周奕含，宣景容，甘雨絲

（四川大學(xué)錦城學(xué)院 四川 成都 611731）

當(dāng)前，在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中，部分應(yīng)用型本科院校進(jìn)一步明確了辦學(xué)方向，即面向應(yīng)用，服務(wù)社會(huì)與市場(chǎng)。區(qū)別于研究型高校，應(yīng)用型高校更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重不同學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，其師資隊(duì)伍將更多的精力放在了實(shí)踐教學(xué)上（如錦城學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂、兩課設(shè)計(jì)），注重教學(xué)質(zhì)量的提升。大多數(shù)應(yīng)用型高校屬于獨(dú)立院?；蛎褶k院校，缺乏一定的資金、資源扶持。受主客觀因素的影響，科研工作很容易成為應(yīng)用型高校，尤其是應(yīng)用型高校青年教師發(fā)展的短板。

下面，筆者將以四川大學(xué)錦城學(xué)院為例，分析應(yīng)用型大學(xué)青年教師科研發(fā)展存在的主要困境以及相應(yīng)解決措施。

一、應(yīng)用型大學(xué)青年教師科研發(fā)展存在的主要困境

（一）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

以四川大學(xué)錦城學(xué)院為典型代表的應(yīng)用型獨(dú)立院校在資金方面大都是自給自足，自負(fù)盈虧的。考慮到成本控制等問(wèn)題，這些院校在科研上的資金、資源投入相對(duì)其他公立高校來(lái)說(shuō)，還存在較大差距。尤其是以理工科為典型代表的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備引進(jìn)等，更需要以大量的財(cái)力、物力投入為科研發(fā)展的有效前提。但由于缺乏財(cái)政補(bǔ)貼和相關(guān)扶持政策，在硬軟件的配備上，這些高校很難憑借一己之力走在前列。

（二）自身平臺(tái)資源限制

除了缺乏資金投入和財(cái)政補(bǔ)貼之外，由于獨(dú)立院校的特殊性，青年教師參加外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、田野考察等活動(dòng)的機(jī)會(huì)比公立高校教師少很多，這一資源的缺失直接導(dǎo)致很多青年教師不能及時(shí)了解科研發(fā)展的第一線，錯(cuò)失很多自我科研能力提升的良機(jī)。同時(shí)，由于資源的缺乏，即便有的青年教師申請(qǐng)到了質(zhì)量較高的科研課題，但缺乏相關(guān)配套經(jīng)費(fèi)、設(shè)備的支持，其調(diào)查研究也往往會(huì)受到很大程度的限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重且注重實(shí)踐性教學(xué)

很多青年教師進(jìn)入高校后，任教時(shí)間較短，需要用大量的時(shí)間進(jìn)行新課備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂等基礎(chǔ)教學(xué)工作，同時(shí)伴隨課下需要同步進(jìn)行的課業(yè)答疑、科研指導(dǎo)以及工廠實(shí)踐等輔助教學(xué)工作，其基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)日漸繁重，加之應(yīng)用型大學(xué)比一般的研究型大學(xué)更加注重實(shí)踐，相對(duì)于科研理論，青年教師們更看重的是動(dòng)手能力的培養(yǎng)或者實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)于理論部分或者科研方面，青年教師大多只能完成規(guī)定范圍內(nèi)的工作量。如四川大學(xué)錦城學(xué)院雖然對(duì)青年教師的普遍要求是每年不少于兩篇論文，但同時(shí)，學(xué)校也要求青年教師必須完成兩課設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂。在該校早年實(shí)現(xiàn)教改之前，大部分青年教師在完成兩篇基礎(chǔ)性論文后，大多投身于兩課設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂。除此之外，他們很難積極主動(dòng)地開(kāi)展科研。即便有少數(shù)青年教師有科研意識(shí)，但其精力有限，分身乏術(shù)，心有余而力不足。

（四）角色轉(zhuǎn)換

隨著四川大學(xué)錦城學(xué)院的生源不斷增多，學(xué)校對(duì)高校教師的需求量也逐漸增加，大多數(shù)青年教師更是以應(yīng)屆畢業(yè)生的身份直接進(jìn)入高校擔(dān)任教師或者輔導(dǎo)員。青年教師的加入給高校注入了新生力量，他們和學(xué)生的年齡差距不大，更容易和學(xué)生打成一片，在一定程度上，他們比其他教師更能了解學(xué)生喜歡什么，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題——他們大多對(duì)科研缺乏正確的認(rèn)識(shí)。多數(shù)青年教師認(rèn)為自己剛來(lái)單位，首要任務(wù)是完成教學(xué)任務(wù)，上好課，對(duì)科研的興趣不高。加之在讀研期間，即便他們具備一定的科研能力，但絕大多數(shù)情況下是在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行部分課題的具體研究，大部分人從未真正獨(dú)立完成一個(gè)課題的申報(bào)與結(jié)項(xiàng)。因此，科研工作包括哪些方面？如何申報(bào)？如何立項(xiàng)？如何選擇突破創(chuàng)新點(diǎn)？大多數(shù)青年教師對(duì)此毫無(wú)頭緒。因此，多數(shù)青年教師在進(jìn)入高校的頭幾年里科研申報(bào)幾乎為零。

（五）成果轉(zhuǎn)化率低（高質(zhì)量科研成果少）

受主客觀因素的影響加之青年教師剛?cè)肼毑痪茫鄶?shù)人職稱不高，大多為講師或者助教。這也導(dǎo)致他們很難成功申請(qǐng)級(jí)別較高（如863 計(jì)劃、973 計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目等）的科研項(xiàng)目。除偶爾能夠成功申報(bào)一兩個(gè)省部級(jí)項(xiàng)目外，大多數(shù)人只能在市廳級(jí)項(xiàng)目或者最低的校級(jí)項(xiàng)目里打轉(zhuǎn)，論文大多數(shù)只能在普刊上發(fā)表。這也直接導(dǎo)致青年教師的科研普遍存在有量無(wú)質(zhì)的情況，研究水平較低，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，成果轉(zhuǎn)化率低。

二、解決措施

（一）團(tuán)隊(duì)管理及建設(shè)

為了有效提高高校青年教師的科研能力，高校需要建立良好的科研氛圍，讓具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的教師充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，做好對(duì)青年教師的傳幫帶工作。四川大學(xué)錦城學(xué)院在2018 年11 月成立了青年教師科研協(xié)會(huì)，旨在推動(dòng)“錦大博士群”發(fā)揮科研帶頭作用，不斷推進(jìn)科研多出顯性成果，增強(qiáng)學(xué)校的科研能力與競(jìng)爭(zhēng)力，為“雙一流”建設(shè)共同努力。經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展完善，該校不僅設(shè)立了青年科研人才專項(xiàng)“人才發(fā)展基金”，為青年教師學(xué)術(shù)活動(dòng)、對(duì)外交流、沙龍及其他活動(dòng)和科研互動(dòng)提供具體支持；還邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作報(bào)告，從科研的準(zhǔn)備與選題、申報(bào)書的寫作、科研的技巧、創(chuàng)新與突破的選擇等多方面對(duì)青年教師進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，該校還建立了“以老帶新”的傳幫帶機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，幫助青年教師更好更快地提升科研能力。

（二）健全科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了更好地推動(dòng)學(xué)校的科研工作，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)影響力，四川大學(xué)錦城學(xué)院在青年教師科研協(xié)會(huì)成立的當(dāng)月，發(fā)布了“關(guān)于設(shè)立科研基金支持重點(diǎn)科研項(xiàng)目的意見(jiàn)”和“教學(xué)成果與科研成果‘等效’評(píng)價(jià)的原則意見(jiàn)”，將科研和教學(xué)提到同等重要的高度。按照“經(jīng)費(fèi)隨項(xiàng)目”的原則，根據(jù)項(xiàng)目級(jí)別、性質(zhì)，按照“出高水平成果”“確需支持、必須支持”的原則，核定項(xiàng)目的科研啟動(dòng)費(fèi)、配套費(fèi)。按照“影響大”“貢獻(xiàn)大”的原則，對(duì)高質(zhì)量完成的各級(jí)縱向重點(diǎn)科研課題，分別給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)還將論文、著作、專利、項(xiàng)目、科研獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等列為科研顯性成果貢獻(xiàn)率，并正式納入績(jī)效考核。對(duì)顯性成果貢獻(xiàn)率設(shè)定指導(dǎo)線，即全年相應(yīng)職稱教師貢獻(xiàn)率應(yīng)當(dāng)取得的最低分值。劃定的指導(dǎo)線主要用作評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)的參考。

（三）樹(shù)立青年教師正確的自我科研意識(shí)

要培養(yǎng)高校教師尤其是青年教師主動(dòng)做科研的意識(shí)。所謂主動(dòng)做科研，就是出于一個(gè)學(xué)者的自覺(jué)自愿，既非他人逼迫，更非功利誘惑。主動(dòng)做科研的另一個(gè)要點(diǎn)，還應(yīng)是從學(xué)術(shù)志趣出發(fā)，對(duì)學(xué)術(shù)生涯有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)術(shù)前沿有準(zhǔn)確把握，而不是臨時(shí)抱佛腳，手忙腳亂地申報(bào)項(xiàng)目。要讓青年教師從根本上認(rèn)識(shí)到，主動(dòng)做科研不僅能拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，更好地站在學(xué)術(shù)前沿，還能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生提供更豐富的文化大餐。這就是高校教師口中經(jīng)常提到的教學(xué)相長(zhǎng)。四川大學(xué)錦城學(xué)院自建校起就把“科研促進(jìn)教學(xué)”的思想植根于每個(gè)老師的心中?，F(xiàn)在該校的科研隊(duì)伍建設(shè)形成了以中青年骨干老師等為首的沖鋒隊(duì)，以老骨干教師為代表的支撐隊(duì)，還有由青年教師組成的接力隊(duì)，這三支隊(duì)伍層次分明、分工明確，分別做好傳、幫、帶，共同組成學(xué)?！把芯啃?應(yīng)用型”的科研隊(duì)伍，力爭(zhēng)一流?！皩W(xué)術(shù)為天下公器”，在完成個(gè)人鉆研，達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域精深的同時(shí)，青年教師更應(yīng)該用學(xué)術(shù)知識(shí)啟蒙大眾，回饋社會(huì)。這是作為一名大學(xué)青年教師應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（四）鼓勵(lì)跨學(xué)科研究、協(xié)同創(chuàng)新，共同申報(bào)科研項(xiàng)目

前文提到，由于受主客觀因素的制約，高校青年教師申請(qǐng)的科研項(xiàng)目大多是市廳級(jí)項(xiàng)目或者最低的校級(jí)項(xiàng)目，青年教師的科研普遍存在有量無(wú)質(zhì)的情況，研究水平較低，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，成果轉(zhuǎn)化率低。針對(duì)這種情況，四川大學(xué)錦城學(xué)院鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行跨學(xué)科研究、協(xié)同創(chuàng)新，共同申報(bào)科研項(xiàng)目。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和應(yīng)用型大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變思路，以市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，將學(xué)校的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新，使科研成果轉(zhuǎn)化成為可能，提高成果的可用性和顯性成果轉(zhuǎn)化率，在服務(wù)市場(chǎng)、服務(wù)企業(yè)的同時(shí)也能有效避免內(nèi)容同質(zhì)化，提升青年教師的科研能力。這使青年教師真正做到提升自己，服務(wù)大眾，承擔(dān)起高校服務(wù)社會(huì)的職能。