主體，幫助大學(xué)生真正地成為教學(xué)實踐主體，將大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程所學(xué)內(nèi)容約所見、所聞的內(nèi)容內(nèi)化與吸收；將內(nèi)化知識轉(zhuǎn)化為外在行為的表現(xiàn)；從生活中將教學(xué)活動廣泛散出來，既增加趣味性，又能讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中自主學(xué)習(xí)。

(二)選擇和分享優(yōu)秀對分課堂實踐，為打造金課奠定基礎(chǔ)

通過考察學(xué)校各教學(xué)實踐，對現(xiàn)有課程教學(xué)模式進(jìn)行對比；并選擇利用對分課堂模式的實踐和項目，作為打造金課的教學(xué)基礎(chǔ)，以實際優(yōu)秀項目為依托，更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

綜合評定《大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》類課程中學(xué)生完成的作品，對于其中的優(yōu)秀項目制作成作品集進(jìn)行分享，其中特別優(yōu)秀的項目推薦參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目等競賽，此舉能對創(chuàng)建項目的同學(xué)起到鼓勵的作用，同時也能調(diào)動周圍其他同學(xué)積極向他們學(xué)習(xí)，對教學(xué)起到積極的影響作用。

(三)拓展教學(xué)寬度，提升課程內(nèi)容的社會承載力

以講授+多樣化形式進(jìn)行內(nèi)化學(xué)習(xí)和思考，這種對分是指講授之外，可以采用多樣化的方式內(nèi)化學(xué)習(xí)和思考，多樣化包括分析討論、模擬、實操演練等?！洞髮W(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對分課堂模式讓生涯規(guī)劃、生涯探索、生涯決策等模塊重剖析深化，讓學(xué)生多閱讀多思考之后進(jìn)行分析討論；創(chuàng)業(yè)、求職、面試等模塊重在實操，學(xué)生可利用課室進(jìn)行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生得到了較好的訓(xùn)練，使得學(xué)生多參與到課堂中來，真正了解自我、了解環(huán)境，并真實體驗就業(yè)環(huán)境。