■齊 石/魯迅美術(shù)學(xué)院

一、前言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的背景下，我國(guó)高等教育體系日趨完善，高校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展質(zhì)量也在不斷提高，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了源源不斷的高質(zhì)量人才。英語(yǔ)作為高校課堂教學(xué)的重要課程之一，在具體教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，英語(yǔ)水平還有待進(jìn)一步提高。據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前高校學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平參差不齊，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技巧，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，甚至還存在一些學(xué)生勉強(qiáng)達(dá)到及格的水平。眾所周知，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一般采用集中統(tǒng)一授課的方法，這種方法在一定程度上可以滿足一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，而英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生會(huì)覺(jué)得授課進(jìn)度過(guò)于緩慢，而基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生會(huì)覺(jué)得進(jìn)度過(guò)快，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響基礎(chǔ)水平較高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心和動(dòng)力，出現(xiàn)難以解決的兩極分化現(xiàn)象。儼然，這種集中統(tǒng)一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，需要我們采取創(chuàng)新型教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，而分層教學(xué)法的出現(xiàn)有效的解決了英語(yǔ)這一教學(xué)現(xiàn)狀，其根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性要求來(lái)劃分班級(jí)展開(kāi)教學(xué)，這也是因材施教教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。今天，本文通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的研究，分析了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高了分層教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的方法。

二、對(duì)高校英語(yǔ)分層教學(xué)概念及特點(diǎn)的研究

(一)高校英語(yǔ)分層教學(xué)的概念

縱觀當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)，大多采用班級(jí)集中授課模式，以班級(jí)為一個(gè)單位展開(kāi)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但是這種教學(xué)模式無(wú)法有效的體現(xiàn)因材施教理念，同時(shí)也無(wú)法解決班級(jí)學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)水平，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部不同學(xué)生之間的英語(yǔ)水平存在巨大的差異。對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)集中授課模式，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平處于中上游的學(xué)生能夠快速吸收和掌握，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生不僅無(wú)法吸收新的知識(shí)，久而久之會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理，最終對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心?；谶@種現(xiàn)狀，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。該方法有效的將當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況和現(xiàn)代教學(xué)思維緊密的結(jié)合在一起，采用分層教學(xué)模式，來(lái)滿足不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，不僅有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提高。

(二)高校英語(yǔ)分層教學(xué)的特點(diǎn)

高校英語(yǔ)分層教學(xué)的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，其一，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，又不失因材施教的傳統(tǒng)。因材施教教學(xué)理念是由我國(guó)大教育家孔子所提出來(lái)的教學(xué)理念，而分層教學(xué)法將這一傳統(tǒng)教學(xué)理念體現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平來(lái)選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平來(lái)靈活采用教學(xué)手段、教學(xué)模式、知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核中，我們也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的整體評(píng)價(jià)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。其二，分層教學(xué)可以促進(jìn)廣大英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。分層教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，廣大英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平展開(kāi)差異化教學(xué)和指導(dǎo)，來(lái)滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和熱情。另一方面，分層教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，也打破了傳統(tǒng)班級(jí)集中授課的模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中同一教學(xué)理念、同一教學(xué)方法、同一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，將傳統(tǒng)因材施教教學(xué)理念和現(xiàn)代差異化教學(xué)充分的融合在一起。對(duì)此，廣大教師在采用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要求我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選取教學(xué)方法，充分注重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，來(lái)保證高校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平的穩(wěn)固提高。其三，分層教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅突破了傳統(tǒng)班級(jí)集中授課的模式，而且還充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，進(jìn)而滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需要。不僅滿足基礎(chǔ)水平較高學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也解決了基礎(chǔ)較差學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，有效的避免了兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終有效的提高不同英語(yǔ)水平學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

當(dāng)前很多高校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。眾所周知，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用以及英語(yǔ)文化也在不斷發(fā)展變化，世界各國(guó)將英語(yǔ)學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科展開(kāi)教學(xué)的目的就是為本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。但是，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，無(wú)法激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦思想，因此，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。

(二)教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

高校雖然將英語(yǔ)作為重點(diǎn)學(xué)科來(lái)教學(xué)，但是教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷茫的現(xiàn)象。很多高校將英語(yǔ)學(xué)科作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓，將英語(yǔ)作為一項(xiàng)工具來(lái)使，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言文化以及實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高校只注重英語(yǔ)成績(jī)，忽視了對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力、交流能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致我們所培養(yǎng)的應(yīng)用人才與實(shí)際社會(huì)所需出現(xiàn)脫節(jié)的問(wèn)題。

(三)高校教師資源稀缺

由于分層教學(xué)的教學(xué)模式在各個(gè)國(guó)家的各個(gè)高校已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用并已經(jīng)取得了顯著的成效。 所以，我們國(guó)家許多的高校也紛紛想要采取分層教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)將高校學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)際化人才。 但是，從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與發(fā)展程度的實(shí)際層次出發(fā)， 想要在短期內(nèi)將分層教學(xué)的教學(xué)模式在全國(guó)高校范圍內(nèi)擴(kuò)散開(kāi)來(lái)確實(shí)存在著很大的難度。 因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性訓(xùn)練， 這就需要大量的英語(yǔ)教師來(lái)加入教學(xué)的行列，但我國(guó)目前師資資源供應(yīng)不足。

四、分層教學(xué)在高校應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式

近些年來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了有效提高，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距，這就導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)人才質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，對(duì)此，我們只有改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方法，充分的借助分層教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)趣味性教學(xué)，進(jìn)而為高校英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟嶄新的教學(xué)環(huán)境。在充分借助分層教學(xué)，不僅可以鞏固不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

正所謂興趣是最好的教師，因此，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，首先就要去我們豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們教師可以在課堂教學(xué)中穿插一些有趣的英語(yǔ)小游戲，讓廣大學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，傳統(tǒng)死記硬背的模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。通過(guò)這種創(chuàng)新教學(xué)形式，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣分層教學(xué)法會(huì)取得事半功倍的效果。

(三)增強(qiáng)分層教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用

分層教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中更加有針對(duì)性，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平、綜合應(yīng)用能力的顯著提高，同時(shí)也有利于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)固提高。但是，當(dāng)前分層教學(xué)法的推廣與應(yīng)用現(xiàn)狀并不容我們樂(lè)觀。據(jù)了解當(dāng)前除了幾所知名高校之外，在應(yīng)用分層教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中還存在這樣那樣的問(wèn)題，例如在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的重要性，在師資力量上還相對(duì)薄弱等，對(duì)此，我們要大膽實(shí)踐，不能將分層教學(xué)發(fā)展的應(yīng)用停留在設(shè)想階段。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想提高分層教學(xué)發(fā)展在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效率，需要教育部門、高校不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。例如可以出臺(tái)一些有益于教師的政策，吸納更多的高質(zhì)量英語(yǔ)人才，為英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。與此同時(shí)，還需要我們強(qiáng)化教師設(shè)施的建設(shè)，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(五)重視學(xué)生心理問(wèn)題

分層教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種從理念到方法上的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，對(duì)此，在推廣和應(yīng)用過(guò)程中勢(shì)必會(huì)面臨一些阻力，其中就包括學(xué)生心理問(wèn)題。例如在開(kāi)展分層教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平展開(kāi)分層指導(dǎo)，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的心理出現(xiàn)一些障礙，甚至?xí)?yán)重打擊他們的自尊心，所以，我們要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生充分了解分層教學(xué)法是因材施教的重要體現(xiàn)，且分層也會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，來(lái)降低學(xué)生的心理壓力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在推廣和應(yīng)用過(guò)程中還存在諸多挑戰(zhàn)，需要我們教育管理部門、高校采取有效的措施來(lái)解決，這樣才能將分層教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量專業(yè)人才。