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西安工業(yè)大學北方信息工程學院商學院

一、管理會計教學改革背景

(一)行業(yè)轉(zhuǎn)型指引

2014年，財政部頒布了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)指導意見》，該意見提出爭取3-5年內(nèi)，在全國范圍內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平、綜合能力較強的管理會計人才；再通過5-10年的努力，建成具有中國特色的管理會計體系。該意見首次以官方文件的方式，強調(diào)了管理會計在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要性。

2016年，財政部又印發(fā)了《管理會計基本指引》。這份文件，將管理會計的升級轉(zhuǎn)型賦予了政治色彩，將管理會計的人才培養(yǎng)，納入“十三五”期間的主要任務(wù)之一。

2017年，財政部又在上述指引的規(guī)定下，制定了《管理會計應(yīng)用指引第100號—戰(zhàn)略管理》等22項具體的應(yīng)用指引，這不僅給企事業(yè)單位會計工作的轉(zhuǎn)型和升級，提出了具體的要求；同時，這也為鼓勵應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的院校，加快管理會計課程的建設(shè)和優(yōu)化，提出了具體的要求。

(二)數(shù)字經(jīng)濟和新經(jīng)濟的指引

另外，以大數(shù)據(jù)、云財務(wù)、財務(wù)數(shù)智化為代表的數(shù)字經(jīng)濟、新經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)會計行業(yè)的工作內(nèi)容和重心，發(fā)生了巨大的改變。如原來的財務(wù)工作，大部分工作內(nèi)容都著重于會計核算；而在新經(jīng)濟和技術(shù)的背景下，以上工作內(nèi)容都已實現(xiàn)了智能化和自動化。這就使得財會人員從繁復的核算工作中解放出來，將更多的工作重心轉(zhuǎn)向公司的管理決策和戰(zhàn)略上來，管理會計的重要性就日趨提高。而作為應(yīng)用型人才的培育基地的民辦高職高校，就必須對管理會計課程的結(jié)構(gòu)體系和課程定位進行改革，來滿足學生的學識需求和未來的就業(yè)需求，以此完善學科的發(fā)展和企業(yè)的實際需要。

二、《管理會計》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

(一)課程重視程度不夠

目前，大部分高校財會專業(yè)的學科體系中，仍將財務(wù)會計等課程設(shè)置為專業(yè)的核心課程，重點培養(yǎng)學生的業(yè)務(wù)處理及財務(wù)核算能力，在課時分配、實踐教學、課程資源建設(shè)等方面占有優(yōu)勢；而管理會計課程的理論和實踐體系都較為薄弱，重視程度也低，相應(yīng)的課時、實踐教學及課程建設(shè)等方面都較為欠缺。目前，我校該專業(yè)的教學體系中，該課程的重視程度也不高，仍將《管理會計》作為考查課或?qū)I(yè)選修課進行，課時也只是達到了要求的最低標準，課程資源建設(shè)也只是初步開展，這就大大影響了課程的教學效果。

(二)課程教材適用性不高

首先，現(xiàn)有的《管理會計》教材及案例，大部分都是照搬國外管理會計內(nèi)容，沒有形成自己的學科系，這就導致該課程和其他學科的教學邊界并不清晰統(tǒng)；其次，課程的內(nèi)容、案例等，也并沒有考慮到我國的一些特有情況和企業(yè)的現(xiàn)實狀況，這就導致該課程不能滿足我國企業(yè)對管理會計的實際需求。所以，在目前的課程教學中，內(nèi)容都較理論，所用案例也有限，且很多案例還是一些具有確定答案的計算型案例，這就導致課程的教學，并不能真正達到效果和作用。

(三)課程實踐教學淺顯

現(xiàn)有管理會計的實踐教學體系，還很薄弱，部分院校甚至未開設(shè)理論課程對應(yīng)的實訓課程，使得學生對該課程的學習，僅限于理論教學；另外，學校簽約的企業(yè)實訓基地，也很少能讓學生接觸到管理會計的實踐模擬，這就使學生更難對管理會計有明確深入的認知。目前，我校針對該管理會計理論課，開設(shè)了該課程的課程設(shè)計；但開設(shè)時間較短，綜合性和全面性還不夠，很難綜合運用企業(yè)真實的背景和運用操作，甚至完全接觸不到管理會計的實踐體驗。

(四)專業(yè)師資力量欠缺

管理會計融合了財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等學科知識，這要求任課教師具有很強的專業(yè)性和綜合性。但是目前很多民辦和高職院校中，很多財會教師都是從高校畢業(yè)后就直接進入學校任教，沒有財會專業(yè)的親身經(jīng)歷和實踐鍛煉，就更不會有管理會計專業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗了。目前，我校財會教研室共有9人，一半以上教師都是從“高?！弊呷搿案咝！?，沒有企業(yè)的親身實踐，更沒有管理會計專業(yè)的實踐體驗，這就導致教師們在課堂理論的教學中與實踐相脫節(jié)，授課內(nèi)容上也就略顯枯燥，教學的有效性也就差了一點。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下課程教學思路

(一)不斷更新教材內(nèi)容，重視課程體系建設(shè)

首先，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)現(xiàn)代社會新型管理人才，這就需要重新修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整課程目標，厘清學科邊緣，完善知識體系，全面提高課程的重視程度和課堂教學質(zhì)量；其次，課堂教學應(yīng)實現(xiàn)真正的案例化教學，除了講解國內(nèi)外經(jīng)典案，盡量選取現(xiàn)實中貼近實際、高度簡化的案例，讓學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力，增強創(chuàng)新思維，從而全面提升學生解決企業(yè)所面臨的以生產(chǎn)經(jīng)營活動為基礎(chǔ)，從而完成預測、分析、規(guī)劃、決策、考核評價等管理問題的能力。

我校對于該課程的體系建設(shè)，已經(jīng)逐步開啟并加快步伐進行，對于大一、大二財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方案做了全面的調(diào)整，從18級學生增設(shè)了《管理會計課程設(shè)計》，并將《管理會計》由考查課變成了考試課，并努力將該課程打造成學校甚至省級一流課程，且準備后期編寫本校自用講義和和案例，實現(xiàn)課程全方位的改革。

(二)實時結(jié)合企業(yè)實踐，創(chuàng)造實訓平臺建設(shè)

《管理會計》是一門實踐性很強的學科，首先學校應(yīng)為課程配備先進的管理會計實訓操作系統(tǒng)，信息管理系統(tǒng)等相應(yīng)的實訓平臺：特別是綜合投資籌資運營、綜合成本管理、績效管理等，和理論課內(nèi)容緊密貼合的應(yīng)用模塊，讓學生在操作過程中能對企業(yè)的組織構(gòu)架、業(yè)務(wù)流程等有一個清晰定義。其次，學校應(yīng)擴展校外實訓基地，積極與企業(yè)合作，通過參觀、考察、實驗、訓練等，真正讓學生深入到企業(yè)一線基地，把管理會計真正落到實處。

我校也正在積極建設(shè)財會跨專業(yè)綜合模擬實驗室，并且為了課程教學的需要，欲購買一套適合本校管理會計實踐教學軟件，為學生創(chuàng)造模擬仿真企業(yè)實務(wù)操作的機會。另外，深化企業(yè)擴展的實訓平臺和基地，并采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式，進行深度合作。通過以上措施，學生在企業(yè)真實的背景和實踐下，完成課程的實踐運用和實踐操作。

(三)培養(yǎng)“雙師”教師隊伍，優(yōu)化提升師資能力

師資是保證課程改革順利實施的重要因素，所以學校應(yīng)通過這種方式，全面提升師資能力。首先，學校應(yīng)加大教師培訓的力度，引導教師向“雙師型”方向發(fā)展。其次，院校應(yīng)加強校企合作，鼓勵會計教師多“走出去”，到企業(yè)體驗管理會計的實際工作，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。最后，院?？善刚堄薪?jīng)驗的管理會計專家，或引入具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理人員作為兼職教師，定期對教師和學生開展講座，將“引進來”與“走出去”相結(jié)合，提高師資隊伍建設(shè)。

我校也正在積極通過各種渠道和方式，進行管理會計教研團隊的構(gòu)建。首先，我校加大對教師參加管理會計培訓班、研討會的投入，提升教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)。其次，我校和用友新道等財務(wù)科技公司積極合作：一方面，日前我校成為高校共享財務(wù)專業(yè)委員會成員單位，教師從這些依托企業(yè)和財務(wù)公司的實踐項目，積累實踐經(jīng)驗，豐富、完善教學素材，從而完成課程教學的轉(zhuǎn)化、挖掘和創(chuàng)新；另一方面，我校也在其幫助下，建立VBSE大商科綜合實訓平臺和管理會計實驗中心。最后，學院、教師積極組織學生參與 “管理會計案例大賽”、全國高校企業(yè)價值創(chuàng)造實戰(zhàn)競賽(EVC)等全國性的賽事，并獲得了部分獎項，使學生將課堂鏈條延長，從課上到賽上，真正做到以賽促學。

四、結(jié)語

我國高等院校中的管理會計課程的改革，就需要從重新構(gòu)建和完善課程與教材體系，整合課堂教學內(nèi)容，探索實踐教學方式，建設(shè)師資隊伍等方面入手，并結(jié)合以賽促教、以賽促學的氛圍，不斷探索出一條，更適合民辦學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的管理會計課程改革之路。