（江西理工大學 外國語學院，江西 贛州 341000）

漢語國際教育的重要目標是培養(yǎng)學生的語言交際能力。語言是思維的載體，蘊含著豐富的文化因素。文化教學和語言教學相輔相成，特別是在漢語國際教育初級階段，文化教學可用滲透性的方式來為語言教學服務。在各種中華文化教學課程中，戲曲獲得了廣泛應用。中國戲曲是一門綜合性藝術，國粹京劇和地方戲交相輝映。黃梅戲是極具代表性的地方戲，2006 年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，民間藝術氣息濃厚，唱腔優(yōu)美，在新加坡、日本等國深受歡迎。黃梅戲選材來源于生活，無論是語言教學還是文化教學，在漢語國際教育中都有實施和探討的價值。

一、黃梅戲藝術簡介

黃梅戲也稱黃梅調(diào)，起源于湖北省黃梅縣的采茶調(diào)，這是每年采茶時節(jié)當?shù)啬信叢刹柽吀璩囊环N民間小調(diào)。后來出于各種原因，當?shù)厝送膺w并將黃梅調(diào)以演出等形式帶到安慶，繼而流傳開來，發(fā)展成為中國著名的地方戲。黃梅戲吸收了花鼓戲、采茶戲、羅漢樁等民間藝術的特點，融合了青陽調(diào)、徽調(diào)等民歌民調(diào)的特色，容納了皖西南地區(qū)的祭奠等風俗文化。黃梅戲的內(nèi)容來自于民間生活和歷史傳說，包含了皖、鄂、贛三省乃至長江流域的眾多民歌小調(diào)，形成了以說唱為主、花燈歌舞為輔的獨特形式，體現(xiàn)出民間風土人情，反映了百姓對美好生活的向往，代表性劇目有《梁山伯與祝英臺》《天仙配》《牛郎織女》《白蛇傳》《女駙馬》《鬧花燈》等。黃梅戲具有很高的文藝價值，代表了區(qū)域地方文化特色，具有較強的包容性和雅俗共賞性，形式種類較多，可用話劇、歌劇、影視劇等多種方式呈現(xiàn)，也可順應觀眾的喜好以及時代風氣去創(chuàng)作劇目。

黃梅戲唱腔委婉清新，主要有花腔和平詞?；ㄇ欢嘌菪?，富有生活氣息；平詞是正本戲中的主要唱腔，常以敘述、抒情的方式呈現(xiàn)。黃梅戲語言具有民間口頭文學特色，通俗易懂，甚至有的略顯“土氣”，但其民間民俗文化內(nèi)蘊豐富，表演風格淳樸、自然、活潑，從生活出發(fā)，反映生活情趣，易于引起觀眾共鳴。如《女駙馬》中小姐和丫鬟的臺詞，兩人語言風格相差較大。小姐文雅賢淑，丫鬟直白粗俗，這正是黃梅戲雅俗共賞的特性，也反映出中國不同身份的人在不同場合的語言文化。隨著時代的發(fā)展，黃梅戲也在改革創(chuàng)新，如演繹當代故事、加強文學色彩的渲染和戲劇性表現(xiàn)等。黃梅戲戲文中含有較多俗語，是文化交際中的重要語料。

二、黃梅戲進入國際漢語課堂的意義和優(yōu)越性

中華文化源遠流長，在漢語國際教育課堂中開展文化教學，除了繪畫、武術、書法等具有通識性的課程外，也應該讓國際學生接觸豐富的地域文化，從而使其更為全面地了解中國的風土人情。黃梅戲作為中國五大戲曲劇種之一，是比較適合在漢語國際教育中開展文化教學的項目，整體難度適中，具有故事性和藝術性，文化涉及面也較廣。如《鬧花燈》反映了中國民俗節(jié)慶文化，《女駙馬》反映了古代教育、婚姻文化，《天仙配》反映了中國文學中的神話特征。黃梅戲進入國際漢語課堂具有較大的審美藝術教育和語言文化傳播意義。

（一）營造課堂氛圍方面

教師如何營造良好的課堂氛圍一直是教學過程中的重點話題。在漢語國際教育的課堂上，文化差異性使得學生缺少“同理心”，產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。這需要教師不僅要重視教學活動的呈現(xiàn)，還要在教學內(nèi)容的選取上花精力。一般來說，教學內(nèi)容具有故事性則能夠引起學生的興趣，提高其學習主動性，師生配合度也會提升。黃梅戲故事性強，容易吸引學生的注意力，教師在教學中不用花過多心思就可以取得較好的效果。將黃梅戲這一文化項目引入課堂，在教學取材和教學活動的多樣化方面具有優(yōu)越性。

（二）教學效果方面

1.激發(fā)學習興趣

情感因素在語言習得中起著重要的作用，內(nèi)在學習動機也需要重視。教學活動豐富多樣才更能激發(fā)學習興趣，從而取得滿意的教學效果。黃梅戲應用于漢語國際教育課堂，在語言教學和文化教學方面的實踐性較強。黃梅戲可以從聽覺、視覺、動覺等方面讓國際學生直觀體驗，在戲曲中掌握語言和文化知識。發(fā)音認字、學唱戲文、領會情境、練習動作等多種任務活動都有利于激發(fā)學習興趣，使得學生能夠持續(xù)學習獲得更大進步。

2.提升語言運用能力

在文化教學過程中，以書法、繪畫為代表的文化項目重在體驗和欣賞，在語言輸出方面具有短板，對文化教學要為語言教學服務這一原則的貫徹不夠充分。戲曲具有語言藝術的特點，黃梅戲的內(nèi)容來自于生活，語言較為實用，也方便實現(xiàn)教學中交際的目標，國際學生在具體的學唱過程中便能夠掌握一定的交際用語。黃梅戲中也含有較多俗語，在戲曲情境中進行理解可以幫助學生減少真實交際中的語言偏差，提高其語言運用能力和跨文化交際能力。

3.培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力

黃梅戲藝術具有虛擬性和綜合性特點，需要營造良好的戲曲環(huán)境讓學生更好地理解人物性格特征、拿捏人物形象，教師在黃梅戲教學中要讓國際學生沉浸其中。如《女駙馬》，在演唱中要注意每句臺詞的走位以及肢體動作、精神神韻，想象當時人物所處的環(huán)境，讓自己與戲曲中的角色相契合。這需要學生多觀察想象，把握好人物心態(tài)才能表現(xiàn)出生動的形象。黃梅戲表演的程式性沒有京劇強，學生可以根據(jù)自己對戲文的理解在原來的基礎上進行創(chuàng)新演繹。

4.加強人文修養(yǎng)

黃梅戲劇目有明確的主題，推崇忠孝節(jié)義等中華傳統(tǒng)美德，有助于加強人文修養(yǎng)。國際學生通過學習和感受，可以了解中國的倫理道德文化，并受到真善美的藝術熏陶，對中華文化產(chǎn)生認同感。如《羅帕記》中姜雄盜去陳賽金的嫁妝羅帕，使得陳賽金被夫家趕出家門，后來遇到好心的店姐收留了她并將她的兒子撫養(yǎng)成人，兒子成年中舉后報答了店姐和母親。此戲中的同情和感恩都可以作為美德加以弘揚。

三、黃梅戲在漢語國際教育課堂中的應用

隨著漢語國際教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學和研究界一致認同要將文化教學在語言教學中體現(xiàn)出來。國際漢語課堂以語言教學為主，文化教學可以逐漸從為其服務轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩㈤_展。在黃梅戲教學中，國際學生要學習戲文中的字詞、語法，進行唱腔、身段等文化體驗，并可開展表演比賽。

（一）教學階段

1.語言課上的黃梅戲教學

語言課的教學目標就是要使學生掌握詞匯、語音、語法等語言要素和聽、說等語言技能，同時注重語言交際能力的培養(yǎng)。在黃梅戲語言教學過程中，教師應讓國際學生掌握好戲文中字詞的發(fā)音、意思以及詞匯背后的文化內(nèi)涵，并讓其學會在模擬情景中應用，還可以比較黃梅戲和學生本國戲劇的異同，以此練習口語表達和思維能力。以《天仙配》選段為例，教師可以先播放視頻或親自演唱，隨后將戲文作為語料來學習，注意糾正學生的普通話發(fā)音，對于比較難的古今異義詞可以用媒介語來輔助；對于戲文中的俗語，教師要簡明講解，讓學生增加詞匯量并通過討論等來加強語言交流。

2.文化課上的黃梅戲教學

文化課的教學目標是要讓學生欣賞與體驗文化。對于黃梅戲藝術來說，可以通過妝容、服飾、身段等讓學生沉浸其中。在黃梅戲教學的過程中，應該讓學生站著，這樣更有利于發(fā)音，有條件的話教室里最好配備大鏡子。以《女駙馬》選段為例，教學適合女生較多的班級，讓學生發(fā)揮各自的嗓音優(yōu)勢。在之前黃梅戲語言教學的基礎上，教師應先帶領學生再次熟悉戲文，自己放配樂范唱，讓學生近距離感受黃梅戲韻味，然后進行哼鳴練習、分句教學和唱段教學。在掌握了基本唱法要領后進行舞臺走位和表演教學，教師指導學生分組練習，最后可通過比賽的形式進行展示。有條件的話教師還可以用二胡等民族樂器伴奏。對于勝出的小組，可以給予一定的獎勵。

（二）教學注意事項

將黃梅戲藝術引入漢語國際教育課堂，對語言教學和文化教學都有促進作用，但實踐中難免出現(xiàn)困難，對于語言水平有限的國際學生，教師有以下幾方面要注意：

1.戲曲選材

不同國家的學生由于母文化的差異，對中國文化的接受程度不同，所以黃梅戲的劇目選取要求也就不同。此外，不同漢語水平的學生對劇目、唱段的把握情況也不同，要根據(jù)教學對象的文化背景以及漢語水平對黃梅戲進行選擇。例如《哪吒鬧?！愤m合初級漢語水平且低齡段的學生，《天仙配》適合中級漢語水平且最好接觸過戲曲的中齡段學生。就教學內(nèi)容來說，黃梅戲劇目的選取要貼近生活，在語言交際方面予以關注。世界通行性主題較為可取，如愛情題材的《女駙馬》等。

2.教學方法

漢語是較難掌握的語言，中華文化也博大精深，這使得在漢語國際教育課堂中學生持續(xù)進步有一定的難度。國際學生的漢語學習過了“保鮮期”后，興趣可能不再濃厚，注意力會轉(zhuǎn)向文化體驗，如果教學方法運用不好，容易造成課堂“娛樂化”。學生不但掌握不牢語言知識，還容易加深漢語難學的刻板印象。將黃梅戲作為文化教學項目進行教學時，教師要在語言教學中加入文化體驗，包括妝容、服飾、道具等，發(fā)揮學生的主動性，提升其參與度。

3.戲曲素養(yǎng)

相對于京劇、昆曲、秦腔等劇種，黃梅戲有易學易唱易演的優(yōu)勢，這對教師來說在戲曲專業(yè)素養(yǎng)提升方面壓力適中。教師應該積極參加專業(yè)培訓，認真學練，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在唱腔、體態(tài)、動作、文學、美學等多方面進行打磨，這也是解決漢語國際教育師資缺口問題的重要途徑。作為綜合性藝術，教師也要適時地將黃梅戲融入中華文化展演中，讓學生獲得自我展示的機會，當然這同時也是對教師戲曲素養(yǎng)的檢驗。

綜上所述，在漢語國際教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，中華文化也越來越被國際學生認可，文化教學的開展需要豐富多樣。在中華梨園藝術中，國粹京劇已經(jīng)被廣泛地應用于國際漢語教學中，黃梅戲作為地方戲的代表，其教學實踐也具有可行性和優(yōu)越性。黃梅戲選材貼近生活，內(nèi)容交際性強，受眾面廣，在漢語國際教育中的應用會取得良好的效果。