晏仕瓊

貴州省遵義市第十五中學(xué)

我校在申報省級示范性普通高中的時，選擇了課堂改革作為其中一個評估條件，學(xué)校主要是以申示為契機，真正的深入課堂改革提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，由此打造了“五愛課堂”教學(xué)模式，“五愛課堂”教學(xué)模式主要是五個教學(xué)環(huán)節(jié)：即愛預(yù)學(xué)——愛探究——愛分享——愛厘正——愛反思，通過“五愛課堂”教學(xué)模式真正意義上讓學(xué)生動起來，從而實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課改理念。根據(jù)“五愛課堂”教學(xué)模式，我以人教版必修二《開辟新航路》一課為例進行教學(xué)設(shè)計，并在學(xué)校申示評估時進行了課堂教學(xué)展示，現(xiàn)進行重新整理成文，還望得到大家的指導(dǎo)。

一、根據(jù)課程改革確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)概述開辟新航路的史實；分析新航路開辟對世界市場形成的意義。據(jù)此確定本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)為通過史料分析新航路開辟的原因與條件，實現(xiàn)史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)；通過游戲活動知道新航路開辟的過程；創(chuàng)設(shè)情境感悟航海家們不畏艱難、勇往直前的精神，實現(xiàn)家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)；通過小組合作，合作探究，啟迪學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。我通過“五愛課堂”模式來實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)從而也就實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“五愛課堂”教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)

“五愛課堂”教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)就是愛預(yù)學(xué)，提前制作好預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，預(yù)學(xué)案主要包含(1)開辟新航路的原因和條件；提供相關(guān)材料學(xué)生提前思考并寫一份開辟新航路的可行性報告；(2)要求學(xué)生根據(jù)教材有關(guān)開辟新航路的過程自己手繪一幅新航線的示意圖并感悟從航海家們身上呈現(xiàn)出怎樣的精神；(3)通過自己查閱史料總結(jié)分析新航路開辟的多方面影響。預(yù)學(xué)看似簡單但需要同學(xué)們除了對本課基礎(chǔ)知識有所了解更要查閱較多資料，擴寬視野，做好充分準(zhǔn)備，只有把課前預(yù)學(xué)的功課做足了才能在課堂上有的放矢使課堂更加高效。

其次是愛探究，探究是重點和需要深刻理解和突破的問題，本節(jié)的合作探究主要設(shè)置為 ：開新航路的原因及條件？(七嘴八舌：為什么要航海？)學(xué)生自主探究或小組合作探究——解決問題，展示三則材料，各組根據(jù)所給材料在課堂上進行小組合作討論最后各組進行展示回答，這也是愛分享的表現(xiàn)形式，在各組展示回答后同學(xué)們可以根據(jù)之前預(yù)學(xué)時拓展補充的材料進行“我補充”“我質(zhì)疑”的環(huán)節(jié)，從而展開課堂大討論，從而真正起到探究的作用。同學(xué)們經(jīng)過這樣激烈討論分享與合作不僅腦洞大開而且還提升了自信心和激發(fā)了求知欲，從而更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

第三是愛分享，與愛探究緊密相連，密不可分，探究后同學(xué)們就會相互分享自己的觀點和看法，其實分享主要就是把課堂的主體權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生唱主角，本節(jié)課除了探究的分享外還設(shè)置了預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)準(zhǔn)備了的根據(jù)教材有關(guān)開辟新航路的過程自己手繪一幅新航線的示意圖在課堂上進行分享，同學(xué)們做了充分準(zhǔn)備，展現(xiàn)了各種各樣的示意圖，有畫成動物世界的、有畫成思維導(dǎo)圖的、有用不同顏色描述成彩畫的、還有將其編寫成順口溜的......同學(xué)們真的是腦洞大開，就簡單幾條航線結(jié)果展現(xiàn)出五彩繽紛的畫面，真是讓人大開眼界，不得不為同學(xué)們活躍的思維點贊，不由的感嘆這才是“歷史”的“活”課堂嘛！

第四是愛厘正，主要是設(shè)置在開辟新航路的影響這個問題上，拋出材料讓同學(xué)們思考討論并將之前預(yù)學(xué)時查閱的材料進行分享自己的看法，然而大部分同學(xué)在“商業(yè)革命”和“價格革命”這兩個概念上未能區(qū)別開，這時大家同樣展開“我質(zhì)疑”環(huán)節(jié)進行補充厘正，最后明確“商業(yè)革命”和“價格革命”的真正區(qū)分點，這也許算不上厘正，只是把同學(xué)們?nèi)菀谆煜闹R點進行深入點撥，避免在以后的學(xué)習(xí)中造成知識性錯誤。

第五是愛反思，學(xué)史以明智，學(xué)史就要懂得從歷史中反思，從歷史中感悟，尤其是新課程改革后我們的育人目標(biāo)是立德樹人，就應(yīng)該從歷史的學(xué)習(xí)中樹立較好的品德，由此我展示出一組數(shù)據(jù)達(dá)伽馬團隊出發(fā) ：170人而返回只有55人；麥哲倫團隊出發(fā)：262人而返回只有18人和哥倫布、迪亞士等航海家在航海途中所遇的困境材料，讓同學(xué)們自行閱讀并感悟其中呈現(xiàn)出怎樣的航海精神，需要哪些優(yōu)良品質(zhì)？然后進行分享，同學(xué)們都認(rèn)為完成航海需要具體開拓創(chuàng)新精神、勇敢堅強的意志力、堅持到底不放棄的品格、敢于挑戰(zhàn)一切困難的勇氣………最后我再進行總結(jié)，航海家們經(jīng)歷了狂風(fēng)巨浪的洗禮，我們也感受了前人偉大的精神，他們在探索中的堅毅勇敢，百折不撓的精神令人欽佩；他們探索的結(jié)果既有利于人類文明的進步，又給許多地區(qū)帶來了災(zāi)難。這是我們需要反思的地方，我們在認(rèn)識這些歷史人物的時候，不能以一種傾向掩蓋另一種傾向，而應(yīng)該客觀、全面地進行辯證的評價。由此有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點來看待歷史問題，也就實現(xiàn)了唯物主義史觀的培養(yǎng)，這才是歷史學(xué)科的育人根本所在。