小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

李 穎

四川省大竹縣石河鎮(zhèn)中心小學(xué)

作為現(xiàn)代音樂老師,傳統(tǒng)死板的教育方法已經(jīng)不再適用了,必須采用各式各樣的教育活動(dòng)以增加音樂教育的可學(xué)性。本文從小學(xué)音樂老師的角度討論了中學(xué)音樂教室的教學(xué)策略。在音樂課堂上,互動(dòng)也是十分重要的,不僅能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還能提高課堂效率,拉進(jìn)學(xué)生與老師之間的距離,而老師就需要對(duì)課堂有一定的優(yōu)化和改進(jìn),在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),才能夠讓孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑,所以在當(dāng)前素質(zhì)教育理念逐步推廣深化的過程中音樂課堂也得到了更多的重視和關(guān)注。實(shí)際上從當(dāng)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,其整體的狀況已經(jīng)發(fā)生了明顯的改善。無(wú)論是教師對(duì)于課堂教學(xué)過程的態(tài)度和理念還是整體教學(xué)質(zhì)量都有了大幅度的提升。但是,不可否認(rèn)的是音樂教學(xué)的整體狀況仍然無(wú)法滿足需求,達(dá)到學(xué)生發(fā)展以及新課標(biāo)提出的要求。在小學(xué)的音樂教學(xué)課堂上依然存在問題。從學(xué)生的角度來(lái)看,小學(xué)生好動(dòng),精力難以集中,加上學(xué)生個(gè)人對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣缺乏,重視程度不夠,學(xué)生群體普遍的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)也不足,需要借助音樂課堂實(shí)現(xiàn)更大的提升。但是學(xué)生在課堂上卻存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,學(xué)習(xí)效率低等問題,使得其在音樂課堂上的收獲十分有限,音樂課堂的整個(gè)教學(xué)過程也成為了表面功夫。從教師的角度來(lái)說,其問題則在于教師本身音樂專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)教學(xué)能力的不足導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的降低,部分教師對(duì)新教學(xué)理念和要求的認(rèn)識(shí)不夠深入,接受度不高以及實(shí)踐能力不強(qiáng)導(dǎo)致教學(xué)改革和創(chuàng)新流于表面,無(wú)法真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用,自然也就使得小學(xué)音樂的課堂教學(xué)整體效果受到了影響。

二、小學(xué)音樂課堂互動(dòng)合作模式的應(yīng)用策略

1.將音樂教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合起來(lái),進(jìn)行組合式教學(xué)。音樂與舞蹈具千絲萬(wàn)縷、密不可分的聯(lián)系,所以我們?cè)谛W(xué)音樂課堂中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候,可以考慮將音樂與舞蹈結(jié)合在一起,在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候,需要展現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的情緒和內(nèi)容時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生展示一些肢體動(dòng)作,進(jìn)行編舞,當(dāng)然,讓小學(xué)生自行編舞,進(jìn)行獨(dú)立的唱跳,難度是比較大的,所以我們作為教育者,要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)降低難度,編一些簡(jiǎn)單貼近音樂情緒的舞蹈動(dòng)作即可,畢竟舞蹈也只是輔助我們進(jìn)行音樂教學(xué),是我們進(jìn)行音樂教學(xué)的一種工具,而不應(yīng)讓它成為主角。比如在《鐘表店》這一節(jié)課程學(xué)習(xí)中,我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂模仿鐘表做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作,每個(gè)學(xué)生當(dāng)然對(duì)鐘表動(dòng)作有不同的理解,所以在每個(gè)學(xué)生進(jìn)行肢體模仿后,可以讓他們交流表演心得,說出各自的感受,這樣有利于加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的影響,提高他們的樂感。

2.認(rèn)真傾聽，建立師生間的信任。小學(xué)音樂教育的高效實(shí)施離不開學(xué)生對(duì)教師的信任。小學(xué)生由于自身的特點(diǎn),更希望獲得教師的肯定。要想建立學(xué)生的信任感,至少要讓學(xué)生感受到教師是客觀公正的,這樣學(xué)生才能對(duì)教師的教育與指導(dǎo)欣然接受。因?yàn)橐魳愤@門藝術(shù)實(shí)際上是沒有特定準(zhǔn)則的,每個(gè)人對(duì)音樂的欣賞水平也不一樣,教師要在掌握學(xué)生共性的同時(shí),善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性。因此,當(dāng)學(xué)生在課堂上勇于與教師互動(dòng)時(shí),教師首先要表現(xiàn)出鼓勵(lì)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的積極參與及時(shí)表?yè)P(yáng),然后再結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能幫助學(xué)生樹立自信心,這比讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和鑒賞音樂作品更重要。

3.改進(jìn)教學(xué)方法,進(jìn)行多樣化教學(xué)。小學(xué)音樂的教學(xué)形式比較多樣化,有歌唱,朗讀,樂器,識(shí)譜,音樂記憶游戲等,所以在教學(xué)方法中也要多樣化,才能滿足他們對(duì)音樂的需求,這樣才能使音樂課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)階段年齡跨度也比較大,所以在每個(gè)年級(jí)的教學(xué)上都要根據(jù)他們的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在低年級(jí)他們的性格比較和活潑好動(dòng),可以進(jìn)行肢體動(dòng)作游戲的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué),比如進(jìn)行跳舞的動(dòng)作,利用歌詞內(nèi)容模仿動(dòng)作,滿足他們的好奇心。例如:在教授二年級(jí)下冊(cè)《小樹長(zhǎng)高》一課時(shí),讓他們發(fā)揮自己的想象力,做出小樹長(zhǎng)高的樣子,在這過程中可以鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力和樂感。尤其在識(shí)譜教學(xué)時(shí)是相對(duì)其他的比較枯燥的,教師可以進(jìn)行識(shí)譜游戲,把抽象難以理解的五線譜變成有趣的符號(hào)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,大多數(shù)的音樂教師都是按部就班的只是教會(huì)他們?cè)趺闯?教學(xué)手段沒有新穎之處,缺乏互動(dòng)的氛圍,小學(xué)生根本沒有理解歌詞的意義,只是朗朗上口的唱出來(lái),這是無(wú)法提升他們的音樂感,同時(shí)也失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

4.增加互動(dòng)教學(xué)的手段。在對(duì)小學(xué)音樂課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要采用不同的方法進(jìn)行授課，同樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)聊,讓本該活躍的課堂變得死氣沉沉的,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),這就需要教師能夠合理的利用各種教學(xué)器材,比如在教學(xué)生《小螺號(hào)》的時(shí)候,我們希望下課的時(shí)候?qū)W生們能夠自己唱這首歌,這個(gè)時(shí)候教師就可以使用多媒體播放相應(yīng)的歌舞片段,讓課本上無(wú)聊的音符變成學(xué)生們愛看的視頻,學(xué)生在跟著多媒體唱歌的時(shí)候就會(huì)對(duì)歌曲的音調(diào)和旋律有一定的了解,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成以及全面發(fā)展有著關(guān)鍵的作用,所以結(jié)合當(dāng)前對(duì)音樂教學(xué)的新要求以及課堂上存在的諸多問題,教師仍然需要深入探究實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂高效教學(xué)的有效途徑。