論語文學(xué)科核心素養(yǎng)給語文教學(xué)策略帶來的變革

李國永

河北省廊坊市大廠回族自治縣高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，在核心素養(yǎng)理念逐漸深入人心視域下，語文教學(xué)策略與以往相比，有了較大的變化，這些變化體現(xiàn)在多個(gè)方面，認(rèn)知這些變化，有利于語文教師教學(xué)思路與教學(xué)方式跳出以往“包圍圈”，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、育人水準(zhǔn)提升起到積極促進(jìn)作用，由此可見，針對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)給語文教學(xué)策略帶來的變革展開深入思考，十分有必要。

一、教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移，教學(xué)方法得以轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)視域下，語文教學(xué)策略最大的變革在于教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了偏移，已經(jīng)從單一的從只注重學(xué)生知識(shí)、成績層面，過渡到了更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)這一層面，教學(xué)重點(diǎn)的偏移，使得教師的教學(xué)思維、教學(xué)觀念發(fā)生了本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，此外，也使得課堂教學(xué)方法發(fā)生了顛覆性轉(zhuǎn)變。

簡單來說，以往的教學(xué)方法過于單一，主要為口頭式教學(xué)，且突出教師的主導(dǎo)性地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等被嚴(yán)重忽略，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率提升，長遠(yuǎn)來看，嚴(yán)重阻礙學(xué)生成為國家和社會(huì)需求的綜合性人才。而核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語文課堂，教學(xué)方法更加突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，更為學(xué)生課堂主體地位的彰顯創(chuàng)造了諸多契機(jī)，如小組合作學(xué)習(xí)方法。全新的教學(xué)方法，也更注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力可以得到充分挖掘、學(xué)生聰明才智可得到更多機(jī)會(huì)鍛煉和展示，總之，核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)更具有效性，利于學(xué)生真正成才。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，專注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)能力

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的語文課堂，教師培養(yǎng)學(xué)生能力的方向和出發(fā)點(diǎn)，主要基于學(xué)科特點(diǎn)，切實(shí)做到了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)緊密貼合，利于教學(xué)資源充分利用、利于學(xué)生借助各項(xiàng)能力高效學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，好處不言而喻。

就語文學(xué)科而言，由諸多文章、詩詞組成，具有基礎(chǔ)性和工具性、人文性和思想性、開放性和多樣性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，且與現(xiàn)實(shí)生活距離較近，可結(jié)合這些特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力、審美能力、搜集資料能力、探究能力等等，這些能力與語文學(xué)科關(guān)系甚是緊密，學(xué)生如若可以掌握這些能力，便具備高效學(xué)習(xí)語文的可能性，除了讓教師減輕較大教學(xué)壓力外，學(xué)生也可嘗到學(xué)習(xí)能力支持下的各種甜頭。

就專注培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)科特點(diǎn)對(duì)應(yīng)的能力這一點(diǎn)，就與以往的教學(xué)策略截然不同，以往語文課堂教學(xué)只看中學(xué)生知識(shí)是否掌握，且居于表面化，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)及能力應(yīng)用不關(guān)注，這是于教學(xué)策略上的較大轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)策略更利于學(xué)生扎實(shí)知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力和更好生活，該項(xiàng)變革意義深遠(yuǎn)。

三、注重學(xué)生課堂參與，構(gòu)建新型師生關(guān)系

在以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的語文課堂，學(xué)生成為重要的存在，學(xué)生能否參與課堂教學(xué)，成為衡量教學(xué)水準(zhǔn)的一個(gè)重要指向標(biāo)，諸多教師都在盡可能的創(chuàng)造讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，除了可以彰顯學(xué)生的課堂主體地位，此外，也對(duì)升溫課堂環(huán)境、助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)起到積極作用和影響，這也是教師的用意之一，于課堂上開展各項(xiàng)活動(dòng)，成為當(dāng)前教師的主要教學(xué)手段，有利于放開對(duì)學(xué)生的束縛并保障學(xué)生全身心、大規(guī)模的參與課堂教學(xué)，這與以往教學(xué)策略形成了鮮明對(duì)比。

此外，核心素養(yǎng)主題的語文課堂，構(gòu)建新型師生關(guān)系成為最迫切的教學(xué)任務(wù)，只因?qū)W生的課堂主體地位得到充分尊重且無法撼動(dòng)，再以過往的高高在上姿態(tài)進(jìn)行交流、展開教學(xué)，顯然不合適，為此，需要教師認(rèn)準(zhǔn)自身與學(xué)生地位后，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而達(dá)成平等對(duì)話，有助于學(xué)生于課堂上萌生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，并真真正正將自己視為課堂的主體，便可更好的利用手頭權(quán)利和自由投身學(xué)習(xí)，對(duì)更好的獲取教師的啟迪、幫助，也有一定好處。

四、教學(xué)目標(biāo)得到升華，注重文化傳承與發(fā)揚(yáng)

以往語文課堂教學(xué)目標(biāo)，往往圍繞教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高而制定，目標(biāo)不僅單一，且目標(biāo)沒有較大的發(fā)展性。與這類教學(xué)目標(biāo)不同的是，核心素養(yǎng)背景下的語文教師，會(huì)更多的站在學(xué)生發(fā)展角度思量教學(xué)目標(biāo)，并制定出“培養(yǎng)學(xué)生探究能力”教學(xué)目標(biāo)，也可能制定出“培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)，諸如此類的目標(biāo)還有很多，與以往教學(xué)目標(biāo)做對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)背景下的語文教學(xué)目標(biāo)得到了升華，也正是這份升華目標(biāo)，促成了語文課堂教學(xué)的無限可能。

很顯然的是，升華目標(biāo)的背后蘊(yùn)含諸多涵義、包裹更多創(chuàng)新行動(dòng)，注重并有意識(shí)的于課堂中傳承文化、發(fā)揚(yáng)文化，即是最大的變革表現(xiàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想、崇高抱負(fù)，切實(shí)讓學(xué)生在文化中沉淀自身內(nèi)涵、切實(shí)讓學(xué)生在文化中積累素養(yǎng)，便可隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

五、結(jié)束語

語文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，語文教學(xué)策略發(fā)生了本質(zhì)上的變革，使得以往教學(xué)策略與當(dāng)前教學(xué)策略形成鮮明對(duì)比，語文教師需要對(duì)這些變革進(jìn)行研究、展開探索，只有如此，才可更好的把握現(xiàn)代化課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與原則，有利于教學(xué)質(zhì)量不斷提升、有利于育人水準(zhǔn)不斷提升，方可保障學(xué)生成為有用之人！