楊 柳

河南省滑縣第一高級(jí)中學(xué)

一、課堂學(xué)習(xí)和考練存在的問題

1.關(guān)于“酒”的知識(shí)有限，影響閱讀。

在白居易《問劉十九》：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？這里的“綠蟻”意思是“新釀的沒有過濾的米酒上綠色泡沫”，但是學(xué)生對(duì)個(gè)文化知識(shí)點(diǎn)不了解，導(dǎo)致理解錯(cuò)亂，很多同學(xué)理解為一種小動(dòng)物，就影響了閱讀，更別說能感受白居易詩(shī)中描繪的絢麗的圖畫的美，從而對(duì)白居易內(nèi)心對(duì)環(huán)境的愜意，以及對(duì)朋友邀請(qǐng)對(duì)飲心中的迫不及待心理精準(zhǔn)解讀了。

2.內(nèi)容情感把握單一，不夠全面。

在《將進(jìn)酒》教學(xué)中，在其中一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，“朗讀詩(shī)文，找出這篇?jiǎng)窬圃~的情感變化”，很多同學(xué)能找出“悲、歡、樂、愁”這樣的字眼，在學(xué)生直觀感情體驗(yàn)中“借酒消愁的”，對(duì)于此詩(shī)中“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒，古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！睂W(xué)生把握不到位，總結(jié)不出“對(duì)權(quán)貴的蔑視，對(duì)自己有才不得施展現(xiàn)實(shí)黑暗的憤懣”。究其原因，學(xué)生主要對(duì)“唯有飲者留其名”，感覺李白的喝酒是一種快樂，而不是一種憤懣之語。

3.手法技巧掌握不到位。

在2020年12月16日考練中，14題詩(shī)歌鑒賞選擇題司空曙《送鄭明府貶嶺南》：青楓江色晚，楚客獨(dú)傷春。共對(duì)一尊酒，相看萬里人。猜嫌成謫宦，正直不防身。莫畏炎方久，年年雨露新。在D項(xiàng)這首詩(shī)多處運(yùn)用比喻的修辭手法，如以“春”比喻前途，以“一尊酒”比喻友情，以“雨露”比喻朝廷的恩澤。這個(gè)失分相對(duì)來說還比較多，在基礎(chǔ)比較好的班級(jí)正答率只是70.2%，在此詩(shī)人只是借酒抒情，而不是比喻。

二、課堂和考練存在問題的探討

1.教學(xué)過程快餐化，不能全面?zhèn)鞒形幕?/h3>

受高考影響，在高一、高二上半學(xué)期全部完成必修、選修課程，平時(shí)考練次數(shù)比較多，真正上課時(shí)間比較少，所以在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，更側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)的完成，比如文言文中的古今異義詞、一詞多義、特殊句式理解等，詩(shī)歌更側(cè)重理解詩(shī)人情感和高考64篇背誦，教師們沒有時(shí)間去全面深入的引導(dǎo)，很多時(shí)間是以“教”定學(xué)，而不是以“教”促學(xué)。忽視了整體教學(xué)，一篇文章被弄地支離破碎，失去了應(yīng)有的美感。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生興趣在倉(cāng)促的教學(xué)中沒有及時(shí)地被點(diǎn)燃，平時(shí)被各科作業(yè)所困，語文學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，更不會(huì)在課本的基礎(chǔ)上對(duì)書本中出現(xiàn)的文化更好地了解、欣賞、傳承。

2.平時(shí)“讀”、“寫”側(cè)重比較多，語感能力較差。

“聽”、“說”、“讀”、“寫”是學(xué)習(xí)語言學(xué)科最基本的四種技能，而我們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中側(cè)重“讀”和“寫”多的現(xiàn)象，而忽略了“聽”、“說”，這是不利于語感教學(xué)的。格式塔語感學(xué)派觀點(diǎn)認(rèn)為：“語感是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中主要依靠通過視覺、聽覺和智慧能夠直接理解和頓悟?qū)W習(xí)對(duì)象預(yù)感特征或本質(zhì)和內(nèi)在的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)過程中的預(yù)感頓悟活動(dòng)是一種熱烈而又富有生氣的灌注的一種直覺感受的動(dòng)?！庇纱丝芍粌H“讀”，“聽“在培養(yǎng)語感上至關(guān)重要，古詩(shī)文閱讀是一種書面語言形式，依據(jù)特有的章法和規(guī)則蘊(yùn)藉而成、能滿足傳達(dá)某種主流思想的、完整的、首尾相通的語言形式。一篇古詩(shī)文的整體蘊(yùn)含的生命力和感染力來自于教與學(xué)的有機(jī)整體，來自于語感教學(xué)和古詩(shī)文知識(shí)的有機(jī)整合。

3.學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不系統(tǒng)，手法理解不到位。

通過和學(xué)生的交流和對(duì)學(xué)生答題情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道手法有哪些，比如修辭都知道比喻、夸張、比擬等，但是在手法具體的運(yùn)用上還不準(zhǔn)確。比如比擬這個(gè)手法，比喻手法構(gòu)成的條件等掌握不準(zhǔn)確。

三、提高理解和考練效率的方法

1.教學(xué)注意整體性，側(cè)重有關(guān)文化和興趣的啟發(fā)。

根據(jù)高考新課標(biāo)語文核心素養(yǎng)要求，在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是對(duì)高中語文課本的完善，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與尊重，讓學(xué)生獲得更寬廣的知識(shí)。這樣讓高中生在語文課堂上增進(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和掌握，符合新課程改革要求，可根據(jù)學(xué)生的喜歡學(xué)習(xí)的方式，將傳統(tǒng)文化用特色的教學(xué)方式展示給學(xué)生，選擇輕松的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生受到濃厚的傳統(tǒng)文化熏陶同時(shí)，更主動(dòng)地掌握語文知識(shí)。

2.考練訓(xùn)練中注重對(duì)學(xué)生“語感”和“思維能力“的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，學(xué)生具有較強(qiáng)的語言感受能力是一種特別好的心理傾向，如何使學(xué)生具有敏銳的語言感受力，可以通過聽讀兩個(gè)手法，培養(yǎng)其對(duì)語言符號(hào)和語義的感受能力，在題目訓(xùn)練中注意思維模式的培養(yǎng)，語文是感性的，又是理性的，要善于不斷反思和總結(jié)，提高思維能力。

3.注重知識(shí)積累的系統(tǒng)化。

語文教學(xué)中不是片面的，語文的知識(shí)比較碎片化，平時(shí)在教、學(xué)、練、評(píng)中多注意知識(shí)的整體系統(tǒng)性。手法知識(shí)、語文文化傳統(tǒng)、基礎(chǔ)知識(shí)相互聯(lián)系又統(tǒng)一。