小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

劉妤婷

張家口市橋西區(qū)清河路小學(xué)

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教師關(guān)注的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注重引導(dǎo)他們加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，這樣才能更好地提高他們的閱讀素養(yǎng)。目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面還存在一些問題，比如教師圍繞閱讀教學(xué)，沒有充分從讀寫結(jié)合教學(xué)的視角來進(jìn)行系統(tǒng)化探究，教師偏重于對學(xué)生開展閱讀技能的培養(yǎng)，忽視了閱讀素養(yǎng)的培育，學(xué)生自身對閱讀理解等方面缺乏興趣，閱讀寫作等過程中學(xué)生能力參差不齊，教師在閱讀教學(xué)中沒有充分考慮不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的情況來進(jìn)行針對性授課等，這些都不利于提升閱讀教學(xué)成效。通過引入讀寫結(jié)合模式，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行深度融合來進(jìn)行體系化設(shè)計，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用還需要教師結(jié)合實(shí)踐不斷進(jìn)行創(chuàng)新探索，方可更好地提升整體教學(xué)成效。加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的意義與措施探究，意義深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式引入的意義

對于學(xué)生而言，學(xué)好語文知識，不僅僅要掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能，同時還應(yīng)當(dāng)全面提升自身的語言素養(yǎng)，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)以致用，促進(jìn)自身全面發(fā)展。小學(xué)語文課程體系中閱讀和寫作是重要的兩大模塊。通過將閱讀和寫作等結(jié)合起來進(jìn)行系統(tǒng)化授課，可以更好地加強(qiáng)內(nèi)容的有效銜接，進(jìn)而從系統(tǒng)化的視角幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識系統(tǒng)，并不斷提高學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。同時全面加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在閱讀學(xué)習(xí)中增強(qiáng)寫作技能，在寫作訓(xùn)練中拓寬知識領(lǐng)域，更好地理解語文知識的語法、結(jié)構(gòu)以及整體要求等，幫助他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)綜合能力的提升。當(dāng)然讀寫結(jié)合教學(xué)模式是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，在具體的應(yīng)用過程中還需要教師加強(qiáng)優(yōu)化設(shè)計和深度探索，方可保證實(shí)施成效。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

當(dāng)前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面教師雖然比較重視，也采取了很多的措施，但是依然面臨不少的問題。比如教師自身對核心素養(yǎng)等內(nèi)涵把握不精準(zhǔn)，課堂授課時間有限，面對閱讀教學(xué)，教師偏重于對學(xué)生技能的培育，沒有從提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的視角開發(fā)學(xué)生的心智，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)氛圍沉悶，不夠活躍，難以保證教學(xué)成效。另外教師圍繞讀寫結(jié)合教學(xué)模式等方面的應(yīng)用探索深度不足，為了應(yīng)用而應(yīng)用，不注重經(jīng)驗總結(jié)，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，沒有結(jié)合學(xué)生的需求、興趣以及基礎(chǔ)等來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，難以提升他們的學(xué)習(xí)成效。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的對策

為了切實(shí)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)模式的價值，建議從以下幾個方面來進(jìn)行探索研究：

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展模仿訓(xùn)練。

教師可以從簡單的技巧入手，圍繞閱讀和寫作教學(xué)的整體要求，探究兩者之間的共同點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的文章開展全面的分析。在語文教科書中，精選的內(nèi)容都值得品鑒。為此教師可以和學(xué)生一起朗讀、默讀和角色扮演。讓學(xué)生在豐富的情境中感受文章的內(nèi)涵以及作者所要表達(dá)的思想情感，注重通過分組學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)合作溝通，注重總結(jié)語言技巧和表達(dá)的方式，提煉和閱讀相關(guān)的元素以及主要的語法等內(nèi)容來進(jìn)行溝通交流和共享。然后教師可以讓學(xué)生模仿閱讀的內(nèi)容來開展仿寫。學(xué)會運(yùn)用不同的修辭手法或者從多元化的視角來展開深度創(chuàng)作。仿寫過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松豐富的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會在模仿中提高閱讀理解能力和寫作水平。

2.加強(qiáng)讀后感寫作訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握粗讀、精讀、略讀等技巧和方法，然后圍繞所閱讀的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容來開展深度創(chuàng)作，通過設(shè)定相關(guān)的話題，或者引入開放性的問題，讓學(xué)生結(jié)合自身對閱讀文章的理解來談自己的感受，表達(dá)自身的情感。開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，教師要注重把握基本的教學(xué)原則，對學(xué)生提供合理的指導(dǎo)，并給予他們充分的自主學(xué)習(xí)空間，激勵他們結(jié)合閱讀，練習(xí)寫作來進(jìn)一步抒發(fā)自身的情感，增進(jìn)體驗的同時也有助于提高他們的寫作技能。

此外教師還應(yīng)當(dāng)從學(xué)用結(jié)合的視角，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察、去實(shí)踐，然后通過撰寫日記、觀后感等方式，聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)和創(chuàng)作。在撰寫日記的過程中學(xué)會總結(jié)知識點(diǎn)，并結(jié)合自身的感悟、體驗等，寫出豐富多彩、真實(shí)有趣的寫作佳品。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師結(jié)合實(shí)際把握教學(xué)目標(biāo)，注重從多維度來開展訓(xùn)練和總結(jié)，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的閱讀寫作綜合能力與素養(yǎng)。