李婭瓊

（上海復興實驗小學 上海 201900）

音樂知識教學可以幫助學生積累音樂知識并提高音樂技能，但是在音樂課上，游戲，聽音樂歌曲等活動會使孩子興奮，一旦學習識譜知識，學生的恐懼感就會出現(xiàn)，學習注意力難以集中，即使小學階段有比較強的好奇心和探索欲，也會損害學習音樂的熱情和好奇心。在整個音樂課中，識譜教學是小學生學習音樂的基礎教學，如果他們在和音樂接觸的過程中，沒有系統(tǒng)地學習識譜的知識，那么，他們將很難理解音樂。因此在實際的音樂教學工作中，教師應根據(jù)學生的自身學習情況，運用合理的教學策略，充分激發(fā)學生對音樂學習的興趣。

一、小學音樂課堂中學生不懂識譜的影響

（一）影響學生的演唱水準

在音樂教學過程中，懂得識樂譜，按照樂譜來進行演唱歌曲是主要音樂能力。教師一般先會從基礎、簡單的譜子開始教學生，打好基礎才能把樂譜學好，才能了解到樂譜音符表達歌曲的意思。如果只聽音樂，不進行樂譜知識的講授，是無法適應音樂學習的需要的，也達不到教學的目標。唱音樂歌曲時，要達到使音準準確，就要準確識譜，如果不會識譜，那么學生就不能準確地演唱音樂。

（二）影響學生的音樂學習時間

因為學生的身心發(fā)展還不是很成熟，年齡小，說話不夠清楚，思維缺乏邏輯性，在學習音樂的時候也就無法掌握音樂節(jié)奏，再缺少樂譜知識的學習就更加達不到音準，唱歌不在調(diào)上。學生唱歌的時候，跟著老師或者跟著教學音頻進行模仿演唱，但只學會了這首歌曲，再演唱別的音樂的時候還要進行幾遍模仿，缺少學習效率，如果學好了樂譜知識，那么就會很快地唱準歌曲，減少模仿次數(shù)，提高學習音樂的效率，減少不必要的時間和精力。

二、小學音樂課堂中識譜教學的策略

（一）引入樂器，提高學生對樂譜的認識

小學生在學習樂譜的過程中，因為相應的樂譜知識和與樂感不足，缺乏唱歌技巧，在學習音樂的時候有一定的難度。在學生認識樂譜的過程中，由于理解能力不足，邏輯思維能力不強，導致教師僅依靠語言講解，無法充分使學生理解學懂，學習效率不夠高。要想解決這個問題，在音樂課堂中引入樂器具有一定的積極作用。例如，引進鋼琴、電子琴、碰鈴、鈴鼓、沙錘、串鈴等，利用學校配備的這些樂器，帶領學生更好地學習音樂，學習樂理知識。引進這些樂器能夠增加學生的新鮮感和體驗感，提高學生學習音樂和樂譜的積極性，降低學習樂譜的難度，利用樂器將難以理解的樂譜知識更好地體現(xiàn)出來，利于學生理解學習，增強手動、心動、腦動的教學成果。例如，在學習“聲音的強弱”這一課時，教學目標是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，模仿生活中的聲音，理解、感受聲音的強弱，認識音樂中的力度符號：f 和p，能正確地運用到歌曲演唱中，在音樂故事和樂曲中理解音樂形象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、表演能力及模仿能力。教師準備教具：鋼琴、飲料瓶、塑料袋、沙錘、大鼓、碰鈴，然后教師讓學生上講臺來用力敲大鼓，底下的學生形容聽到的聲音有強、重、大，教師把“強”用音樂標記為“f”?！皬姟钡姆戳x詞是“弱”，我們就用“p”來表示“弱”。教師讓學生看大屏幕中的幾組圖片，有的聲音強，有的聲音弱，學生就把“f”和“p”分別標在相應的方框內(nèi)。教師在黑板上寫出X XX X X X— X—，X XX X X X X X —的樂譜，再用鋼琴彈出準確的音樂，學生在鋼琴的助力下很快就掌握了樂譜，教師再引入歌詞，學生唱的時候就很準確了。

（二）做游戲，增加學生對樂譜的學習

要培養(yǎng)學生學習樂譜知識的興趣，如果小學生對樂譜知識不夠感興趣，不愿意配合教師的教學，那么設計出的教學活動也就無法實施，不能提高學生的樂理知識能力。小學音樂教師在研究教學方法時，要了解學生的內(nèi)心想法，知道學生對哪方面感興趣，對哪方面不感興趣，什么樣的教學方法能提升學生的學習興趣。游戲是一種能夠提高學生興趣的教學互動，教師就運用游戲來提升學生學習樂譜的興趣，讓學生在游戲中感受到快樂與輕松愉快的學習氛圍，從而喜歡上音樂課，更好地學習樂譜知識。教師要明白學生是教學的主體，一切要以學生為中心，達到人人參與課堂活動和教學過程中來的目標。例如，在學習“躲貓貓”的教學課程中，教學目標是學會歌曲，通過做音樂游戲，表達自己童年生活幸福歡樂的情緒，學習5（sol），并隨著琴聲練、做。教師讓學生做游戲，播放“躲貓貓”的音樂，學生跟著音樂自由地做動作。讓學生感受到歌曲的風格，要求學生傾聽歌曲中唱了什么，再聽教師范唱歌曲，學生拍手感受。教師彈琴，學生邊聽鋼琴邊學唱歌曲，注意歌中“快”“來”等一字多音處指導學生唱準。學生兩兩一組，一個躲貓貓，一個找，多媒體上顯示歌曲的樂譜，誰記住樂譜了再唱出來，誰就能前進一步，看誰躲得好，誰找得快。識譜游戲增加了學生學習樂譜的知識能力，提高了教學質量。

（三）延伸課外活動，促進學生對樂譜的認識

想要提高學生的識譜能力，不光要在課上進行教學，也要運用課外的時間。教師要增加課外教學，將課內(nèi)和課外的教學進行有效結合。課外輔助課內(nèi)教學，利用小學生的課外時間進行音樂實踐活動。在開展課外教學活動時，要充分考慮到學生的課外時間，不能用學生全部的課外時間來進行音樂活動，避免時間過多，加劇學生的學習負擔，反而引起學生厭惡音樂，提不起學習的興趣。例如，在學習《動畫城》《水牛兒》《小雪橇》等歌曲時，教師布置“尋找童年的回憶”作業(yè)任務，要求學生課后搜索童年的歌曲，或者詢問爺爺奶奶他們童年時候聽的歌曲，根據(jù)爺爺奶奶的回憶哼唱，試著把樂譜寫出來，同學之間比一比誰找的歌曲多，寫的樂譜最準確。這種課外活動，減輕了學生作業(yè)負擔，在輕松愉快的過程中就學習到了樂譜知識和歌曲，將課內(nèi)活動延伸到了課外，增加了學生對樂譜知識和音樂的理解，擴大了學生學習音樂的知識面，不光學習到了課內(nèi)教材的知識，還增加了課外音樂知識的學習，寫樂譜的時候能夠通過聽把樂譜寫出來，培養(yǎng)學生的聽覺能力和音樂鑒賞能力。

（四）運用節(jié)奏感，激發(fā)學生學習樂譜的興趣

學習音樂最重要的是要掌握節(jié)奏感，節(jié)奏是音樂的核心，沒有節(jié)奏就無法很好地學習音樂。在音樂課堂中，經(jīng)?？梢钥匆娊處熥x一句節(jié)奏，學生就跟讀一句，學生跟著教師認讀，無法培養(yǎng)自身認知能力。老師在教學的過程中，要有針對性地對學生進行訓練，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，將教學和生活實際相結合。例如，在學習節(jié)奏課的時候，教學目的是掌握節(jié)奏的知識點，從而掌握有關音樂知識，了解節(jié)拍在音樂中的表現(xiàn)作用。熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指揮圖示，并能富有表情地指揮較簡單的一段四二拍、四三拍、四四拍的歌曲。通過聆聽、游戲、用強弱不同的力度指揮表演歌曲等音樂活動，感受節(jié)拍的強弱規(guī)律，學習了解有關節(jié)拍的音樂知識，了解節(jié)拍的含義。X 代表一個蘋果，被平均切分的蘋果，表示兩個八分音符，做一個火車座位任你挑的小游戲。用x、xx 節(jié)奏型，按照2/4、3/4、4/4 的規(guī)律來任意安排乘客（中年人、兒童、青年人）在小火車中的位置，從而自創(chuàng)一條四小節(jié)的節(jié)奏型。每個小火車的每節(jié)車廂里也有規(guī)律，在2/4、3/4 小火車里，第一個位置是最大最舒適的，因此他們的強弱特性分別是：2/4 強、弱；3/4 強、弱、弱。在4/4 的小火車里，除了第一個位置都是最大最舒適的，第三個位置也較為舒適，因此填的強弱特性為：強弱、次強、弱。用拍手掌的方式分別感受2/4、3/4、4/4 的強弱規(guī)律。

（五）運用唱歌訓練，提高學生樂譜的理解能力

小學音樂教師在進行教學活動的過程中，想要提高學生的音準，有效的方法就是多多進行唱歌訓練，把識譜教學和唱歌訓練相結合，學生通過唱樂譜能增加對音樂的理解。因為小學生的認知能力比較弱，身心發(fā)展不成熟，對課本理論知識的理解比較差，因此在教學過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學策略，帶領學生多多進行唱歌訓練，對樂譜有更深的了解。在唱歌的過程中，注意把課堂內(nèi)容做得豐富多樣，能夠提升學生的學習興趣，注意提升學生的上課注意力。例如，在學習《風車咿呀呀》教學課程時，要采用多種形式引導學生感受和體驗歌曲情緒，通過聽、唱、奏的形式，為學生營造一個自主、輕松、愉快的學習氛圍，在演唱的過程中，促進“勞動最光榮”的情感態(tài)度。能用輕快、有感情的聲音演唱歌曲。采用合唱、分組唱的方式創(chuàng)編演唱歌曲。

三、結語

小學音樂老師在教學的過程中，應采用創(chuàng)新的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生對音樂學習的熱情，使小學音樂課堂教學質量得到提高。在實施教學活動的過程中，教師應注意為了滿足學生的學習需求，應通過音樂教學活動，了解學生的內(nèi)心想法，幫助學生了解音樂知識，提高學生的藝術素養(yǎng)。識譜教學要根據(jù)學生的認知特點，研究出合適的教學方案，有針對性地訓練學生的識譜能力，促進全面綜合發(fā)展，讓學生感受音樂快樂，有利于深入了解音樂。