■劉培華/榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院林學(xué)院

時(shí)代的進(jìn)步，促使離婚率也在逐年上升，雖然人們針對(duì)離婚的偏見沒有之前那么高，但針對(duì)學(xué)生而言，父母離異帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡，并且還會(huì)讓學(xué)生覺得好像哪里都是家，但又好像哪個(gè)都不是家，這種心理傷害若是過(guò)于嚴(yán)重，可能會(huì)影響學(xué)生的一生。也就是說(shuō)，離異家庭學(xué)生的心理健康問題，現(xiàn)已經(jīng)成為了重要的社會(huì)問題之一，而關(guān)愛和疏導(dǎo)離異家庭學(xué)生，是目前廣大教育工作者需要深入探索的課題之一?；诖?，針對(duì)離異家庭學(xué)生的心理健康問題及解決策略，展開以下分析。

一、離異家庭學(xué)生的心理特征

(一)易產(chǎn)生自卑心理

對(duì)比家庭沒有離異的學(xué)生，大部分離異家庭的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦改鸽x異，在成長(zhǎng)中產(chǎn)生沉重的思想負(fù)擔(dān)，還會(huì)因?yàn)樽约焊改傅碾x異，覺得自己比不上別人，尤其針對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，在經(jīng)歷過(guò)父母離異事件后，常常會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)自己懷疑的想法，因無(wú)法正視父母離異的原因，覺得自己被拋棄，甚至還認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀、不夠努力，所以父母才會(huì)離異，總是一味的把父母離異原因，歸結(jié)于自己身上。學(xué)生若是長(zhǎng)時(shí)間處于這種心理壓力下，不僅會(huì)讓學(xué)生一直處于愧疚和自責(zé)中成長(zhǎng)，還不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

(二)易出現(xiàn)攀比行為

針對(duì)離異家庭學(xué)生而言，不論是精神方面還是物質(zhì)方面，大多數(shù)在離異家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生，都無(wú)法與健全家庭學(xué)生相比較，一般健全家庭學(xué)生能得到的東西，離異家庭學(xué)生會(huì)不容易得到。當(dāng)學(xué)生處于同一環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)時(shí)，離異家庭學(xué)生難免會(huì)從最初的羨慕心理逐漸轉(zhuǎn)變成為妒忌，甚至還會(huì)出現(xiàn)憎恨的心理和行為等。若是從心理層次展開分析，離異家庭學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母一方特別依戀，并且希望自己能從父母中獲得更多親情，但如果沒有獲得，情況就會(huì)變得極為糟糕；而在物質(zhì)享受方面，離異家庭學(xué)生會(huì)和健全家庭學(xué)生相比較，認(rèn)為別人擁有的東西自己也要擁有，并且還會(huì)一味的無(wú)節(jié)制索取，從而滿足自己的虛榮心。而在索取過(guò)程中，父母如果無(wú)法滿足他們的需求，還會(huì)運(yùn)用不法手段滿足自己的需求，很容易引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)犯罪行為，最終走上犯罪的道路。

(三)家庭教育存在缺失

相比較普通家庭而言，離異家庭的孩子會(huì)得到家長(zhǎng)的過(guò)分的溺愛，其原因是部分離異家長(zhǎng)認(rèn)為自己離異給孩子帶來(lái)傷害，需要從物質(zhì)方面彌補(bǔ)孩子心理上的缺失。因其家長(zhǎng)和孩子處于不正常的情感基礎(chǔ)上，所以導(dǎo)致家庭教育也無(wú)從開展，孩子在成長(zhǎng)中不僅沒能得到父母的關(guān)愛，還給孩子心靈造成了傷害。孩子若是一直處于這種狀態(tài)下成長(zhǎng)，會(huì)讓孩子內(nèi)在情感及其脆弱，并且不想讓別人了解自己的家庭情況，所以把很多話都放在心中，即使想找別人傾訴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有人可以向他傾訴自己，最終致使孩子出現(xiàn)發(fā)呆現(xiàn)象，上課也無(wú)法集中自己注意力，課后也總是一個(gè)人，無(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行愉快相處。除此之外，離異家庭學(xué)生由于父母的離異，還會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生極大的不安全感，這種不安全感的出現(xiàn)，不僅會(huì)讓他們內(nèi)心出現(xiàn)焦慮，還會(huì)在于他人交流的過(guò)程中，莫名的發(fā)脾氣，促使其他學(xué)生覺得自己很難接近，最終形成敏感、孤僻等性格。

二、解決離異家庭學(xué)生心理健康問題應(yīng)遵循的原則

針對(duì)離異家庭學(xué)生的心理健康問題而言，需要教師對(duì)其展開科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，但在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，需要掌握一定的說(shuō)話技巧，并遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，換位思考的 原則。教師在和離異家庭學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的從學(xué)生立場(chǎng)進(jìn)行思考，從學(xué)生角度理解他們思考事物的邏輯，并感受他們的內(nèi)心世界，不能出現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象出現(xiàn)，避免對(duì)方產(chǎn)生誤會(huì)；第二，尊重人格的原則。教師在對(duì)離異家庭學(xué)生展開心理輔導(dǎo)，幫助其解決心理健康問題時(shí)，除了需要從學(xué)生角度思考問題以外，還應(yīng)當(dāng)清楚意識(shí)到自己輔導(dǎo)并不是單純的以工作為目的，而是出于自己內(nèi)心真正的關(guān)心學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到他人對(duì)自己的關(guān)心，感受到溫暖，才能起到彌補(bǔ)學(xué)生家庭破碎給自己帶來(lái)的痛苦，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界上，仍是有很多人關(guān)心自己的，從而減少離異家庭學(xué)生內(nèi)心的失落。此外，教師在與學(xué)生之間展開溝通時(shí)，不能以高傲自居的態(tài)度與其進(jìn)行交流，而是需要以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，好似朋友般的溝通與交流。通過(guò)此方式，不僅能讓學(xué)生打開心房，與教師述說(shuō)自己的想法，還能有效減少學(xué)生壓力所在，促使其能健康、快樂的成長(zhǎng)；第三，保密性的原則。教師與學(xué)生溝通期間，了解學(xué)生父母離異問題后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行保密，因?yàn)檫@屬于學(xué)生的隱私問題，不能透漏給他人知道。其原因是本身離異家庭學(xué)生心理比較脆弱，若是過(guò)于在意，就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師辜負(fù)了自己的信任，從而越發(fā)的自閉，甚至不再相信任何人，不在和他人訴說(shuō)自己的想法，從而導(dǎo)致學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到影響。

三、解決離異家庭學(xué)生心理問題的有效策略

基于離異家庭學(xué)生的心理健康問題，對(duì)其解決策略展開較為深入的分析，其內(nèi)容包含：從消除負(fù)面情緒入手，促使學(xué)生健康發(fā)展；從耐心教育學(xué)生入手，用愛點(diǎn)燃學(xué)生熱情；從給予學(xué)生鼓勵(lì)入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己等。

(一)從消除負(fù)面情緒入手，促使學(xué)生健康發(fā)展

在日常生活中，因離異父母無(wú)法及時(shí)調(diào)整自己情緒，忽視學(xué)生心理健康的事件時(shí)常發(fā)生，甚至還有父母把孩子當(dāng)作宣泄自己情緒的出口。班級(jí)中有一位小姑娘就是生活在這樣一個(gè)離異的家庭，其實(shí)以前小姑娘也有一個(gè)溫暖的家庭，并且生活的很幸福，但這么幸福的家庭，卻還是在小姑娘成長(zhǎng)的時(shí)候破裂了，自此小姑娘一直與媽媽生活在一起，但后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)小姑娘身上會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)傷痕，如何詢問也不說(shuō)，聲稱自己摔倒的，后來(lái)經(jīng)過(guò)教師的深入了解才得知，父母離異媽媽獨(dú)自帶孩子，因其壓力大，母親時(shí)常會(huì)把自己的暴脾氣發(fā)泄到孩子身上，致使孩子需要承受來(lái)自大人的壓力。通過(guò)教師和家長(zhǎng)的多次溝通，母親能對(duì)控制自己情緒，并給予孩子較多的關(guān)愛?，F(xiàn)如今，小姑娘已經(jīng)變成陽(yáng)光、善良的小女孩，并且學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢變好了。由此可見，雖然單親家庭父母壓力較大，但也不能忽視孩子的成長(zhǎng)和教育，而且不論是心理健康還是身體健康，都需要提高重視程度，確保孩子能健康成長(zhǎng)。

(二)從耐心教育學(xué)生入手，用愛點(diǎn)燃學(xué)生熱情

在日常學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，通過(guò)耐心教育的方式，用愛點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，并從學(xué)生角度展開教育，促使學(xué)生能慢慢接受教師對(duì)自己的教育和關(guān)心，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離和關(guān)系?？梢?，愛學(xué)生不僅是教育的靈魂所在，同時(shí)還是開展教育的基礎(chǔ)，只有滿足愛的教育要求，才能確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，特別針對(duì)離異家庭的學(xué)生而言，由于缺少父母完整的愛，且對(duì)愛有較多渴望，所以，教師在對(duì)離異家庭學(xué)生展開教育時(shí)，要想收獲到良好的教育效果，就需要教師能從耐心教育、愛學(xué)生入手，只有學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，才能讓學(xué)生對(duì)所有事物抱有希望，進(jìn)而減輕因家庭變故，給學(xué)生帶來(lái)的傷痛。

(三)從給予學(xué)生鼓勵(lì)入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己

一般情況下，離異家庭學(xué)生的自尊心很容易受到傷害，而且相比較健全家庭學(xué)生而言，其內(nèi)心更加脆弱和敏感，而教師作為學(xué)生最常見和接觸最多的人員，所以，如果教師在言談舉止中存在疏忽，難免會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心造成不同程度傷害，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄、不思進(jìn)取等行為發(fā)生。除此之外，離異家庭學(xué)生在成長(zhǎng)中，當(dāng)自己學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，很希望和自己的父母進(jìn)行分享，并獲得別人對(duì)自己的肯定，而當(dāng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到困惑和挫折時(shí)，很希望有人能給自己正確的指導(dǎo)。所以，教師在對(duì)學(xué)生展開教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，從而克服自己的不足之處，完善自身。

(四)從營(yíng)造良好氛圍入手，共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

要想針對(duì)離異家庭學(xué)生展開心理健康教育，則是需要對(duì)營(yíng)造良好氛圍加大重視。眾所周知，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開家庭教育，而父母作為孩子的第一任教師，因此，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并在家長(zhǎng)配合的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互合作、相互促進(jìn)和相互聯(lián)系的方式，給學(xué)生形成良好的環(huán)境，使其感受到更多的愛，最終在愛護(hù)他們、關(guān)愛他們的過(guò)程中，使其克服并消除不健康心理。只有家長(zhǎng)和教師充分認(rèn)識(shí)到孩子教育不僅是學(xué)校責(zé)任，還是家長(zhǎng)責(zé)任，才能實(shí)現(xiàn)三位一體的教學(xué)氛圍，進(jìn)而推動(dòng)孩子健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，除教師以外，父母作為學(xué)生的啟蒙教師，針對(duì)學(xué)生啟蒙教育尤為重要，但由于離異問題的出現(xiàn)，致使很多學(xué)生在成長(zhǎng)中易產(chǎn)生自卑心理、易出現(xiàn)攀比行為等心理健康問題，不僅影響學(xué)生身心健康發(fā)展，還為教育工作加大了教育難度?；诖耍谡莆针x異家庭學(xué)生心理健康問題的基礎(chǔ)上，提出：從消除負(fù)面情緒入手，促使學(xué)生健康發(fā)展；從耐心教育學(xué)生入手，用愛點(diǎn)燃學(xué)生熱情；從給予學(xué)生鼓勵(lì)入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己等解決對(duì)策，促使學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理健康，能夠?qū)崿F(xiàn)良好發(fā)展。