微課在突破小學(xué)重難點(diǎn)生字書寫中的應(yīng)用研究

王 冰

河北省廊坊市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出更高要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在語文課堂上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，感知語文文字的獨(dú)特魅力，而微課的應(yīng)用則可落實(shí)語文新課程改革要求。其中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，生字既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是其難點(diǎn)之處。因此，如何運(yùn)用微課突破重難點(diǎn)生字教學(xué)，成為教師待解決的重要課題。

一、微課在小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微課的應(yīng)用可營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。也就是說，基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，可在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中增加其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，只需要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)即可，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等載體上靈活調(diào)控微課視頻的進(jìn)度，對(duì)于自己不理解的地方可循環(huán)多次播放，這對(duì)學(xué)生生字知識(shí)的查漏補(bǔ)缺具有良好作用。

2.有利于生字課堂互動(dòng)交流。

微課融入小學(xué)生字教學(xué)有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在生字課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。在微課教學(xué)模式下，教師不單單是生字教學(xué)活動(dòng)開展的組織者，更是學(xué)生生字學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、推動(dòng)者和輔助者，學(xué)生觀看微課視頻，結(jié)合語文教材理解生字知識(shí)點(diǎn)，在了解基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可提出自己的疑惑見解，在課堂上與其他同學(xué)或教師進(jìn)行互動(dòng)交流，在交流討論中促使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，這對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、微課在突破小學(xué)重難點(diǎn)生字教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前精心的設(shè)計(jì)微視頻。

作為小學(xué)語文教師，要透徹詳盡的研讀語文教材，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況、生字教學(xué)目標(biāo)及生字書寫難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)微課視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)性地在視頻中運(yùn)用特效，視頻制作時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，通過微課學(xué)習(xí)，達(dá)到減少錯(cuò)字的目的。值得說明的是，生字微課視頻以動(dòng)畫、圖片等方式呈現(xiàn)出重難點(diǎn)生字的書寫，豐富微課視頻內(nèi)容的同時(shí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《找春天》一課中的“蕩”字為例，這個(gè)字很多同學(xué)會(huì)弄錯(cuò)間架結(jié)構(gòu)，此時(shí)教師可利用信息技術(shù)制作微課短視頻，插圖動(dòng)態(tài)小朋友蕩秋千的視頻，把“蕩”字的草字頭想象成秋千，這樣去記憶“蕩”字的結(jié)構(gòu)。

2.課中創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境。

微課對(duì)教師教學(xué)角色提出明確要求，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生字學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和輔助者，在生字教學(xué)中提出的教學(xué)問題要靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。也就是說，在學(xué)生觀看微課視頻后，教師要?dú)w納整理學(xué)生生字預(yù)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題，圍繞這些問題創(chuàng)設(shè)生字教學(xué)情境，營(yíng)造寬松愉悅的生字教學(xué)氛圍，這對(duì)學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)具有良好作用。

以部編版二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹》一課中的“滿”字教學(xué)為例，教師可利用微課創(chuàng)設(shè)倒水的教學(xué)情境，面向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，如果一直倒，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答問題。教師根據(jù)學(xué)生的回答，借助多媒體設(shè)備展示“滿”字。水越來越多，杯子就盛“滿”了水，所以“滿”字是三點(diǎn)水，左右結(jié)構(gòu)的字。通過語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)語文生字教學(xué)的有效融合，充分凸顯主體地位。

3.生字練習(xí)并展示成果。

在小學(xué)重難點(diǎn)生字教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，教師要時(shí)刻以學(xué)生為核心。也就是說，教師要意識(shí)到學(xué)生的重要性，以學(xué)生為主體開展生字教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)微課視頻中的內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)問題，隨后組織學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行交流討論，在分析問題、討論問題、研究問題的過程中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)生字知識(shí)的有效內(nèi)化。同時(shí)，在學(xué)生討論活動(dòng)結(jié)束后，教師要讓各小組對(duì)問題解決的答案作出歸納總結(jié)，每個(gè)討論小組派一名學(xué)生展示本次討論研究成果，展示完畢后由教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如：在部編版一年級(jí)語文《動(dòng)物兒歌》中的生字教學(xué)時(shí)，教師可利用微課為學(xué)生展示“間”字的書寫步驟，在教師語言講解的同時(shí)，學(xué)生觀看微課視頻，并且在田字格中書寫練習(xí)筆順。教師游走在學(xué)生當(dāng)中，巡視學(xué)生的生字書寫情況，對(duì)于學(xué)生存在的書寫問題加以糾正。經(jīng)過幾分鐘的練習(xí)以后，教師邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生展示自己的生字書寫成果，其他同學(xué)要認(rèn)真觀察展示學(xué)生的書寫成果，找出其優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

三、結(jié)論

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，將其運(yùn)用于生字教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)師生和諧關(guān)系構(gòu)建具有良好作用。因此，對(duì)于教師而言，要重視微課的運(yùn)用，妥善處理好微課與生字教學(xué)、生字書寫之間的關(guān)系，借助微課的應(yīng)用，突破語文生字教學(xué)的重難點(diǎn)，逐步提高小學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效率。